论文部分内容阅读
高考冲刺阶段的重要性不言而喻，可在这个时候学生都产生了一定的惰性心理，不仅学习质量下降，还会影响到高考发挥。基于此，我浅谈自己的一些思考和做法。
一、自信——在满足和激励中成长
不论原来成绩的好坏，自信在学生整个高三复习中至关重要，特别是最后的冲刺阶段。我主要从尊重满足学生学习的心理需求和激励学生两个方面分析一下其必要性。
1.尊重并满足学生学习的心理需求。
高三学生压力大，课业负担重，很多人到了冲刺阶段就没了以前的动力。如果教师还是像以前一样强压硬灌，学生不但容易产生厌学焦操情绪，更容易相互影响，导致高考的失利，因而我们要尊重学生这一阶段的心理需求，并适当予以满足，达到增强其自信心的目的。
2.多样激励增强愉悦和自信
语文学科的特点给了我们更多的困惑，不是做几道题反复训练就可以增强其能力的。相反，我们更应该从孩子的实际出发，采取多种方式进行激励，让他们在愉悦的学习中逐渐自信起来。高三冲刺阶段的语文复习多以套题为载体，以按时定量完成的形式呈现。这样的好处是学生能在规定的时间学会自主调整完成规定的任务，可也存在着弊端，就是语文的客观题体现不出思维过程，重复多了很容易让学生产生惰性或厌学情绪，而主观题往往不去规范书写只能走马观花，只重思路不重表达，时间长了自然理论一堆，实际操作受挫。
鉴于这样的情形，我采用多样的激励方式，将试卷化整为零，让学生定时保质完成规定题目，并让同学们大声说出自己的答案和理解分析过程，以此增强学生的自信心。
二、主动——在优化和重组中胜利
对于语文学科的学习，不论是初中还是高中，学生普遍存在一种不学也会、讲与不讲一个样的偏见，特别是到了高考冲刺阶段，很多情况下只是在课上被动地完成试题，致使学生惰性心理滋长，表现为更愿意被动地听教师讲解，更多地停留在对答案、抄答案、看背答案的层面。究其原因，主要是没有针对性，习题过多过难，不能完成。为此，我从课堂教学整个流程的常规管理入手，科学划分时间，明确各部分的任务目标，以短时迅速高效来增强学生的主动学习意识。具体如下：
1.晨读课前——明确目标，多样考查，补缺强心
晨读和课前这段时间，很多情况下，学生不清楚自己的任务，前后学习没有有效衔接，学习效率偏低。其实我们可以利用高考考纲中要求背诵的篇目和必修课本中的优美篇目进行每天诵读和强记。经过一学年的机械强记后，学生虽然记忆很熟但默写并没有得到显著提升，甚至有时还会下降。鉴于此，我和学生一同制定了弹性任务以适应不同学习水平的学生，采取限时背诵强记默写、小组内和小组间名句名篇书面接龙竞赛、小组间互出考题选人答题等形式，机动灵活地考查学生的识记能力并梳理其中常见的书写问题。这样既提高了考试分数，又能增强学生的自信心，以此为契机高效地进行课堂学习和复习。
2.练兵评讲——限时独立，分层训练，重点合解
时间观念在语文学科中必须得到重视。学生在平时的学习考试中经常反映语文考试时间过长，150分钟很充裕，可高考的试题难易度远非平时的模拟试题可比，一味拖沓无效耗时还不如机动限时完成。为此，我把模拟试题分成两大块，一块是阅读理解语用部分（90分），一块是作文部分（60分）。第一块正好两节课可以完成。为了避免学生间相互交流造成的失真，我要求学生要在有限时间内独立完成题目并说出自己的认识理解。如一般论述类的阅读为9分就要求学生在9分钟内完成阅读，并且提出质量要求，不光让学生能做出答案、解释出情由，更锻炼学生在不同文体阅读中灵活应用阅读技巧的能力以及巧妙抓住文章中心、理清文章脉络、筛选相关信息等能力。
