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摘 要：教师在课堂上灵活运用微课，不仅可以提高教学质量和效率，而且能提高学生的探究能力和自主学习意识。要发挥微课在数学教学中的价值，教师就要在课前运用微课，让学生的学习基础更加扎实，在课中运用微课，培养学生的数学素养，在课后运用微课，让学生对知识点进行深入的探索。
关键词：微课；数学教学；教学方式；教学效率
中图分类号：G623.5；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0096-01
当前，很多学科已经把微课教学应用其中，数学也不例外。微课有着简洁、生动、应用便捷广泛的特点，将其应用到数学课堂教学中，不仅能把重点难点更好地突显出来，而且可以将数学知识点融合其中，让学生能够随时随地学习，提高学生学习数学的积极性，从而实现日常课堂所达不到的教学目标。本文从微课对学生的课前、课中以及课后的影响进行分析，研究如何在数学教学中更好地运用微课。
一、 课前运用微课，让学习基础更加扎实
课前预习是数学学习的一个重要环节，对于新接触的知识点，学生多多少少会有些疑问，如果以传统的预习方式，会让学生难以找到教材上的重点和难点，甚至还会让学生产生不知道如何预习的感觉。微课可以提升学生主动预习的积极性，同时也可以迅速将课程的重难点呈现在学生面前，帮助学生更有针对性地进行预习。例如，在安排“几何旋转”一课预习时，可以让学生观看由教师专门针对教材制作的视频。在视频中，不仅可以呈现以往学生自行观察的图片旋转案例，还可以呈现教师专门整理出的图形旋转重难点，让学生将预习疑问带到课堂，以达到更为理想的预习效果。
课前微课可以帮助学生打好学习基础，让学生在预习中掌握正确的算法以及解题思路。同时，课前微课能帮助學生准确地找到课程的重点和难点，解决学生预习时的困惑，提高学生预习的积极性。
二、课中运用微课，培养学生的数学素养
数学教育目标除了让学生掌握基础的数学知识外，更重要的是为今后的数学学习所需要的逻辑思维能力奠定基础。将微课运用到数学课堂中不仅可以调节课堂氛围，让学生投入到紧张的学习中，而且还能使学生不失放松和自然的心态，促进生生之间的互动。在活跃的学习氛围中与教师的正确引导下，学生能从多个角度思考问题，打开思维。例如，教学“三角形的高”时，教师可直接将三角形的底和高以微视频的形式播放给学生观看，使学生对将要学习的内容形成一定的框架。通过微视频，学生可以直接了解该如何去画不同类型的三角形。在课堂上，教师还可以先将部分还不能理解的学生和已经理解的学生分为一组进行讨论，然后各个小组分别展示讨论结果，教师再继续进行微视频的播放，让学生对自己的讨论成果进行检验。这样的教学方式不仅可以增强学生的思维能力，还可以增进学生之间的交流，加深他们对知识点的理解与掌握。
微课是一种内容精简、重点突出、形象生动的符合学生学习需求的教学形式，可以有效帮助抽象思维较弱的学生，让学生的想象能力和独立思考能力得到有效提升。教师利用微课，可以有效地对课堂上的重点、难点等内容进行教学，降低了学生的学习难度。
三、 课后运用微课，让学生对知识点进行深入的探索
当前，课后的复习与巩固已经不能满足当下学生的学习需求，还需要学生对课堂所学的知识进行探索，并深入学习。这就需要教师要利用微课来帮助学生进行课下的学习提升。因此，教师要教导学生充分利用课后的碎片化时间，借助微课这一平台，自主按照自身的学习水平进行学习，尤其是那些存在疑问的部分。例如，教师在教学“公顷与平方千米”一课时，可制作相关的微视频，在视频中提出一些与生活相贴近的问题，如提问学生是否了解我国某些地区的面积，并让学生自主思考之后再利用微课图像进行详细动态的解答和操作。这样，学生在观看视频的过程中不仅掌握了解决问题的方法，而且在以后遇到相关题目的时候也会有清晰的解题思路，能快速解题。
为了更好地帮助学生巩固课堂所学知识，教师还可以在微课中设置课后小任务，让学生操作完成。在实际操作中，既加深了学生对所学知识的理解、内化，又培养了学生的数学逻辑思维和发散性思维。
四、 结语
总之，微课作为一种高效生动的教学方式，符合我国数学教育教学的要求，在以后的课堂运用中必然有着重要的地位。为了更快地实现学生全面发展的目标，教师要以数学教学内容与理论为依据，创新微课课堂，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，以实现微课的价值，不断提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）.
[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学，2015.
[3]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[4]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.
