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探究式学习是在教师的启发和引导下，让学生自主学习和合作交流，通过探究学习课本上的知识，理解或解释学生周围世界和生活中的实际问题.探究式学习，能够给学生提供充分自由表达、质疑和探究问题的机会，同时培养人与人之间相互合作解决问题的习惯，让学生通过个人、小组等多种途径解决实际问题，使学生将所学知识应用到实际生活中，激发学生积极主动学习的兴趣.
一、创设情境，激发学生的探究动机和兴趣
“兴趣是最好的老师”.在学习活动中，初中学生对自己感兴趣的现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究.在教学中，教师应根据学生的认知特点，利用身边的实事或亲身体验的物理现象、实验等，激发学生的探究兴趣，引起学生的探究动机，刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，培养他们的思维习惯、实践意识、创新意识.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以事先准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，同时准备一个纸盒和小喇叭作为学生随音乐跳舞的实验，亲身体验发声的变化和规律；在讲“凸透镜成像”时，教师可以要求学生用凸透镜、光屏、蜡烛光具座等实验器材，亲自动手找出成像规律，并自制望远镜；在讲“串联电路”时，教师可以要求学生用电池、导线等制作一个自己喜欢的音乐门铃，安装在家里.教师还要利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性.在教学中，教师要尽量找到让学生感兴趣和好奇的事，强化学生的自主性，激发学生的探究动机和兴趣.
二、重视引导探究方法
科学的方法是行动的指南.教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力.在教学中，教师要以问题为纽带，及时引导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估.科学探究包括“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流”七个要素.探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素.
三、开展专题教学，介绍科技领域的新发展
通过讲解专题，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面.具体的教学方式，可以将生活中发生的现象与课本内容紧密相连，并以专题、讲座的方式向学生展示，让学生不但了解了过去，还懂得现在及未来.通过介绍物理知识在高新科技领域中发挥的作用，分析与其他学科间的相互关联及渗透.例如，教师可以通过讲解合成材料的发展情况，让学生了解目前人类已研制出能够替代人体很多部位的材料；介绍嫦娥三号发射及月球着陆车的工作原理所涉及的物理知识；等等.
四、利用现代化教学手段
在初中物理教学中，教师应利用多媒体，创设形象、直观的教学情境，增加学生的直观感性认识，促使学生展开理性思维，以便学生通过现象发现本质，总结规律.例如，在探究“物态变化的条件”时，教师可以利用多媒体给学生展示随着四季变化出现的水、水蒸气、雨、雾、霜、雪等，创设问题情境：水是如何变成水蒸气的？雨是怎样形成的？冬天为什么会出现雾和雪？让学生发现问题，提出问题，并探究原因.在探究过程中，教师要引导学生应用互联网等现代化手段.学生可以通过互联网查找探究内容相关的资料和信息；可以利用电脑对实验数据进行处理；可以在网上报名参加课题研究，在教师的指导下展开探究，并随时记录进展情况.
总之，教师应该结合物理的特点，开展探究式教学，让学生学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质.
一、创设情境，激发学生的探究动机和兴趣
“兴趣是最好的老师”.在学习活动中，初中学生对自己感兴趣的现象、事物、规律等，总是主动积极地去认识、探究.在教学中，教师应根据学生的认知特点，利用身边的实事或亲身体验的物理现象、实验等，激发学生的探究兴趣，引起学生的探究动机，刺激学生隐藏在内心深处的求知欲，培养他们的思维习惯、实践意识、创新意识.例如，在讲“声音的产生与传播”时，教师可以事先准备一些常见乐器，让学生观察乐器发声时出现的现象，同时准备一个纸盒和小喇叭作为学生随音乐跳舞的实验，亲身体验发声的变化和规律；在讲“凸透镜成像”时，教师可以要求学生用凸透镜、光屏、蜡烛光具座等实验器材，亲自动手找出成像规律，并自制望远镜；在讲“串联电路”时，教师可以要求学生用电池、导线等制作一个自己喜欢的音乐门铃，安装在家里.教师还要利用学生对物理现象的好奇心、神秘感，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性、参与性和实践性.在教学中，教师要尽量找到让学生感兴趣和好奇的事，强化学生的自主性，激发学生的探究动机和兴趣.
二、重视引导探究方法
科学的方法是行动的指南.教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力.在教学中，教师要以问题为纽带，及时引导学生把直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题；适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设；通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法（对比、控制变量、实验等方法）；指导学生进行实验（事先交代实验的注意事项，指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法，按照实验方案，正确使用器材进行实验），并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据，而学生在探究实验的过程中得出各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，并验证自己的猜想和假设；指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估.科学探究包括“提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估，合作与交流”七个要素.探究活动的组织形式是根据内容来确定的，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素.
三、开展专题教学，介绍科技领域的新发展
通过讲解专题，能够激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面.具体的教学方式，可以将生活中发生的现象与课本内容紧密相连，并以专题、讲座的方式向学生展示，让学生不但了解了过去，还懂得现在及未来.通过介绍物理知识在高新科技领域中发挥的作用，分析与其他学科间的相互关联及渗透.例如，教师可以通过讲解合成材料的发展情况，让学生了解目前人类已研制出能够替代人体很多部位的材料；介绍嫦娥三号发射及月球着陆车的工作原理所涉及的物理知识；等等.
四、利用现代化教学手段
在初中物理教学中，教师应利用多媒体，创设形象、直观的教学情境，增加学生的直观感性认识，促使学生展开理性思维，以便学生通过现象发现本质，总结规律.例如，在探究“物态变化的条件”时，教师可以利用多媒体给学生展示随着四季变化出现的水、水蒸气、雨、雾、霜、雪等，创设问题情境：水是如何变成水蒸气的？雨是怎样形成的？冬天为什么会出现雾和雪？让学生发现问题，提出问题，并探究原因.在探究过程中，教师要引导学生应用互联网等现代化手段.学生可以通过互联网查找探究内容相关的资料和信息；可以利用电脑对实验数据进行处理；可以在网上报名参加课题研究，在教师的指导下展开探究，并随时记录进展情况.
总之，教师应该结合物理的特点，开展探究式教学，让学生学会学习，学会思考，学会合作，学会探究，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质.