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摘 要 信息技术在小学语文教学中的应用越来越普及，在很大程度上提高了小学语文的课堂教学效果，本文从提升小学生对古诗词的整体感知、提升小学生对古诗词的学习兴趣和对古诗词意境的想象力三方面，分析信息技术应用于小学古诗词教学的效果。
关键词 现代信息技术;小学;古诗词;教学;效果
中图分类号：G628，C41，J714.5
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0020-01
随着我国科学技术的不断发展、完善，信息技术在小学教学中的应用已经越来越普及，在语文科目的教学中也越来越广泛。古诗词是我们中华民族传统文化的精髓，在小学语文的教学中占有相当重的地位，本文作者立足实际教学经验，主要对信息技术应用于小学古诗词的教学效果进行简要分析如下。
一、提升小学生对古诗词的整体感知
小学生们生活经验较少，对知识的积累也不丰富，在古诗词的学习中不能很好地理解古代诗人想要表达的意境。现代信息技术的应用，可以将抽象的诗词文字转变为具体、形象的声音、图片或者动画，以丰富、提高小学生们对古诗文的整体感知，以便更深刻地体验古代诗人想要通过诗词表达的思想情感。
例如，小学三年级在教学王维的《九月九忆山东兄弟》时，这是一首思乡诗，这首诗主要描写的是：唐代诗人王维15岁就背井离乡，来到京城长安已过去2年，一年一度的重阳节又到了，看着家家户户热闹的场景，作者更加思念家乡的亲人，回想着在家时每年重阳节都要跟兄弟们一起头插着茱萸去登山祈福的欢乐情形，而现在天各一方，亲人不能相见，今日他们一定又登上高山而唯独缺少了我一个人。然后通过多媒体给学生们展示一下重阳节（九月初九）的传统习俗，给学生们再现一下古代民间的重阳节登高祈福、佩插茱萸、拜神祭祖等的热闹场景，还可以用图片给学生们介绍一下“茱萸”是一种什么样的植物，以此让学生们对这首思乡诗有一个更形象的感知。通过视频和图片了解这首诗的人物背景和诗词场景，有助于学生们的课后背诵和对古诗词知识的理解。
二、激发小学生对古诗词的学习兴趣
小学生们由于年龄比较小，天性“活泼”，在学习过程中如果是比较枯燥、死板的知识，很难引起他们的注意，即使教师在讲台上很卖力的讲，学生们与教师的互动性和回答问题的主动性也不高。而利用现代信息技术，可以从多角度、多方面刺激小学生的感官体验，在课堂教学中可以形成良性互动，有利于激发小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在一年级教学骆宾王的《咏鹅》时，由于我们学校的小学生基本都是生活在城市，社会实践比较少，生活经验不丰富，学生们不能很好的区分“鹅”“鸭子”和“天鹅”，所以在学习这首诗时我们教师预先在课件中输入这几个小动物的图片、视频，以及这三种动物叫声的音频，在开讲之前先播放声音，让学生们通过声音区分是什么动物，对于“鸭子”的叫声学生们都很熟悉，一下子就猜出来了，然而学生们都很好奇“天鹅”和“鹅”的叫声，然后借着学生们的积极性引出动物图片及动物发出叫声时的视频动画，让学生们仔细观察它们的区别和各自的特点，最后再引出我们古诗的内容“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。学生们通过声音和图片、视频很好地感知了“鹅”的特点，對这首诗的理解上就会非常容易，学习兴趣也高，很好地优化了我们的课堂教学效果。
三、培养小学生对古诗词意境的想象力
利用现代信息技术可以让小学生们对古诗词意境的感知有一种身临其境的感觉，通过对古诗词的学习，有助于丰富小学生对古代人民生活场景、文化氛围、环境特点等的联想，感受中华民族文化瑰宝带来的魅力，在提升“审美观”的同时，也提高了小学生的想象力。
例如，在教学六年级皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》时，诗文写得很含蓄“玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人”，诗人主要描写的是：在八月十五佳节赏月的晚上，桂花花瓣随风飘落到殿前的美景，然后联想到月上嫦娥的情形。学生们单靠自己的想象很难联想出这一美景，有的学生甚至连“桂花”都没见过，这就要求我们教师要利用现代信息技术，在制作教学课件时插入“嫦娥奔月”的故事，插入桂花随风飘落的场景，让学生们能够身临其境的感受这一美景，试着体会作者作诗时的心理活动，加深对这首诗的意境理解，进而提升学生们的想象能力。
综上所述，信息技术在小学古诗词教学中的完美应用，改变了以往“死板”的语文教学模式，有助于提升小学生对古诗词的整体感知，在生动形象、丰富多彩的古诗词教学中，激发小学生对古诗词的学习兴趣，培养小学生的想象力。使小学生在中华民族传统古诗词文化的熏陶下，促进品德形成，提升审美情趣，助力小学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1]陶海燕.现代信息技术在小学语文古诗教育中的应用例析[J].教学与科研，2019（1）：73.
[2]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子，2017（10）：251.
