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内容摘要：在小学语文实际的教学工作中，需要建立一个和谐的课堂氛围、良好的师生关系，来帮助教学互动顺利的开展。本文主要探讨了目前我国小学语文教学中师生之间的问题以及相关的解决途径。
关键词：小学语文 师生 有效互动
一.小学语文教学中师生之间的问题
1.师生互动的时机把握不到位。对师生互动的时机进行合理的把握，是一项需要一定的经验性以及技术性的工作，也是有效进行小学语文教学的关键。在小学语文课堂上师生的互动类型包括诸多种，老师要在不同互动类型的基础上，有效对互动时机进行把握，否则把握不当会取得事倍功半的教学效果。如果学生正在进行热烈的讨论时，老师未能正确的把握好时机，随意的打断学生的对话并强制的进行互动，会激发学生的不耐烦的情绪，最终导致互动效果不尽人意。
2.教师互动方法缺乏创新。众所周知，师生之间的良好互动，可以促进老师与学生间的人际关系，有效的促进语文教学课堂氛围的和谐性。但是，在实际的小学语文的教学过程中，老师不能够一味在每一堂课中进行互动的教学，而是需要区别的进行教学。如果在教学工作中，老师只追求新颖的教学手段，盲目的开展互动教学活动，在互动的过程中将老师自身摆至最高的权威地位，严重制约着学生互动的主动性和积极性。另一方面，由于师生的互动交流的方式比较的单一，创新力度远远不足，互动的形式主要集中在提问等一般简单的形式上，而这种老师提问，学生回答的方式，会造成学生对互动逐渐失去兴趣，再加之老师在提问的环节中，本身心理就带有倾向性，致使学生被提问的机会不均等，导致学生在心理产生一定的落差，大大的打击学生的主动性。
3.教师互动意识缺乏。虽然我国的小学语文教育开始新课改的改革，大部分老师也逐的接受互动教学这种全新的教学手段，但是由于小学语文老师创新教学理念的缺乏，不能有效对教学方法进行合理改进，特别是针对一部分教学工作年龄较为长的老师而言，在实际教学工作中，未能有效的使用新型教学手段，互动的意识也不够深入，导致了师生的教学互动效果不尽人意。在实际的教学互动的过程中，有一部分的老师即使具有创新意识，但还是未能有效的把握互动机会，实际操作效果不显著。
4.大班教学对师生互动方式的制约。在我国的小学语文的课堂中还是主要以大课堂为主，一个班至少有几十个学生，面对这种人数较为多的班级，往往会造成老师与学生之间的交流沟通的机会均衡性不足，大大的制约师生的互动效果，难以真正的达到有效师生互动的教学目标。
二.提高小学语文教学中师生互动的有效途径
1.教师要转变互动方式。小学语文作为一门最基础的课程，担任着启蒙小学生的重任。由于小学生的认识水平、心理年龄还不够成熟，在学生的过程中很难保证一个持久的集中状态，难以真正的消化所学的语文知识。这就需要老师在正确的掌握小学语文教材内容的基础上，对理论知识不断的进行深化，帮助学生进一步的认识语文学科及其功能。另一方面，老师也要正确认识学生的实际学习的情况，有效针对学生的差异性，进行必要的师生互动教学，促进学生在互动中对学生地语文素养进行培养，进一步加强学生实际交际能力。
2.重视操作性教学。语文作为一门理论性较强的学科，在学习的过程中，会致使学生对语文学习产生乏味、枯燥等不良心理。而培养学生的创新思维、动手能力是语文关键的教学目标，这就需要为学生内心情感找到一个合理的出口，进一步激发学生参与互动的主动性。比如在进行教学互动过程中，合理的加入游戏因素，将互动环节由原先的乏味枯燥转化成生动活泼，有效的激发学生学习语文的热情度，促进学生的学习效果不断提高，更好服务小学语文课堂的教学。
3.教师要学会倾听。在传统的小学语文的教学中，老师一般将自己置于教学工作的主体，以老师的权威性来命令学生进行学习，这种教学手段使学生对老师产生惧怕心理，不利于师生间人际关系的建立。随着我国新课改的不断实施，这就要求老师从三尺讲台走入学生队伍中，学会倾听学生们的心声，有效了解学生对教学的要求，适当放下领导心态以及权威，以一种平等心态来展开实际的语文教学活动。另一方面，在活动过程的倾听环节中，老师要最大化的避免倾向性，在听取优秀学生的意见之余，也要耐心重视成绩较差的学生的建议。在互动过程中，老师要对学生仔细的观察，全面了解学生个性，系统的推进互动教学。
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了在新课改不断发展的情况下探讨小学语文教学中师生之间的问题以及提高小学语文教学中师生互动的有效途径，分析和探讨如何更好让小学语文的教学活动更有效的进行。随着教育的发展与进步，师生互动教学模式也需要加强和改进，才能更好的促进老师的教学效率与学生学习的能力。
