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我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，带一个班并不是一件难事儿，但要带好一个班就需要很多的技巧，尤其是在一些问题的尺度把握上，什么时候该管、什么时候该放；什么时候该静、什么时候该动……这是一门艺术。在我多年的班主任工作中，学习了不少也体会了不少。
一、管与放的尺度
实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。假如有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，早晚跟班，无所不管，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。从根本上说，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等。班主任要充分调动学生的主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
二、活与静的尺度
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，如果课堂氛围非常的活跃，一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。在班级管理中，有两个方面必须要活：第一是课堂氛围，开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端。第二点也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要再坚持一下、再多一点努力就可以做好了。
一个班级除了活，还离不开静，我在班级管理中一直提倡两个“静”字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室）。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境。在学习环境方面，我有一个“1>59”的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
三、严与宽的尺度
严格管理班级，注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不要让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，学生偶尔迟到是一件非常正常的事，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息。
严还必须与宽结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严绝不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、与学生的关系尺度
亦师亦友，是用来形容师生关系的最常用的一个词，在教室，在课堂上，你就是老师，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力。师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师的信任，只有老师真正的关心了他们，生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，一个同事曾经说过一句话，我印象特别深。一次大课间，我准备去打球，碰到他扛着一个羽毛球拍从楼上走出来，我就开玩笑说：“你应该打不赢你的学生吧”，他说：“我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的”。就是这句话，让我直到今天都还在体会。原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法。其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的。
一、管与放的尺度
实际工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到学生的坐立行走、穿着打扮，大到学生的思想动态、前途命运。假如有足够的精力和时间，三年如一日的坚持，早晚跟班，无所不管，班级绝对不会坏到哪里去，但这种管理是最没有技术含量的管理，从这样班级出来的学生在大学的发展空间不会很大。陶行知先生说“教是为了不教”，魏书生老师也认为“管是为了不管”。从根本上说，要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
有些地方班主任是必须管到的，具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而得力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
而该放的要坚决放手，学生能干的，班主任坚决不要干。在做好以上工作的同时，班主任要大胆放手，把一些具体事务派下去，建立层次分明的立体型管理体系，如主题班会、教室清洁、课间操甚至一些大型的活动等。班主任要充分调动学生的主动性，逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力。
二、活与静的尺度
一个班带得很活当然是件好事，但是不能活过了头，这就要求班主任具有驾驭这个氛围的本领和恰到好处的尺度了，如果课堂氛围非常的活跃，一考试就不行，我觉得这就是一个度的问题。在班级管理中，有两个方面必须要活：第一是课堂氛围，开始上课时的师生问好，我要求学生充满激情的向老师问好，这就是一个好的开端。第二点也是最重要的一点，就是学生的性格要活，学生最重要的工作是学习，但学习并不是唯一的任务，如果你班上的学生没有良好的心态和开朗的性格，我觉得学习效果会大打折扣，这就要求老师会引导，及时的发现一些迹象，及时的加于解决，尤其是在与学生谈心的时候一定不要开口闭口的学习，可以多谈谈他的特长，适当的指出他的问题，让他觉得自己并不是一无是处，自己只要再坚持一下、再多一点努力就可以做好了。
一个班级除了活，还离不开静，我在班级管理中一直提倡两个“静”字：第一个静是学习的心态要静，人只有在心平气和的情况下才能有更高的效率，在这方面，我一直对学生说，在学习过程中，尤其是在自习时间，要能像僧人一样能够“入定”，学习过程中不能像一只兔子，外面的任何风吹草动都可以警觉的，这样是不可能搞好学习的，在这方面我对学生提出了一个要求，很简单，就是每次在自习课时，我进教室的时候，班上的绝大多数同学应该不知道我进来（当然我是安安静静的进教室）。第二个静是环境的安静，虽然在强调学生的心要静得下来，能够抗得住干扰，但我们还是要为他们尽可能的创造出良好的学习环境。在学习环境方面，我有一个“1>59”的观念，就是班上有60个学生，即使只有一个学生在搞学习，另外59个学生都要为他创造良好的学习氛围，因为这个学生很可能就是你自己。只要你进了教室就必须安静下来，做不到这一点你就干脆迟一点，你可以不珍惜你自己的时间，但你没有权利影响他人的学习。
三、严与宽的尺度
严格管理班级，注意这样几个方面的问题，一个是时间上，在新的班级建立之初，一定要有比较严格的管理，使学生养成良好的学习习惯和行为习惯，以后的管理就会事半功倍。第二是各种规章制度觉得能执行的就制定，不能执行的就干脆不要，这样你将来的处罚才能够严格执行，不要让学生有漏洞可钻。第三就是严格的处罚也要讲技巧，班主任一定要注意不能完全的一视同仁，不同的人要有不同的处理方法，一是惯犯与偶犯，我常给我的学生说，人无完人，谁都可能犯错，所以我允许大家犯错，比如说迟到的问题，学生偶尔迟到是一件非常正常的事，但是一定要区分偶尔迟到和经常迟到，偶尔迟到是可以原谅的，但是经常迟到就变成了一种习惯，有迟到习惯的同学绝对不能姑息。
严还必须与宽结合起来，灵活处理。当然，不管是谁，处罚之后，班主任要私下做好被处罚学生的思想工作，使其正确认识错误，并努力改正。同时，对学生违纪处罚的方式要多样化，要寓教育于处罚之中。
工作实践中，严和宽是对立统一的。严绝不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
四、与学生的关系尺度
亦师亦友，是用来形容师生关系的最常用的一个词，在教室，在课堂上，你就是老师，不允许学生嘻嘻哈哈的，作为班主任，一定要有控制局面的魄力。师生之间的友主要表现在老师对学生的关心和学生对老师的信任，只有老师真正的关心了他们，生活中接近他们，学生才会对老师有足够的信任感，他们才愿意和你交流，这种交流就是一种友谊，一个同事曾经说过一句话，我印象特别深。一次大课间，我准备去打球，碰到他扛着一个羽毛球拍从楼上走出来，我就开玩笑说：“你应该打不赢你的学生吧”，他说：“我是打不赢，但我的目的就是去向他们示弱的”。就是这句话，让我直到今天都还在体会。原来示弱也是一种技巧，也是拉近师生之间关系的一种行之有效的方法。其实，要学生愿意接近你，首先得让你的学生认为你也是一个普普通通的人，也有自己的弱点，让学生感觉到他们的老师在生活中是完全可以接近的。亦师亦友，多么好的一种境界，但要到达这样的境界，真的还有很多去体会的。