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多少回，我们在素质教育的路上探索寻觅。蓦然回首，我们认定目标，坚定不移地实施幸福教育，行走在幸福的路上，已成为我们的骄傲。因为我们共有一个虔诚的信仰：让每一名从这里走出去的孩子，都有感知幸福、创造幸福的能力，不论现在或将来都可成为一名幸福的人……
——深圳市龙岗区六约学校校长吴小金
我想
成为一棵青青的小草
吸纳校园清新的空气，
长得坚韧与顽强
我想
变成一粒种子
与我们的学校一起
孕育幸福……
这是深圳市龙岗区六约学校五（1）班王媛同学写给学校的一首小诗。深圳市龙岗区六约学校近年来致力开展幸福教育品牌建设，学校在内涵发展及外部环境建设上取得突出成绩。校长吴小金说：学校自2005年开始进行幸福教育实践研究，幸福校园文化氛围日渐浓厚，幸福校园文化特色项目、幸福教育制度建设及幸福教育课程，已形成学校靓丽名片。
与教育相约，做教育幸福人
深圳市龙岗区六约学校校园古朴，温馨祥和。学校有着悠久的历史，苍翠的玉兰树与学校同龄，古朴的牌楼历尽沧桑。“六约”是当地六个山村联称的地名，位于深圳以东横岗镇，与沙湾毗邻。1931年，当地读书人张杏芳先生创办“六约小学”，建起一座三间两层钢筋水泥结构校舍。当时，在横岗镇算是颇具规模的学校。从此以后，六约之地，莘莘学子，弦歌不辍。“与教育相约，做教育幸福人”成为六约学校代代校风。
2004年，吴小金担任六约小学校长。上任伊始，她考虑到学校要上一个新台阶，必须在传承中创新，在创新中发展，学校明确了幸福教育这一突破口。2010年，学校升级为九年一贯制学校，继续坚持走幸福教育特色发展之路，以实施幸福教育为载体，全面落实素质教育，通过“康乃馨特色体育课程”“幸福德育”“幸福课堂”“幸福校园文化”等创新举措，树起幸福教育品牌，为孩子幸福人生奠基。
幸福教育，是深圳市龙岗区六约学校2005年提出并一直推进的素质教育校本实施模式。所谓幸福教育，就是立足于师生生活立场，尊重师生生命价值，引导师生在教育教学中体验幸福，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践。学校实施幸福教育包括两个主题：一是关于幸福的教育，即通过教育增强师生体验幸福和创造幸福的品德、能力和素养；二是教育的幸福，强调教育与学习过程的快乐性、幸福性，彰显教育的人文性。青年教师陈燕玉说：当我踏入这片校园的时候，当我得知学校幸福教育理念的时候，我陶醉了，梦里千百回幸福的模样，如今真切地出现在我的面前。
吴小金说：我们正处在时代的重大转型期，如何体现学习价值观，成为现代学校不能回避的课题。不管是谁，其人生价值，幸福才是目的。教育适应未来社会的发展需要，就是要引导年轻一代正确理解幸福，真实地体验幸福，并能够尽情地创造幸福。在教学上，就是要引导师生从现有对知识的片面关注中解放出来，走向关注人的全面发展，开展幸福教育的实践性研究，以期提高学校教育教学质量，全面推进素质教育。
在实施幸福管理过程中，学校先后制订《六约学校章程》《幸福德育执行标准》《幸福课堂执行标准》《六约学校教学管理执行标准》《六约学校教学事故认定及处理工作执行标准》《六约学校教学常规检查制度》《六约学校校园文化建设执行标准》等，建立健全学校管理体系。《幸福教育实践研究》获广东省第七届普通教育教学成果奖、龙岗区政府创新奖，同年，学校被评为广东省文明交通示范学校，《幸福德育管理模式》获广东省德育成果创新奖。
