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音乐是人的知识结构的重要组成部分，优美的音乐可以带给学生感官上的刺激，获得精神上的愉悦和乐趣。在音乐欣赏的教学活动中，教师通过正确的引导可以激发学生学习音乐的热情和兴趣。《乐记》曰：“审乐以知政，而治道备矣。音乐引人向善，是以人的情感为轴心，对人生价值与人性韵味的整体展现与提升起着重要作用。学生在音乐欣赏中感情体验逐步充实、不断丰富，情操得到陶冶，精神得到愉悦，最终促进个性和谐而良好的发展。
一、新课标下的小学音乐欣赏功能
1.音乐欣赏的文化功能
古今中外的优秀音乐作品是我们取之不竭、用之不尽的音乐财富。当我们欣赏一首首不同时代、不同地域、不同流派的音乐作品时，我们必然要了解该作品的风格流派，作者和创作背景，以及与之相关的全部文化信息，进而理解该作品所蕴含的文化背景，这就是音乐欣赏的文化功能。
美国电影《音乐之声》这部影片堪称经典中的经典。片中的音乐已是无可争议的经典，《哆唻咪》《孤独的牧羊人》《雪绒花》《音乐之声》等歌曲至今让我们耳熟能详。为了让6年级的学生更加理解这个单元的音乐，我和学生一起完整欣赏了这部电影。在经典音乐的背后，更让孩子们感动的的，是隐藏在音乐背后的那博大而深沉的爱。以及歌曲所蕴含的文化内涵。这部影片是那样全面而深刻的诠释了爱，对子女的爱，对恋人的爱，对祖国的爱……
一些音乐已经成为国家地区文化的标志：《茉莉花》之于中国，《樱花》之于日本，《桔梗谣》之于朝鲜。。。。。。数不胜数，这些优秀音乐作品，已经成为了国家地区文化的象征。
2.音乐欣赏的教育功能
荀子在《乐论》中就指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”学生陶醉在这些音乐作品的世界里，沉浸一片纯净而完善的幸福之中，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体，学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是音乐欣赏教育功能的内涵。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。
3.音乐欣赏的审美功能
音乐欣赏以形式的多样化，培养灵敏的感知力
首先是音乐中音的排列组合的多样化，节奏的变化，其次是速度的变化、力度的变化、再次是调式调性的变化，如西洋的大小调式、中国的民族五声、六声、七声调式等等，从而把各种风格的作品表现在我们的面前，但是这种多样又是有规律的，如作品《天鹅》必须和其表达的内容相吻合。从而才能从真正意义上实现了中西音乐文化的交融。才能用小提琴和钢琴，才能把乐曲演绎得如此完美，成为经典之作。
在音乐欣赏实践活动中如何发挥音乐欣赏促进学生个性发展的功能呢？
二、小学音乐欣赏实践
1.欣赏曲目，教师先行解读
在学生地欣赏活动之前，我必然先进行欣赏教材的解读，反复聆听，教师先对教材的结构体裁曲式有了足够的认识，才能在欣赏教学的指导中做到心中有数，化繁为简，将曲目以学生喜闻乐见的形式解读讲解，做到有的放矢，从而养成学生对音乐欣赏的喜爱。
2.创设情境，激发兴趣
在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣，是进入物我两忘的欣赏情境，培养学生形成欣赏习惯的良好开端，教师要提供简单、通俗、艺术化的语言叙述，引起欣赏的兴趣。提供多样化的多媒体课件以及掛图、图片、教具等，使学生尽可能多的获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，通过让创设情境，激发兴趣，使音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生个性发展。