照顾到学生差异，这个限时是机动的，不能只顾优生或是一味一刀切齐步走，只要在总的时间内完成应该完成的题目即可。讲解时也让所有同学都参与其中，中等生和后进生讲解简单题目，优生讲解略难的题目，这样既没有打击后进生和中等生的积极性，能让优生更好地发展，还能暴露学生阅读中的易错点，让学生在讨论中解决问题，讲解中自然会重点突出并很容易得到落实，实现了分层练习的目的。
3.强化拓展——塑形，广趣，机动落实，教学相长
前两轮复习的题海训练使学生的身心处于疲惫状态，所以冲刺阶段就应该从细节上增强学生的意识，我从以下细节入手：
（1）塑形。主要有两点，一是教师塑形，即教师的人格示范，包括严谨、执著、勇于追求学问、责任心强等等；二是学生塑形，即坚持学习的习惯、平常心态等。
（2）广趣。因为课业压力大，这个阶段除了适当的练习之外，在语文方面更应该注重调节学生的身心状态。阅读不仅可以缓解压力，还可以开拓学生视野，进而提升学习效果。
（3）机动落实，教学相长。学生的基础和能力在经过两轮复习过后基本已经定型，但个体的差异必须正视，所以机动地让学生自己查漏补缺，充分发挥他们的主动性，使学生根据自己的定位和奋斗目标，通过每次模考练兵分析自己的成功之处，客观地看待不足，在最后冲刺阶段都学得实在，持续保持旺盛的学习热情。教师因生施导操作性更强，特别是对易混易错的知识点，更能进行有针对性的辅导，在备考中提高业务能力，实现教学相长。
三、合作——在榜样和实践中蜕变
高考冲刺不仅是孩子一个人的事情，更牵连着家庭、学校和社会，所以必须注意合作。我认为主要有几个方面：
一是教师集体备课研讨的开展。不仅可以实现资源共享，更能够促进多元思考。
二是学生合作交流。合作交流既可以取长补短、提升解题能力，又能缓解枯燥繁重课业负担，增进同学情谊。
三是师生合作。共同解疑，未尝不是一种增进师生感情的方式。
四是家校合作。通过家校沟通合作，让学生真切感受家长的关怀，让家长更科学有效地帮助孩子。
通过合作，学生不仅提高了学习效率，更对成长有了新的感悟，从而对人生充满希望。这不正是语文的人文精神的体现吗？
（作者单位：山西省潞城四中）
（责任编辑：靳飞）
一、自信——在满足和激励中成长
不论原来成绩的好坏，自信在学生整个高三复习中至关重要，特别是最后的冲刺阶段。我主要从尊重满足学生学习的心理需求和激励学生两个方面分析一下其必要性。
1.尊重并满足学生学习的心理需求。
高三学生压力大，课业负担重，很多人到了冲刺阶段就没了以前的动力。如果教师还是像以前一样强压硬灌，学生不但容易产生厌学焦操情绪，更容易相互影响，导致高考的失利，因而我们要尊重学生这一阶段的心理需求，并适当予以满足，达到增强其自信心的目的。
2.多样激励增强愉悦和自信
语文学科的特点给了我们更多的困惑，不是做几道题反复训练就可以增强其能力的。相反，我们更应该从孩子的实际出发，采取多种方式进行激励，让他们在愉悦的学习中逐渐自信起来。高三冲刺阶段的语文复习多以套题为载体，以按时定量完成的形式呈现。这样的好处是学生能在规定的时间学会自主调整完成规定的任务，可也存在着弊端，就是语文的客观题体现不出思维过程，重复多了很容易让学生产生惰性或厌学情绪，而主观题往往不去规范书写只能走马观花，只重思路不重表达，时间长了自然理论一堆，实际操作受挫。
鉴于这样的情形，我采用多样的激励方式，将试卷化整为零，让学生定时保质完成规定题目，并让同学们大声说出自己的答案和理解分析过程，以此增强学生的自信心。
二、主动——在优化和重组中胜利
对于语文学科的学习，不论是初中还是高中，学生普遍存在一种不学也会、讲与不讲一个样的偏见，特别是到了高考冲刺阶段，很多情况下只是在课上被动地完成试题，致使学生惰性心理滋长，表现为更愿意被动地听教师讲解，更多地停留在对答案、抄答案、看背答案的层面。究其原因，主要是没有针对性，习题过多过难，不能完成。为此，我从课堂教学整个流程的常规管理入手，科学划分时间，明确各部分的任务目标，以短时迅速高效来增强学生的主动学习意识。具体如下：
