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心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”所以,教师在教学过程中要努力为学生创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象，让学生在情景中启迪学生英语思维,在参与活动中,提高英语应用能力。
一、创设情境，导学生入英语情景
“兴趣是最好的老师!”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。例如:在教学句型“I can…”时，我扮演了一个“画家”,随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物,然后说：“I can draw.”随后又扮演了一名读书郎,然后说:“I can read.”这时学生的积极性马上被调动起来，有的学生也能高兴地唱起歌来,并且说:“I can sing.”有的学生翩翩起舞,并说:“I can dance.”在轻松和谐的课堂气中,学生既掌握了知识,又感受了英语教学的乐趣,激发了他们的英语思维。
二、升华情境，促使学生互动
教师在教学时，要善于创设轻松活泼的教学情境，更要善于在情境中生成新的情景，促使学生互动，只有学生互动了，英语教学才有活力。如在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习：“I’dlike…”句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I’d like some eggs . I’d like some milk…”有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
三、 强化活动意识，提高应用能力
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生参与活动的意识，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，培养用英语思维的习惯。例如，在学习句型“Can I help you ? What do you want ?” 时，我在课文“买衣服”的情境中操练后，我把学生分为四组，分组模拟，每组为一个主题“商店”，让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品。学生根据情境用所学的购物类的句型和以前学过的各种句型结合自己平时买东西的经验随意购买自己想要的东西，有的学生还学着讨价还价，课堂气氛非常活跃。可见，让学生在感兴趣的情境中自主学习，可取得事半功倍的效果，也有助于激发学生创新意识，培养学生的创新能力。
四、渲染英语课堂气氛，让学生主动参与活动
教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。如我在教表示颜色的单词blue, green, red,yellow, white, purple, black, brown, orange, grey时，如果采用读读，学学，学生很快会被这种方式带进疲劳的状态，效果可想而知。我在教这些内容时，先教了学生一首儿歌，“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色，画片草地绿茵茵，green, green是绿色，画个太阳红彤彤，red, red是红色，画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色，画片云彩是白色，white, white是白色，画串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最后拿起黑画笔，black, black是黑色，对着镜子画自己，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”有趣上口的儿歌使学生的注意力一下子集中到了所学的内容，才读了几遍，学生就记住了要学的内容，我让学生配上小熊的动作，学生边参与边学习，收效很大，而且有一种意犹未尽的感觉。这正是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握”。（Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand）
（作者单位：贵州省赤水市旺隆镇山华小学）
一、创设情境，导学生入英语情景
“兴趣是最好的老师!”孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。例如:在教学句型“I can…”时，我扮演了一个“画家”,随手画出小猪、小狗、小猫等学生喜爱的小动物,然后说：“I can draw.”随后又扮演了一名读书郎,然后说:“I can read.”这时学生的积极性马上被调动起来，有的学生也能高兴地唱起歌来,并且说:“I can sing.”有的学生翩翩起舞,并说:“I can dance.”在轻松和谐的课堂气中,学生既掌握了知识,又感受了英语教学的乐趣,激发了他们的英语思维。
二、升华情境，促使学生互动
教师在教学时，要善于创设轻松活泼的教学情境，更要善于在情境中生成新的情景，促使学生互动，只有学生互动了，英语教学才有活力。如在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习：“I’dlike…”句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：“I’d like some eggs . I’d like some milk…”有效地调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。
三、 强化活动意识，提高应用能力
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生参与活动的意识，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，培养用英语思维的习惯。例如，在学习句型“Can I help you ? What do you want ?” 时，我在课文“买衣服”的情境中操练后，我把学生分为四组，分组模拟，每组为一个主题“商店”，让学生到不同的“商店”去“购买”自己喜欢的商品。学生根据情境用所学的购物类的句型和以前学过的各种句型结合自己平时买东西的经验随意购买自己想要的东西，有的学生还学着讨价还价，课堂气氛非常活跃。可见，让学生在感兴趣的情境中自主学习，可取得事半功倍的效果，也有助于激发学生创新意识，培养学生的创新能力。
四、渲染英语课堂气氛，让学生主动参与活动
教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。如我在教表示颜色的单词blue, green, red,yellow, white, purple, black, brown, orange, grey时，如果采用读读，学学，学生很快会被这种方式带进疲劳的状态，效果可想而知。我在教这些内容时，先教了学生一首儿歌，“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色，画片草地绿茵茵，green, green是绿色，画个太阳红彤彤，red, red是红色，画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色，画片云彩是白色，white, white是白色，画串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最后拿起黑画笔，black, black是黑色，对着镜子画自己，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”有趣上口的儿歌使学生的注意力一下子集中到了所学的内容，才读了几遍，学生就记住了要学的内容，我让学生配上小熊的动作，学生边参与边学习，收效很大，而且有一种意犹未尽的感觉。这正是“我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握”。（Ten me，and I will forget；show me，and I may remember； Involve me ，and I will understand）
（作者单位：贵州省赤水市旺隆镇山华小学）