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摘 要：素质教育是现代意义教育的重点，而个性培养是进行素质教育的关重环节。因此，如何在美术教学中培养学生的个性，是当前每一位美术教育工作者必须注重的问题。基于对此点的认识，该文就美术教学中学生个性培养的措施进行了探讨。
关键词：美术教学 个性培养 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0150-01
1 明确学生之间的个性差异，采取科学、合理的教学途径
1.1 学生个体之间存在差异
每个人受先天智力因素和外部环境因素的影响，其个体之间存在较大的差异性。因此，培养学生个性的前提是相关教师必须充分意识到这点的同时注意明确每个学生的特点，继而循序善诱。
1.1.1 能力方面存在差异
受教学生能力方面的差异性主要表现在：（1）特有能力之间存在差异。有的学生记忆力强，有的学生动手能力强，有的学生思维能力强等。在美术学习过程中，有才能的学生时常会表现出敏锐的洞察力、创造性的想象力等。（2）能力发掘的时长存在差异。有的人天赋异禀，有的人后起勃发。（3）能力开发的程度存在高低差异。
1.1.2 气质方面存在差异
学生的气质养成与美术教育之间存在一定的必然关系，是对自身心理成长历程以及行为特点的映射。美术绘画是眼、脑、手共同协作完成的，这其中不乏感知力、想象力、记忆力等多重心理因素的参与。由此可见，美术绘画过程不仅是对美的一种诠释同时也是个人气质的展示过程。气质方面存在差异，造就了学生不同的美术艺术风格。
1.1.3 性格方面存在差异
性格与美术教育之间存在一定的间接或直接联系。一定意义上来讲，性格体现足以影响学生美术能力的培养。如，积极、开朗的性格有利于学生在美术绘画中坚持不懈、持之以恒精神的塑造，从而弥补了美术能力开发所表现的不足。反之，美术能力的不断开发和培养对促进学生形成健全、完善的性格特征也有一定的积极作用。
1.2 因材施教
现代意义的教学体系，着重强调了学生的主体性地位。因此，在对学生个体特点进行充分分析、掌控的基础上，做到因材施教，切实将“学生主体”的教学理念付诸到实际教学活动当中是势在必行。在此过程中，具体可从以下两点入手。
1.2.1 重点培养
这就要求相关美术教师就学生的兴趣爱好、特长、个性特点等进行深入的了解和分析，并从中选取社会发展最需求、现代潮流最趋向的方面进行重点培养。在此过程中，教师可从美术教学的角度出发，将个性培养与美术教学融为一体，制定一系列的阶段性学习计划，并为每阶段学习计划明确一个目标，从而引导学生对该方面进行深入的学习，由易到难，循序渐进，在成功中寻求突破。
1.2.2 层次提高
介于每位学生所展现的美术能力有所不同，因材施教的另一层含义就是层次提高。其具体实施措施是，首先，以已有的班级编制为基础，依据学生所展现出的美术能力不同进行简单的层次划分。出于对美术教师精力有限等方面的考虑，划分层次不宜过多，主要可分为A、B、C三等；其次，就每层次的学生进行专项指导，并制定详尽的学习计划及目标。与此同时，还应注意学生考核制度与学习目标之间的一致性，从而对学生进行全面、公平的考核和评价，以激发学生学习的积极性和主动性。如，在美术素描部分的教学过程中，教师对学生的个性差异进行必要的了解，通过课前测试来完成对学生能力的初步评价和分析：（1）评判学生是否能准确把控色彩明暗处理，是否有全局观察意识，对透视原理的理解与运用程度如何；（2）在局部绘画的过程中，是否存在线条随意而缺乏准确性的问题等。此项工作完成后，教师依据测评结果并结合自身的美术教学经验，对学生进行层次训练，因材施教，注重保持创作的个性展示，全面培养学生在思想观念、表达形态、绘画技巧等方面的创新意识以及个性。
2 营造轻松、良好的学习环境，充分调动学生的思维想象力
2.1 努力营造理想的学习环境
环境造就人才，理想的学习环境有利于提高学生的学习成果，良好的氛围熏陶，借以促进学生个性的发展。在此过程中，理想学习环境的营造具体可从两方面着手：一方面，硬件设施要完善。完善的硬件设施是进行有效美术教学的必要基础。这其中包括专业的美术教学室，专用的课桌、写生用具等教学设施；另一方面，教师在日常教学过程中，注意运用合理的教学方式为学生营造一个轻松、愉悦、平等的学习环境，在课堂教学中充分发挥学生的自主性思维，鼓励自由发言，切实尊重每一位学生的独创精神。在此过程中，学生的言行不一定是完全正确的，这就要求教师在鼓励的基础上发挥自身的引导性作用，从而指导学生形成完善、正确的个性特征。