吴小金勤于学校管理，有着现代校长的教育情怀。她早年就获得深圳市基础教育系统“名师工程”数学学科中青年骨干教师、深圳市优秀教师称号，先后有《多媒体辅助教学有利于培养学生创新精神》《建立星级教师制，促进教师专业发展》《从构建和谐幸福教育看学校制度建设》《幸福教育实践研究》论著刊发与出版，主持《幸福德育实践研究》和《构建幸福课堂实践研究》两项广东省“十一五”规划课题的研究，《以儿童诗创作建设个性化班级的行动研究》获深圳市规划课题奖。她对职业、对学校、对社区有着特别真诚的情怀，正如她自己所说：我对六约有着割舍不下的情缘。我在这里扎根，在这里成长。是这片土地哺育并成就了我的职业幸福和人生幸福。我唯有尽最大的努力，办好这所学校，回报这片土地，回报这里的人民。也正因为如此，她在办学过程中孜孜以求，从不懈怠。更难得的是，她真诚、宽容且廉洁自律。她可以为学校的事情掏自己的腰包，在学校决策中她能听取不同意见并合理采纳。这从某种意义上讲，这是一名校长最可贵的专业品质。有人说，现代社会，缺的不是有办学能力和办学思想的人。在校长群体，更缺的是有教育情怀，廉洁、宽容且真诚的人。正因为学校有许多持这样观点的教师，所以，学校教师队伍整体表现出对教育的自觉忠诚。
体育课程校本化
吴小金说：体育应是让孩子成长的体育。康乃馨体育是幸福课程的重要组成部分，是学校幸福教育的支柱之一。康乃馨体育的实施，使学校每名孩子在学会体育技能，拥有健康体魄，在幸福中全面发展。
小学阶段的孩子，正处于身体发育与自我意识渐成的阶段。可是，不少学校却违背教育规律及孩子成长的特点，忽视孩子的兴趣和爱好，把孩子当成知识的容器，进行各种强化训练。这种片面化的教育，无异于拔苗助长。这样教育出来的孩子，轻者严重偏科，只是在个别方面能力相对突出；重者对学习失去信心和兴趣，对教育产生逆反心理。久而久之，极易导致各种情感障碍和心理问题。学生之所以在教育过程中感受不到幸福，不仅来自于过重的课业负担，更可怕的是教育竟成为学生心灵的“屠宰场”。永远把握教育生命的灵动，幸福教育呼唤尊重学生、理解学生，把自由还给学生，把精神发展主动权还给学生。对于教育者而言，教育的过程本身也应该是幸福的。学校倡导康乃馨体育，所追求的就是要将教育的目的回归到学生本身，使教育适应于师生，让师生在日常行为中感到幸福。 近年来，学校在内涵发展和外部环境建设上不断探索，坚持开展幸福教育实践研究。幸福校园文化氛围浓厚。学校推进素质教育校本实施模式，立足于师生生活实际，尊重与引导师生在教育教学中体验幸福、创造幸福，从而获得素质全面提升。学校强调教育与学习过程的快乐性，彰显教育人文性。学校重视体育教学，开展体育活动场地设备设施完善，教师专业能力突出。学校严格按照国家课程计划开足开好体育课，同时，广泛开展丰富多彩特色体育活动，篮球、田径、乒乓球、阳光体育活动以及校本研修，成为学校“康乃馨特色体育课程”的组成部分，获得社会广泛好评。学校是深圳市篮球传统特色学校，龙岗区篮球一校一品典型学校，龙岗区第一所少年篮球训练基地。学生男女篮球队多次获市、区小学生篮球比赛冠军。人人会打篮球，人手一个篮球，人人喜欢篮球是学校篮球文化的核心。学校田径队曾8次蝉联龙岗区小学生田径运动会总分第一名，阳光体育活动项目多样，覆盖面广，校本研修常态化，率先在深圳市实现了国家体育课程校本化。
引领师生建立幸福感
学校从开办至今，已有85年的历史，积淀了丰厚的办学经验和办学资源。历任校长，在传承中发展，在发展中创新，形成了独具六约特色学校文化。2010年学校改扩建升级后，办学条件得到充分的改善：4.8万平方米的校园面积，是六约社区人民留给子孙后代最珍贵的财富；校园环境优美，建筑布局通透；既有承载历史沧桑的老牌楼，也有颇具现代气息的教学楼；功能场室齐全，设备设施先进。办学硬件良好。
学校在创建幸福教育的同时构建幸福课堂，在课改中谋求学校发展。吴小金主持的广东省“十一五”规划课题幸福教育子课题《幸福德育实践研究》，其中《幸福德育管理模式》获广东省德育创新成果奖，学校因此获得深圳市中小学素质教育德育特色学校创建资格。学校以此为突破口，提高课堂效益、减轻学生课业负担；以科研课题为纽带，以校本教研为阵地，立足课堂；以问题研究为主线，开展校本教研活动；以活动为平台，以专家引领提高教师教科研水平，促进师生共同成长。学校分专题、分学科、分阶段进行研修并制订打造幸福课堂评价标准，让学生在课堂活动中感受学习的快乐，引领师生建立幸福感。学校每学期进行幸福团队评比，让全体教师感受可以没有完美的个人，但应有完美的团队。开展幸福教育实践以来，学校进行了9次和谐团队展示评比，每次评比都能涌现大量感人故事。通过此类活动，学校创新了学期总结与表彰形式，增强了学校团队凝聚力。