关键词：微课；数学教学；教学方式；教学效率
中图分类号：G623.5；G436 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）18-0096-01
当前，很多学科已经把微课教学应用其中，数学也不例外。微课有着简洁、生动、应用便捷广泛的特点，将其应用到数学课堂教学中，不仅能把重点难点更好地突显出来，而且可以将数学知识点融合其中，让学生能够随时随地学习，提高学生学习数学的积极性，从而实现日常课堂所达不到的教学目标。本文从微课对学生的课前、课中以及课后的影响进行分析，研究如何在数学教学中更好地运用微课。
一、 课前运用微课，让学习基础更加扎实
课前预习是数学学习的一个重要环节，对于新接触的知识点，学生多多少少会有些疑问，如果以传统的预习方式，会让学生难以找到教材上的重点和难点，甚至还会让学生产生不知道如何预习的感觉。微课可以提升学生主动预习的积极性，同时也可以迅速将课程的重难点呈现在学生面前，帮助学生更有针对性地进行预习。例如，在安排“几何旋转”一课预习时，可以让学生观看由教师专门针对教材制作的视频。在视频中，不仅可以呈现以往学生自行观察的图片旋转案例，还可以呈现教师专门整理出的图形旋转重难点，让学生将预习疑问带到课堂，以达到更为理想的预习效果。
课前微课可以帮助学生打好学习基础，让学生在预习中掌握正确的算法以及解题思路。同时，课前微课能帮助學生准确地找到课程的重点和难点，解决学生预习时的困惑，提高学生预习的积极性。
二、课中运用微课，培养学生的数学素养
数学教育目标除了让学生掌握基础的数学知识外，更重要的是为今后的数学学习所需要的逻辑思维能力奠定基础。将微课运用到数学课堂中不仅可以调节课堂氛围，让学生投入到紧张的学习中，而且还能使学生不失放松和自然的心态，促进生生之间的互动。在活跃的学习氛围中与教师的正确引导下，学生能从多个角度思考问题，打开思维。例如，教学“三角形的高”时，教师可直接将三角形的底和高以微视频的形式播放给学生观看，使学生对将要学习的内容形成一定的框架。通过微视频，学生可以直接了解该如何去画不同类型的三角形。在课堂上，教师还可以先将部分还不能理解的学生和已经理解的学生分为一组进行讨论，然后各个小组分别展示讨论结果，教师再继续进行微视频的播放，让学生对自己的讨论成果进行检验。这样的教学方式不仅可以增强学生的思维能力，还可以增进学生之间的交流，加深他们对知识点的理解与掌握。
微课是一种内容精简、重点突出、形象生动的符合学生学习需求的教学形式，可以有效帮助抽象思维较弱的学生，让学生的想象能力和独立思考能力得到有效提升。教师利用微课，可以有效地对课堂上的重点、难点等内容进行教学，降低了学生的学习难度。
三、 课后运用微课，让学生对知识点进行深入的探索
当前，课后的复习与巩固已经不能满足当下学生的学习需求，还需要学生对课堂所学的知识进行探索，并深入学习。这就需要教师要利用微课来帮助学生进行课下的学习提升。因此，教师要教导学生充分利用课后的碎片化时间，借助微课这一平台，自主按照自身的学习水平进行学习，尤其是那些存在疑问的部分。例如，教师在教学“公顷与平方千米”一课时，可制作相关的微视频，在视频中提出一些与生活相贴近的问题，如提问学生是否了解我国某些地区的面积，并让学生自主思考之后再利用微课图像进行详细动态的解答和操作。这样，学生在观看视频的过程中不仅掌握了解决问题的方法，而且在以后遇到相关题目的时候也会有清晰的解题思路，能快速解题。
为了更好地帮助学生巩固课堂所学知识，教师还可以在微课中设置课后小任务，让学生操作完成。在实际操作中，既加深了学生对所学知识的理解、内化，又培养了学生的数学逻辑思维和发散性思维。
四、 结语
总之，微课作为一种高效生动的教学方式，符合我国数学教育教学的要求，在以后的课堂运用中必然有着重要的地位。为了更快地实现学生全面发展的目标，教师要以数学教学内容与理论为依据，创新微课课堂，鼓励学生积极参与，充分发挥学生的主体地位，以实现微课的价值，不断提高学生的数学素养。
参考文献：
[1]姚远，于仁国.略论微课在农村小学数学课堂教学中的有效应用[J].南昌教育学院学报，2017（02）.
[2]何晓园.小学数学微课资源的开发与应用研究[D].宁波大学，2015.
[3]刘莹.微课程在小学数学课堂中的实践研究[D].上海师范大学，2014.
[4]何晓园.微课对小学数学课堂教学影响的实证研究——以《找次品》为例[J].中国教育信息化，2014（22）.