3.听与动相结合，使欣赏教学形象化
针对小学生的年龄特征，我让学生在欣赏活动中动起来。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
运用音乐欣赏的审美功能来培养学生的审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。音乐欣赏，震颤的是学生的心灵。
一、新课标下的小学音乐欣赏功能
1.音乐欣赏的文化功能
古今中外的优秀音乐作品是我们取之不竭、用之不尽的音乐财富。当我们欣赏一首首不同时代、不同地域、不同流派的音乐作品时，我们必然要了解该作品的风格流派，作者和创作背景，以及与之相关的全部文化信息，进而理解该作品所蕴含的文化背景，这就是音乐欣赏的文化功能。
美国电影《音乐之声》这部影片堪称经典中的经典。片中的音乐已是无可争议的经典，《哆唻咪》《孤独的牧羊人》《雪绒花》《音乐之声》等歌曲至今让我们耳熟能详。为了让6年级的学生更加理解这个单元的音乐，我和学生一起完整欣赏了这部电影。在经典音乐的背后，更让孩子们感动的的，是隐藏在音乐背后的那博大而深沉的爱。以及歌曲所蕴含的文化内涵。这部影片是那样全面而深刻的诠释了爱，对子女的爱，对恋人的爱，对祖国的爱……
一些音乐已经成为国家地区文化的标志：《茉莉花》之于中国，《樱花》之于日本，《桔梗谣》之于朝鲜。。。。。。数不胜数，这些优秀音乐作品，已经成为了国家地区文化的象征。
2.音乐欣赏的教育功能
荀子在《乐论》中就指出：“乐者，圣人之所乐也，而可以善民心。其感人深，其移风易俗，故先王之礼乐而民和睦。”学生陶醉在这些音乐作品的世界里，沉浸一片纯净而完善的幸福之中，他们觉得自己已经与世界紧紧相连融为一体，学生在“高峰体验”中可以迅速直观地把握人生的价值、自我实现的幸福与世界的本质，这就是音乐欣赏教育功能的内涵。它既满足了学生追求真、善、美的需求，又使学生个性不断发展与自我完善的过程中获得前进的动力。
3.音乐欣赏的审美功能
音乐欣赏以形式的多样化，培养灵敏的感知力
首先是音乐中音的排列组合的多样化，节奏的变化，其次是速度的变化、力度的变化、再次是调式调性的变化，如西洋的大小调式、中国的民族五声、六声、七声调式等等，从而把各种风格的作品表现在我们的面前，但是这种多样又是有规律的，如作品《天鹅》必须和其表达的内容相吻合。从而才能从真正意义上实现了中西音乐文化的交融。才能用小提琴和钢琴，才能把乐曲演绎得如此完美，成为经典之作。
在音乐欣赏实践活动中如何发挥音乐欣赏促进学生个性发展的功能呢？
二、小学音乐欣赏实践
1.欣赏曲目，教师先行解读
在学生地欣赏活动之前，我必然先进行欣赏教材的解读，反复聆听，教师先对教材的结构体裁曲式有了足够的认识，才能在欣赏教学的指导中做到心中有数，化繁为简，将曲目以学生喜闻乐见的形式解读讲解，做到有的放矢，从而养成学生对音乐欣赏的喜爱。
2.创设情境，激发兴趣
在音乐欣赏的实践活动中，激发学生的学习兴趣，是进入物我两忘的欣赏情境，培养学生形成欣赏习惯的良好开端，教师要提供简单、通俗、艺术化的语言叙述，引起欣赏的兴趣。提供多样化的多媒体课件以及掛图、图片、教具等，使学生尽可能多的获得对音乐知识的了解，强化学生对音乐的熟悉感受，通过让创设情境，激发兴趣，使音乐欣赏逐步逼近并进入学生的心灵，引发学生的共鸣，促使学生个性发展。
3.听与动相结合，使欣赏教学形象化
针对小学生的年龄特征，我让学生在欣赏活动中动起来。音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。
运用音乐欣赏的审美功能来培养学生的审美意识，由美而求真向善，运用音乐欣赏的文化功能来扩大学生的文化视野，运用音乐欣赏的教化和心理功能启迪学生的智慧，培养学生的创新能力。音乐欣赏，震颤的是学生的心灵。