学校的日常管理中，常见戴着三杠标志的学生，不辞辛苦地“巡逻”，并不时提醒大家：热爱劳动，给予我们整洁舒适的校园；注意安全，给予我们健康的保障；文明礼仪，让我们成为有素质的幸福人。教师何国荣说：在六约学校18年里，我有几次机会可以离开六约，我家在布吉，离学校还有相当的距离；我爱人一直想我能调到家附近任教，比较方便，不需要起早贪黑。可我爱六约，爱得深沉。六约是办学的黄金宝地，在这里从教的老师是幸福的，在这里学习的孩子是幸福的……教师刘梦玲说：在传播幸福教育中，我所负责的大队辅导员工作让我看到一群群阳光自信的孩子。这些孩子品学兼优，认真负责，有责任感，是学校的培养，让他们从小就成为懂事的孩子，有作为的孩子。
吴小金说：当下学校德育低效，导致孩子良好的行为习惯难以养成，集体荣誉感缺失；课堂教学沉重，导致学生学业负担过重，感受不到学习的快乐；学校管理无序，导致教育质量无法有效提高。要想全面实施素质教育，就必须为学校教育建立新的价值观。学校构建一支过硬的师资队伍，每个学科设立把关教师。中学部实行年级组长负责制，落实常规管理，推行班级教育教学管理改革，办学生满意的学校，办社区满意学校。学校首届中考就取得开门红，中考三率（优秀率、合格率、低分率）达到全区近10年新开学校最好水平。去年更是再创辉煌，中考综评进入全区先进行列，并因此获得区中考质量先进单位及中考进步奖。
近年来，在各级各类教学质量抽测中，学校各项指标均名列前茅。2014年，学校顺利通过深圳市体育特色学校和龙岗区校园文化特色学校创建验收，学校学生小交警连续3年获深圳市小交警比赛第一名。六（3）班学生陈嘉伟说：每当周一我们站在操场上看着国旗冉冉升起，每当我们唱响《幸福之光》时，我们仿佛看到了未来的幸福之帆在起航。学校幸福教育实践研究获得广东省普通教育教学成果奖，龙岗区创新奖；学校被评为全国文明交通示范学校，广东省文明交通示范单位。幸福教育品牌效应逐步彰显，市教科院、北京教育学院专家高度评价学校幸福教育校本实践模式，全国及广东省的汕头市、河源市学校来校取经，幸福教育实践模式得到同行高度认可。
爱上展评学习法
吴小金说：为孩子的幸福奠基，是我的人生目标；办人民满意的教育，是我的办学追求。充分利用社区资源，是学校实施幸福教育的重要途径。六约社区是名社区，依托名村办名校。利用社区资源提高幸福教育指数，也可把幸福教育理念辐射到全社区。学校利用节假日，建立家长活动平台，与社区互动，让社区了解学校，也让学校走进社区。同时，学校进行家校协作班试点，把家长请进学校，走进课堂，让家长参与学校管理、开设专题讲座，启动“十大幸福爸爸”“十大幸福妈妈”“十大幸福家庭”评选活动，让幸福教育产生更大社会效益。
吴小金说：六约学校校训是“返朴归真、守正创新”，而展评学习法的本质特征正好是“回归本真”。学校的培养目标是“做幸福的人”，而“展评学习法”的价值追求正好是“让生命更幸福”，似乎一切都是神奇的机缘，一切都最好的安排。六约学校师生运用展评学习法，也爱上了展评学习法。从此，学校将实践和研究“展评学习法”作为打造幸福高效课堂的手段，师生携手走上“关注师生成长，享受展评幸福”的课堂教学改革之路。
“展评学习法”是结合新课程理念推行的一项课堂教学改革模式。近年来，学校主要在初中部三个年级推行，旨在借鉴常州展评学习研究理论与实践的基础上，坚持以常规为依托，以研讨为动力；主动探究，大胆实践，在改善课堂人际关系、探索高效学习方法、提升学生综合素质等方面取得了独到的成效。 吴小金说：学校在推行展评学习法中，除做好课堂教学改革外，还策划和组织一系列研讨活动，比如：教师邵珊珊、程梅参加的四省展评学习法教学比赛活动及与西藏民族学校对等展评研讨等。学校同时开展班次课堂教学竞赛，教师原志芳、蔡美娟、郑贵芳、谢智燕的公开课分别得到嘉奖。学校还开展“展评微课题”研究活动，每个备课组确定一个展评微课题，从最小最基本的教学问题入手，在实践中积累经验，提升展评学习研究水平。比如：七年级数学备课组《论中层生在展评课堂中的积极性调动》，七年级文综备课组《在展评学习中如何让历史课堂生动有趣》及九年级英语备课组《如何运用展评学习法，进行口语训练》等，已具备一定研究价值。