关键词：小学语文 师生 有效互动
一.小学语文教学中师生之间的问题
1.师生互动的时机把握不到位。对师生互动的时机进行合理的把握，是一项需要一定的经验性以及技术性的工作，也是有效进行小学语文教学的关键。在小学语文课堂上师生的互动类型包括诸多种，老师要在不同互动类型的基础上，有效对互动时机进行把握，否则把握不当会取得事倍功半的教学效果。如果学生正在进行热烈的讨论时，老师未能正确的把握好时机，随意的打断学生的对话并强制的进行互动，会激发学生的不耐烦的情绪，最终导致互动效果不尽人意。
2.教师互动方法缺乏创新。众所周知，师生之间的良好互动，可以促进老师与学生间的人际关系，有效的促进语文教学课堂氛围的和谐性。但是，在实际的小学语文的教学过程中，老师不能够一味在每一堂课中进行互动的教学，而是需要区别的进行教学。如果在教学工作中，老师只追求新颖的教学手段，盲目的开展互动教学活动，在互动的过程中将老师自身摆至最高的权威地位，严重制约着学生互动的主动性和积极性。另一方面，由于师生的互动交流的方式比较的单一，创新力度远远不足，互动的形式主要集中在提问等一般简单的形式上，而这种老师提问，学生回答的方式，会造成学生对互动逐渐失去兴趣，再加之老师在提问的环节中，本身心理就带有倾向性，致使学生被提问的机会不均等，导致学生在心理产生一定的落差，大大的打击学生的主动性。
3.教师互动意识缺乏。虽然我国的小学语文教育开始新课改的改革，大部分老师也逐的接受互动教学这种全新的教学手段，但是由于小学语文老师创新教学理念的缺乏，不能有效对教学方法进行合理改进，特别是针对一部分教学工作年龄较为长的老师而言，在实际教学工作中，未能有效的使用新型教学手段，互动的意识也不够深入，导致了师生的教学互动效果不尽人意。在实际的教学互动的过程中，有一部分的老师即使具有创新意识，但还是未能有效的把握互动机会，实际操作效果不显著。
4.大班教学对师生互动方式的制约。在我国的小学语文的课堂中还是主要以大课堂为主，一个班至少有几十个学生，面对这种人数较为多的班级，往往会造成老师与学生之间的交流沟通的机会均衡性不足，大大的制约师生的互动效果，难以真正的达到有效师生互动的教学目标。
二.提高小学语文教学中师生互动的有效途径
1.教师要转变互动方式。小学语文作为一门最基础的课程，担任着启蒙小学生的重任。由于小学生的认识水平、心理年龄还不够成熟，在学生的过程中很难保证一个持久的集中状态，难以真正的消化所学的语文知识。这就需要老师在正确的掌握小学语文教材内容的基础上，对理论知识不断的进行深化，帮助学生进一步的认识语文学科及其功能。另一方面，老师也要正确认识学生的实际学习的情况，有效针对学生的差异性，进行必要的师生互动教学，促进学生在互动中对学生地语文素养进行培养，进一步加强学生实际交际能力。
2.重视操作性教学。语文作为一门理论性较强的学科，在学习的过程中，会致使学生对语文学习产生乏味、枯燥等不良心理。而培养学生的创新思维、动手能力是语文关键的教学目标，这就需要为学生内心情感找到一个合理的出口，进一步激发学生参与互动的主动性。比如在进行教学互动过程中，合理的加入游戏因素，将互动环节由原先的乏味枯燥转化成生动活泼，有效的激发学生学习语文的热情度，促进学生的学习效果不断提高，更好服务小学语文课堂的教学。
3.教师要学会倾听。在传统的小学语文的教学中，老师一般将自己置于教学工作的主体，以老师的权威性来命令学生进行学习，这种教学手段使学生对老师产生惧怕心理，不利于师生间人际关系的建立。随着我国新课改的不断实施，这就要求老师从三尺讲台走入学生队伍中，学会倾听学生们的心声，有效了解学生对教学的要求，适当放下领导心态以及权威，以一种平等心态来展开实际的语文教学活动。另一方面，在活动过程的倾听环节中，老师要最大化的避免倾向性，在听取优秀学生的意见之余，也要耐心重视成绩较差的学生的建议。在互动过程中，老师要对学生仔细的观察，全面了解学生个性，系统的推进互动教学。
综上所述，小学语文教学作为复杂的一项工程，我们简析了在新课改不断发展的情况下探讨小学语文教学中师生之间的问题以及提高小学语文教学中师生互动的有效途径，分析和探讨如何更好让小学语文的教学活动更有效的进行。随着教育的发展与进步，师生互动教学模式也需要加强和改进，才能更好的促进老师的教学效率与学生学习的能力。