2.2 激发想象，鼓励创新
21世纪是一个科技引领的时代，是一个创新的时代。提高学生的创新能力，塑造学生的民族创新素养，已然成为当前学校教育的重点发展方向。在美术教学中，适当、适时的给予学生鼓励，巧妙的语言引导，促使他们勤思力行、大胆创新，从而解除传统思维的束缚，在创新中进步。首先，要注重发挥学生的想象力。现代科技的发展与创新意识是密不可分的，是社会进步的不竭动力。在实际美术的教学过程中，尽可能的采取有效的教学方式、方法，以启发学生进行合理范围内的联想和想象，将自身对事物的感知体现的绘画当中。其次，进行必要的思维发散训练，解除思维定式对学生个性培养的束缚。创新的关键点在于思维发散，古板的思维的方式只会制约学生的个性展示，长此以往，磨化了学生的创新意识，最终使学生深陷于“纸上谈兵”的泥潭当中。理想学习环境的营造，改革教学模式，创新教学方法，多方面的培养促进学生个性的养成，继而激发学生的创作潜能，为学生正确价值观、审美观的树立奠定良好的环境文化基础。
3 在名畫赏析中，完成对学生绘画个性的培养
3.1 汲取精髓，培养绘画个性
任何一副名画的背后都有与其相符的文化做铺垫，这就要求教师教学以及学生学习过程中，以历史唯物主义的视角认真的对待中外优秀的文化遗产，全面、深入的了解绘画艺术所蕴含的历史文化气息，汲取其中的精髓，继承和发扬传统文化，从而提升学生自身的艺术品位。鉴于每位学生的个性存在一定的差异性，在众多优秀的名贵画作中，学生可依据自身的喜好、风格以及审美特点选取自己所欣赏的作品，从多角度进行赏析，进而领悟其所蕴含的深层意义，从而促进绘画个性的形成。
3.2 丰富艺术涵养，塑造艺术品格
在名家画作的赏析过程中，除了汲取其所蕴含的深厚文化意义以外，还要注意深入的了解作品创作的时代背景，并与个性分析相结合，以丰富学生的艺术涵养，塑造学生良好的艺术品格。只有充分发挥学生的人格力量，以高尚、坚韧的品格做基础，才能创造出更具审美价值的绘画艺术和精神力度作品。深刻了解学生的个性差异，并充分发掘其个体潜能，并使其得以显化和展示，继而提升学生的思维发散能力、想象力和创新能力等，升华学生的品格，从而促使绘画个性得以长效发展。
参考文献
[1] 樊丽君.在美术教学中培养学生创新的意识[J].宁夏教育，2008（2）.
关键词：美术教学 个性培养 措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0150-01
1 明确学生之间的个性差异，采取科学、合理的教学途径
1.1 学生个体之间存在差异
每个人受先天智力因素和外部环境因素的影响，其个体之间存在较大的差异性。因此，培养学生个性的前提是相关教师必须充分意识到这点的同时注意明确每个学生的特点，继而循序善诱。
1.1.1 能力方面存在差异
受教学生能力方面的差异性主要表现在：（1）特有能力之间存在差异。有的学生记忆力强，有的学生动手能力强，有的学生思维能力强等。在美术学习过程中，有才能的学生时常会表现出敏锐的洞察力、创造性的想象力等。（2）能力发掘的时长存在差异。有的人天赋异禀，有的人后起勃发。（3）能力开发的程度存在高低差异。
1.1.2 气质方面存在差异
学生的气质养成与美术教育之间存在一定的必然关系，是对自身心理成长历程以及行为特点的映射。美术绘画是眼、脑、手共同协作完成的，这其中不乏感知力、想象力、记忆力等多重心理因素的参与。由此可见，美术绘画过程不仅是对美的一种诠释同时也是个人气质的展示过程。气质方面存在差异，造就了学生不同的美术艺术风格。
1.1.3 性格方面存在差异
性格与美术教育之间存在一定的间接或直接联系。一定意义上来讲，性格体现足以影响学生美术能力的培养。如，积极、开朗的性格有利于学生在美术绘画中坚持不懈、持之以恒精神的塑造，从而弥补了美术能力开发所表现的不足。反之，美术能力的不断开发和培养对促进学生形成健全、完善的性格特征也有一定的积极作用。
1.2 因材施教
现代意义的教学体系，着重强调了学生的主体性地位。因此，在对学生个体特点进行充分分析、掌控的基础上，做到因材施教，切实将“学生主体”的教学理念付诸到实际教学活动当中是势在必行。在此过程中，具体可从以下两点入手。
1.2.1 重点培养