课堂是实施幸福教育的主渠道，离开了课堂，幸福教育只是一句空话。因此，立足课堂，传递幸福，创建幸福课堂，是幸福教育教学追求的目标。研究幸福课堂理论体系，创新幸福课堂理论。在构建幸福课堂实践中，通过研究学生学习习性、学习效率和学习成功感，与学生幸福指数提高的变化规律，指导学生有效学习，使学生身心得到健康发展；通过研究教师课堂教学效果、课堂教学和教学成就，与教师职业幸福指数相互作用的变化规律，提高与建设优质教师队伍。进行幸福课堂实践研究，构建幸福课堂操作体系，构建幸福课堂的操作体系，主要分为四个阶段：第一阶段制定幸福课堂构建标准，综合国内外关于幸福课堂研究经验材料，聘请有关专家指导，结合学校实际，明确学校幸福课堂构建关键指标，制定学校幸福课堂构建的标准；第二阶段进行教师教学技能培训，达到构建幸福课堂的师资要求，学校先后聘请相关专家就幸福课堂构建标准与操作进行了12次专题讲座；第三阶段完善幸福课堂评价指标，及时调整构建策略，解决构建过程中出现的新问题；第四阶段构建幸福课堂评估与经验总结。
探索展评学习法，是六约学校构建幸福课堂的重要举措。吴小金深入课堂，与教师一起探索课堂最佳途径。据不完全统计，学校开展展评学习法研究近3年里，吴小金听课就达200余节。正因为校长亲自引领课堂改革，学校课堂效率得到大幅度提升。2015年4月深圳市义务教育办学水平评估，全校教师听课优秀率达到89.8%。
赋予教育生命的灵动
吴小金说：六约学校幸福教育的核心内涵表现在：一是生本，以学生为本，以学生的发展为本；二是和谐，校园环境和谐，幸福课堂和谐，人际关系和谐；三是优质，教学质量优质，学生发展优质，学校发展优质；四是健康，师生身体健康，师生心理健康；五是安全，成长环境安全，个人行为安全。幸福德育管理班级，是建设个性化班级，形成一班一品，此为学校幸福教育重要组成部分。个性化班级是在幸福教育理念引领下，结合班主任特长，从学生兴趣爱好和需求出发，开展系列班级特色活动。德育的本质是人文情感教育，一旦离开情感注入就会变得苍白和空洞。无论是良好的师生关系、生生关系的构建，还是幸福、温馨的班集体建设，都是幸福情感的生成过程。学校制定《六约学校学生学习行为规范》《六约娃娃宣言》等制度，从上课、课间、班务等方面与学生约定，促进学生良好行为习惯形成。学校按月设计并开展不同德育主题活动，比如：三月开展以奉献为主题的系列教育活动，通过“我们每天都在奉献”“谢谢您的奉献”“奉献多么美丽”多个系列主题，让学生牢记、不忘别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩，对帮助过自己的人要心存感激，培育学生健康心态，进而塑造学生健全人格。
吴小金说：作为一名教育者，要善于发现和欣赏学生心灵中的亮点与火花，要善于激励和开发学生成长的潜能，从而使学生在学习进步中感受幸福。学校开展“六约之星”评比，学生人手一本“星级手册”，自行记录，考验诚信。班主任参照“星星奖励指引章程”，运用激励方法，加红花、减红花；学校还邀请社区、家长参与体验活动；学校通过多元评价，激发学生个体自我发展。学校通过“游园用星”，开展全校“星星消费”游园活动：元旦、六一儿童节等节日，学生用自己平时得到的星星，去换取相等数量星星货币，成为当日游园会的“快乐星使”。这样，通过游戏活动，让学生自我评价前一阶段在学业、行为规范方面的得失，自觉养成良好的行为习惯。九（2）班学生高子涵说：临近毕业时，通过星星消费、母校和各位老师的饯别礼，我就埋下一颗种子，也是一颗充满幸福的种子。即使将来我离开了母校，它也会茁壮成长，如同我所期盼的那样，结出幸福的果实。
