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有人把思想品德课作为枯燥无味的代名词,认为政治理论听过忘记,考过抛弃,不值一学。这给教师提出了更高要求：打开这扇精彩纷呈的艺术大门,给思想品德课气氛活跃,春意盎然;大到中美关系、航天飞行、地震海啸、金融危机、市场经济,甚至奥运会、大冬会、世界杯,小到生活中的买卖关系、人际关系等等,使学生在赏心悦目中自觉接受素质教育,成为全面发展的新人。
1、精心备课。我曾看过这样一篇报道：一位老教师很了不起,听过他上课的人都翘大拇指。在一次兄弟学校的交流会上,临时请他上一节示范课,只有15分钟准备。时间到了,只见他条理清晰,目的明确,上得生动形象,在场的人无不称好。有人问他：为何只用15分钟就能上好一节课？他说“这节课可以说只用了15分钟做准备,也可以说我用了大半辈子时间作准备”。是啊,他花了一生的时间来备课,当然能够灵活运用,手到擒来。俗话说“工欲善其事,必先利其器”。精心备课是上好思想品德课前提和基础。
首先,备教材。一要认真研读课程标准。它是国家制定的指导学科教学的纲领性文件,是衡量教学质量的标准依据。仔细研读课标所要达到的教学目标,是搞好教学、进行有效教学设计的前提。二要认真研读教材。特别是贴近学生生活,具有时效性的国际国内形势,包括人们关注的一些热点、国内外重大时事。把握时代脉搏,紧跟时代节拍。这样就容易寻求到与学生共同语言和感情联络,才能厚积薄发,将抽象概念形象化,深奥复杂道理明了化,形成生动活泼的教学情景,上好每一堂课。三要准确把握教学目标。
其次,备学生。美国教育家杜威说过“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思维、感情、意志、个性都处于变化之中的个体”。思想品德课教师要了解学生个性,对学过知识的掌握程度,在理解教学内容时会遇到的思想障碍和理解误区;分析学生的基础,根据不同层次学生要求设计问题的解决方法;从学生是否理解的角度来安排适当的教学程序,用有效资料和情景来激发学生学习热情,可采用学生喜闻乐见的游戏、辩论会、演讲会、故事会、哲学漫画创作展评、角色扮演、竞赛、社会调查等形式穿插在教学过程中,以激发学生学习知识的兴趣。
再次,备教法。实践告诉我们,一定要重视学生的主体地位,尊重学生的心理、能力、兴趣等等的差异和反映,尽可能将看上去枯燥乏味的教学内容与生动事例、有趣知识联系起来,减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈,增加情真意切、明了准确与现实紧密联系的内容,留出一些时间、一些问题让学生思考、分析和讨论,教师积极引导、总结、完善和补充,发挥“穿针引线”作用,使知识在学生面前闪烁诱人光芒,在记忆中留下不可磨灭的印象。
2、师生互动。要认识到教师与学生是平等的活动参与者,同是信息的发送者、接受者和加工者。老师和学生一起思考问题、解决问题,每一个问题的提出都赋予每一位学生发表自己看法的权利,而且是所有学生与教师平等对话的权利和机会。同时,学生对计算机感兴趣又会操作,教师要把丰富的新闻资料、数据和多媒体融入到学生的学习生活和课堂中,展示给学生一个视听兼有的学习空间,让他们对所学内容有身临其境的感觉,使其真正成为学习的主人。
3、板书设计。适当的板书可以起到画龙点睛的作用。它是教师的“微型教材”,是反映教学内容的“镜子”,是一幅引人入胜的导游图。思想品德课教师的板书可以不局限于文字,也可以在黑板上绘画、列表,还要注意书写规范、布局合理、突出组合、色彩和谐,力争图文并茂、井然有序、简洁明快,使人一目了然。
4、布置练习。前苏联教育家巴班斯基强调“教育的最优化必须落实到学的最优化”。在思想品德课教学中,布置适当的练习是必要的。可以借鉴课本上的观点又运用自己的语言,根据教材不同内容,安排部分在课堂完成,部分在课外完成。可以选用课本上的题目,也可另拟题目,目的是使练习更具有针对性、层次性、适量性、趣味性、典型性,以便及时发现学生在知识接受方面的不足和教师授课方面的缺陷,从而有的放矢地完成教学任务。