这就要求相关美术教师就学生的兴趣爱好、特长、个性特点等进行深入的了解和分析，并从中选取社会发展最需求、现代潮流最趋向的方面进行重点培养。在此过程中，教师可从美术教学的角度出发，将个性培养与美术教学融为一体，制定一系列的阶段性学习计划，并为每阶段学习计划明确一个目标，从而引导学生对该方面进行深入的学习，由易到难，循序渐进，在成功中寻求突破。
1.2.2 层次提高
介于每位学生所展现的美术能力有所不同，因材施教的另一层含义就是层次提高。其具体实施措施是，首先，以已有的班级编制为基础，依据学生所展现出的美术能力不同进行简单的层次划分。出于对美术教师精力有限等方面的考虑，划分层次不宜过多，主要可分为A、B、C三等；其次，就每层次的学生进行专项指导，并制定详尽的学习计划及目标。与此同时，还应注意学生考核制度与学习目标之间的一致性，从而对学生进行全面、公平的考核和评价，以激发学生学习的积极性和主动性。如，在美术素描部分的教学过程中，教师对学生的个性差异进行必要的了解，通过课前测试来完成对学生能力的初步评价和分析：（1）评判学生是否能准确把控色彩明暗处理，是否有全局观察意识，对透视原理的理解与运用程度如何；（2）在局部绘画的过程中，是否存在线条随意而缺乏准确性的问题等。此项工作完成后，教师依据测评结果并结合自身的美术教学经验，对学生进行层次训练，因材施教，注重保持创作的个性展示，全面培养学生在思想观念、表达形态、绘画技巧等方面的创新意识以及个性。
2 营造轻松、良好的学习环境，充分调动学生的思维想象力
2.1 努力营造理想的学习环境
环境造就人才，理想的学习环境有利于提高学生的学习成果，良好的氛围熏陶，借以促进学生个性的发展。在此过程中，理想学习环境的营造具体可从两方面着手：一方面，硬件设施要完善。完善的硬件设施是进行有效美术教学的必要基础。这其中包括专业的美术教学室，专用的课桌、写生用具等教学设施；另一方面，教师在日常教学过程中，注意运用合理的教学方式为学生营造一个轻松、愉悦、平等的学习环境，在课堂教学中充分发挥学生的自主性思维，鼓励自由发言，切实尊重每一位学生的独创精神。在此过程中，学生的言行不一定是完全正确的，这就要求教师在鼓励的基础上发挥自身的引导性作用，从而指导学生形成完善、正确的个性特征。
2.2 激发想象，鼓励创新
21世纪是一个科技引领的时代，是一个创新的时代。提高学生的创新能力，塑造学生的民族创新素养，已然成为当前学校教育的重点发展方向。在美术教学中，适当、适时的给予学生鼓励，巧妙的语言引导，促使他们勤思力行、大胆创新，从而解除传统思维的束缚，在创新中进步。首先，要注重发挥学生的想象力。现代科技的发展与创新意识是密不可分的，是社会进步的不竭动力。在实际美术的教学过程中，尽可能的采取有效的教学方式、方法，以启发学生进行合理范围内的联想和想象，将自身对事物的感知体现的绘画当中。其次，进行必要的思维发散训练，解除思维定式对学生个性培养的束缚。创新的关键点在于思维发散，古板的思维的方式只会制约学生的个性展示，长此以往，磨化了学生的创新意识，最终使学生深陷于“纸上谈兵”的泥潭当中。理想学习环境的营造，改革教学模式，创新教学方法，多方面的培养促进学生个性的养成，继而激发学生的创作潜能，为学生正确价值观、审美观的树立奠定良好的环境文化基础。
3 在名畫赏析中，完成对学生绘画个性的培养
3.1 汲取精髓，培养绘画个性
任何一副名画的背后都有与其相符的文化做铺垫，这就要求教师教学以及学生学习过程中，以历史唯物主义的视角认真的对待中外优秀的文化遗产，全面、深入的了解绘画艺术所蕴含的历史文化气息，汲取其中的精髓，继承和发扬传统文化，从而提升学生自身的艺术品位。鉴于每位学生的个性存在一定的差异性，在众多优秀的名贵画作中，学生可依据自身的喜好、风格以及审美特点选取自己所欣赏的作品，从多角度进行赏析，进而领悟其所蕴含的深层意义，从而促进绘画个性的形成。
3.2 丰富艺术涵养，塑造艺术品格
在名家画作的赏析过程中，除了汲取其所蕴含的深厚文化意义以外，还要注意深入的了解作品创作的时代背景，并与个性分析相结合，以丰富学生的艺术涵养，塑造学生良好的艺术品格。只有充分发挥学生的人格力量，以高尚、坚韧的品格做基础，才能创造出更具审美价值的绘画艺术和精神力度作品。深刻了解学生的个性差异，并充分发掘其个体潜能，并使其得以显化和展示，继而提升学生的思维发散能力、想象力和创新能力等，升华学生的品格，从而促使绘画个性得以长效发展。
参考文献
[1] 樊丽君.在美术教学中培养学生创新的意识[J].宁夏教育，2008（2）.