1.晨读课前——明确目标，多样考查，补缺强心
晨读和课前这段时间，很多情况下，学生不清楚自己的任务，前后学习没有有效衔接，学习效率偏低。其实我们可以利用高考考纲中要求背诵的篇目和必修课本中的优美篇目进行每天诵读和强记。经过一学年的机械强记后，学生虽然记忆很熟但默写并没有得到显著提升，甚至有时还会下降。鉴于此，我和学生一同制定了弹性任务以适应不同学习水平的学生，采取限时背诵强记默写、小组内和小组间名句名篇书面接龙竞赛、小组间互出考题选人答题等形式，机动灵活地考查学生的识记能力并梳理其中常见的书写问题。这样既提高了考试分数，又能增强学生的自信心，以此为契机高效地进行课堂学习和复习。
2.练兵评讲——限时独立，分层训练，重点合解
时间观念在语文学科中必须得到重视。学生在平时的学习考试中经常反映语文考试时间过长，150分钟很充裕，可高考的试题难易度远非平时的模拟试题可比，一味拖沓无效耗时还不如机动限时完成。为此，我把模拟试题分成两大块，一块是阅读理解语用部分（90分），一块是作文部分（60分）。第一块正好两节课可以完成。为了避免学生间相互交流造成的失真，我要求学生要在有限时间内独立完成题目并说出自己的认识理解。如一般论述类的阅读为9分就要求学生在9分钟内完成阅读，并且提出质量要求，不光让学生能做出答案、解释出情由，更锻炼学生在不同文体阅读中灵活应用阅读技巧的能力以及巧妙抓住文章中心、理清文章脉络、筛选相关信息等能力。
照顾到学生差异，这个限时是机动的，不能只顾优生或是一味一刀切齐步走，只要在总的时间内完成应该完成的题目即可。讲解时也让所有同学都参与其中，中等生和后进生讲解简单题目，优生讲解略难的题目，这样既没有打击后进生和中等生的积极性，能让优生更好地发展，还能暴露学生阅读中的易错点，让学生在讨论中解决问题，讲解中自然会重点突出并很容易得到落实，实现了分层练习的目的。
3.强化拓展——塑形，广趣，机动落实，教学相长
前两轮复习的题海训练使学生的身心处于疲惫状态，所以冲刺阶段就应该从细节上增强学生的意识，我从以下细节入手：
（1）塑形。主要有两点，一是教师塑形，即教师的人格示范，包括严谨、执著、勇于追求学问、责任心强等等；二是学生塑形，即坚持学习的习惯、平常心态等。
（2）广趣。因为课业压力大，这个阶段除了适当的练习之外，在语文方面更应该注重调节学生的身心状态。阅读不仅可以缓解压力，还可以开拓学生视野，进而提升学习效果。
（3）机动落实，教学相长。学生的基础和能力在经过两轮复习过后基本已经定型，但个体的差异必须正视，所以机动地让学生自己查漏补缺，充分发挥他们的主动性，使学生根据自己的定位和奋斗目标，通过每次模考练兵分析自己的成功之处，客观地看待不足，在最后冲刺阶段都学得实在，持续保持旺盛的学习热情。教师因生施导操作性更强，特别是对易混易错的知识点，更能进行有针对性的辅导，在备考中提高业务能力，实现教学相长。
三、合作——在榜样和实践中蜕变
高考冲刺不仅是孩子一个人的事情，更牵连着家庭、学校和社会，所以必须注意合作。我认为主要有几个方面：
一是教师集体备课研讨的开展。不仅可以实现资源共享，更能够促进多元思考。
二是学生合作交流。合作交流既可以取长补短、提升解题能力，又能缓解枯燥繁重课业负担，增进同学情谊。
三是师生合作。共同解疑，未尝不是一种增进师生感情的方式。
四是家校合作。通过家校沟通合作，让学生真切感受家长的关怀，让家长更科学有效地帮助孩子。
通过合作，学生不仅提高了学习效率，更对成长有了新的感悟，从而对人生充满希望。这不正是语文的人文精神的体现吗？
（作者单位：山西省潞城四中）
（责任编辑：靳飞）