[3]刘瑞娥.在小学语文教学中运用现代信息技术的策略探究[J].学周刊，2016（14）：92-93.
关键词 现代信息技术;小学;古诗词;教学;效果
中图分类号：G628，C41，J714.5
文献标识码：A
文章编号：1002-7661（2019）27-0020-01
随着我国科学技术的不断发展、完善，信息技术在小学教学中的应用已经越来越普及，在语文科目的教学中也越来越广泛。古诗词是我们中华民族传统文化的精髓，在小学语文的教学中占有相当重的地位，本文作者立足实际教学经验，主要对信息技术应用于小学古诗词的教学效果进行简要分析如下。
一、提升小学生对古诗词的整体感知
小学生们生活经验较少，对知识的积累也不丰富，在古诗词的学习中不能很好地理解古代诗人想要表达的意境。现代信息技术的应用，可以将抽象的诗词文字转变为具体、形象的声音、图片或者动画，以丰富、提高小学生们对古诗文的整体感知，以便更深刻地体验古代诗人想要通过诗词表达的思想情感。
例如，小学三年级在教学王维的《九月九忆山东兄弟》时，这是一首思乡诗，这首诗主要描写的是：唐代诗人王维15岁就背井离乡，来到京城长安已过去2年，一年一度的重阳节又到了，看着家家户户热闹的场景，作者更加思念家乡的亲人，回想着在家时每年重阳节都要跟兄弟们一起头插着茱萸去登山祈福的欢乐情形，而现在天各一方，亲人不能相见，今日他们一定又登上高山而唯独缺少了我一个人。然后通过多媒体给学生们展示一下重阳节（九月初九）的传统习俗，给学生们再现一下古代民间的重阳节登高祈福、佩插茱萸、拜神祭祖等的热闹场景，还可以用图片给学生们介绍一下“茱萸”是一种什么样的植物，以此让学生们对这首思乡诗有一个更形象的感知。通过视频和图片了解这首诗的人物背景和诗词场景，有助于学生们的课后背诵和对古诗词知识的理解。
二、激发小学生对古诗词的学习兴趣
小学生们由于年龄比较小，天性“活泼”，在学习过程中如果是比较枯燥、死板的知识，很难引起他们的注意，即使教师在讲台上很卖力的讲，学生们与教师的互动性和回答问题的主动性也不高。而利用现代信息技术，可以从多角度、多方面刺激小学生的感官体验，在课堂教学中可以形成良性互动，有利于激发小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
例如，在一年级教学骆宾王的《咏鹅》时，由于我们学校的小学生基本都是生活在城市，社会实践比较少，生活经验不丰富，学生们不能很好的区分“鹅”“鸭子”和“天鹅”，所以在学习这首诗时我们教师预先在课件中输入这几个小动物的图片、视频，以及这三种动物叫声的音频，在开讲之前先播放声音，让学生们通过声音区分是什么动物，对于“鸭子”的叫声学生们都很熟悉，一下子就猜出来了，然而学生们都很好奇“天鹅”和“鹅”的叫声，然后借着学生们的积极性引出动物图片及动物发出叫声时的视频动画，让学生们仔细观察它们的区别和各自的特点，最后再引出我们古诗的内容“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。学生们通过声音和图片、视频很好地感知了“鹅”的特点，對这首诗的理解上就会非常容易，学习兴趣也高，很好地优化了我们的课堂教学效果。
三、培养小学生对古诗词意境的想象力
利用现代信息技术可以让小学生们对古诗词意境的感知有一种身临其境的感觉，通过对古诗词的学习，有助于丰富小学生对古代人民生活场景、文化氛围、环境特点等的联想，感受中华民族文化瑰宝带来的魅力，在提升“审美观”的同时，也提高了小学生的想象力。
例如，在教学六年级皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》时，诗文写得很含蓄“玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人”，诗人主要描写的是：在八月十五佳节赏月的晚上，桂花花瓣随风飘落到殿前的美景，然后联想到月上嫦娥的情形。学生们单靠自己的想象很难联想出这一美景，有的学生甚至连“桂花”都没见过，这就要求我们教师要利用现代信息技术，在制作教学课件时插入“嫦娥奔月”的故事，插入桂花随风飘落的场景，让学生们能够身临其境的感受这一美景，试着体会作者作诗时的心理活动，加深对这首诗的意境理解，进而提升学生们的想象能力。
综上所述，信息技术在小学古诗词教学中的完美应用，改变了以往“死板”的语文教学模式，有助于提升小学生对古诗词的整体感知，在生动形象、丰富多彩的古诗词教学中，激发小学生对古诗词的学习兴趣，培养小学生的想象力。使小学生在中华民族传统古诗词文化的熏陶下，促进品德形成，提升审美情趣，助力小学生语文素养的全面提高。
参考文献：
[1]陶海燕.现代信息技术在小学语文古诗教育中的应用例析[J].教学与科研，2019（1）：73.
[2]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子，2017（10）：251.
[3]刘瑞娥.在小学语文教学中运用现代信息技术的策略探究[J].学周刊，2016（14）：92-93.