马卡连柯认为,教育的全部奥秘在于尊重学生。本着“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点”观念,平时上课注意改变说教者形象,坚持把主动权交给学生,让他们自我教育、自己探讨,教师则着重开导和点拨,使其掌握知识,学以致用。
1、精心备课。我曾看过这样一篇报道：一位老教师很了不起,听过他上课的人都翘大拇指。在一次兄弟学校的交流会上,临时请他上一节示范课,只有15分钟准备。时间到了,只见他条理清晰,目的明确,上得生动形象,在场的人无不称好。有人问他：为何只用15分钟就能上好一节课？他说“这节课可以说只用了15分钟做准备,也可以说我用了大半辈子时间作准备”。是啊,他花了一生的时间来备课,当然能够灵活运用,手到擒来。俗话说“工欲善其事,必先利其器”。精心备课是上好思想品德课前提和基础。
首先,备教材。一要认真研读课程标准。它是国家制定的指导学科教学的纲领性文件,是衡量教学质量的标准依据。仔细研读课标所要达到的教学目标,是搞好教学、进行有效教学设计的前提。二要认真研读教材。特别是贴近学生生活,具有时效性的国际国内形势,包括人们关注的一些热点、国内外重大时事。把握时代脉搏,紧跟时代节拍。这样就容易寻求到与学生共同语言和感情联络,才能厚积薄发,将抽象概念形象化,深奥复杂道理明了化,形成生动活泼的教学情景,上好每一堂课。三要准确把握教学目标。
其次,备学生。美国教育家杜威说过“任何时候都不要忘记教学对象是一个活生生的思维、感情、意志、个性都处于变化之中的个体”。思想品德课教师要了解学生个性,对学过知识的掌握程度,在理解教学内容时会遇到的思想障碍和理解误区;分析学生的基础,根据不同层次学生要求设计问题的解决方法;从学生是否理解的角度来安排适当的教学程序,用有效资料和情景来激发学生学习热情,可采用学生喜闻乐见的游戏、辩论会、演讲会、故事会、哲学漫画创作展评、角色扮演、竞赛、社会调查等形式穿插在教学过程中,以激发学生学习知识的兴趣。
再次,备教法。实践告诉我们,一定要重视学生的主体地位,尊重学生的心理、能力、兴趣等等的差异和反映,尽可能将看上去枯燥乏味的教学内容与生动事例、有趣知识联系起来,减少抽象、空洞而又脱离实际的夸夸其谈,增加情真意切、明了准确与现实紧密联系的内容,留出一些时间、一些问题让学生思考、分析和讨论,教师积极引导、总结、完善和补充,发挥“穿针引线”作用,使知识在学生面前闪烁诱人光芒,在记忆中留下不可磨灭的印象。
2、师生互动。要认识到教师与学生是平等的活动参与者,同是信息的发送者、接受者和加工者。老师和学生一起思考问题、解决问题,每一个问题的提出都赋予每一位学生发表自己看法的权利,而且是所有学生与教师平等对话的权利和机会。同时,学生对计算机感兴趣又会操作,教师要把丰富的新闻资料、数据和多媒体融入到学生的学习生活和课堂中,展示给学生一个视听兼有的学习空间,让他们对所学内容有身临其境的感觉,使其真正成为学习的主人。
3、板书设计。适当的板书可以起到画龙点睛的作用。它是教师的“微型教材”,是反映教学内容的“镜子”,是一幅引人入胜的导游图。思想品德课教师的板书可以不局限于文字,也可以在黑板上绘画、列表,还要注意书写规范、布局合理、突出组合、色彩和谐,力争图文并茂、井然有序、简洁明快,使人一目了然。
4、布置练习。前苏联教育家巴班斯基强调“教育的最优化必须落实到学的最优化”。在思想品德课教学中,布置适当的练习是必要的。可以借鉴课本上的观点又运用自己的语言,根据教材不同内容,安排部分在课堂完成,部分在课外完成。可以选用课本上的题目,也可另拟题目,目的是使练习更具有针对性、层次性、适量性、趣味性、典型性,以便及时发现学生在知识接受方面的不足和教师授课方面的缺陷,从而有的放矢地完成教学任务。
马卡连柯认为,教育的全部奥秘在于尊重学生。本着“学生是教学活动的出发点,也是教学活动的落脚点”观念,平时上课注意改变说教者形象,坚持把主动权交给学生,让他们自我教育、自己探讨,教师则着重开导和点拨,使其掌握知识,学以致用。