青年教师杜慧说：学校门口的大树垂下浓密的绿茵，悠长的台阶蜿蜒而上，被细心妆点的每一处墙壁、角落，都像一个阅历丰富的耄耋老人，用她经风历雨的爱心抚慰你。拾级而上，随处可见的国学经典，玲珑精致、让人惊喜的亭台轩榭，小桥流水，苍翠的古树和墙头枯藤，仿佛都在诉说学校经久的历史和蓬勃的生命力。在六约的大家庭里，我始终沉浸在学校的温情之中。
以师寓德，不仅提升教育教学成效，更重要能感受教育职业的幸福。深圳市龙岗区六约学校加强教师队伍团队精神和师德建设，强化师德修养，用幸福教育品牌铺设师生的幸福之路。正如教师张明娇的一段话：感谢生命中的您，点缀着我教育生涯的乐章，年复一年，我会留在这里，只愿能有故事向后来者传唱……
人物对话
《教育》：学校幸福教育最终目标是什么？
吴小金：关注生命成长的质量。尽我毕生之力，办一所让师生幸福成长的学校。让每一名在这里工作、学习、生活的人，都能感知幸福、体验幸福、创造幸福，拥有幸福的生活，成就幸福的人生。
《教育》：学校幸福教育特色办学带来了哪些影响？
吴小金：经过10年努力，幸福教育特色办学的品牌效应已逐步彰显。从显性方面讲，学校是全国文明交通示范单位，广东省文明交通示范单位，两次获得深圳市办学效益奖，深圳市首批德育示范学校；顺利通过了深圳市中小学素质教育特色学校评估验收，学校教学特色日益凸显；学校、家庭、社会三位一体的德育网络已经形成；校本课程开发和学生俱乐部活动颇有影响。从隐性方面讲，实施幸福教育，促进了幸福校园文化的形成，师生生命质量得到提升；学校逐渐成为社区的文化资源中心，幸福文化由学校辐射到社区，辐射到家庭。
《教育》：您认为一所好的学校资源是什么？
吴小金：一直以来，六约学校历届办学者秉持一个共识：依托名村办名校。六约社区是全国知名社区，社区经济发展良好。更重要的是，社区人民一直都有尊师重教，捐资助学的传统。无论是以前三级办学三级管理的村办时期，还是现在一级办学一级管理的统办时期，六约人民对办学既支持又理解，并且愿意帮助学校解决问题。每次学校开家长会或是家校活动，家长参与率极高，令人感动。淳朴、友善的家长群体，就是最好的学校资源。同时，良好的政策环境与经费保障，专业的教师团队，也是办好一所学校不可或缺的重要资源。
《教育》：学校未来的方向是什么？
吴小金：学校秉承幸福教育办学理念，落实“教育是人生幸福的基石”的教育宣言，践行“返璞归真，守正创新”的校训，大兴“尊重、爱与和谐”校风。未来的办学之路，就如我们主体教学楼上的大标语：创特色，树品牌，坚定不移实施幸福教育；抓质量，促发展，以人文本奠基幸福人生。
——深圳市龙岗区六约学校校长吴小金
我想
成为一棵青青的小草
吸纳校园清新的空气，
长得坚韧与顽强
我想
变成一粒种子
与我们的学校一起
孕育幸福……
这是深圳市龙岗区六约学校五（1）班王媛同学写给学校的一首小诗。深圳市龙岗区六约学校近年来致力开展幸福教育品牌建设，学校在内涵发展及外部环境建设上取得突出成绩。校长吴小金说：学校自2005年开始进行幸福教育实践研究，幸福校园文化氛围日渐浓厚，幸福校园文化特色项目、幸福教育制度建设及幸福教育课程，已形成学校靓丽名片。
与教育相约，做教育幸福人
深圳市龙岗区六约学校校园古朴，温馨祥和。学校有着悠久的历史，苍翠的玉兰树与学校同龄，古朴的牌楼历尽沧桑。“六约”是当地六个山村联称的地名，位于深圳以东横岗镇，与沙湾毗邻。1931年，当地读书人张杏芳先生创办“六约小学”，建起一座三间两层钢筋水泥结构校舍。当时，在横岗镇算是颇具规模的学校。从此以后，六约之地，莘莘学子，弦歌不辍。“与教育相约，做教育幸福人”成为六约学校代代校风。
2004年，吴小金担任六约小学校长。上任伊始，她考虑到学校要上一个新台阶，必须在传承中创新，在创新中发展，学校明确了幸福教育这一突破口。2010年，学校升级为九年一贯制学校，继续坚持走幸福教育特色发展之路，以实施幸福教育为载体，全面落实素质教育，通过“康乃馨特色体育课程”“幸福德育”“幸福课堂”“幸福校园文化”等创新举措，树起幸福教育品牌，为孩子幸福人生奠基。
幸福教育，是深圳市龙岗区六约学校2005年提出并一直推进的素质教育校本实施模式。所谓幸福教育，就是立足于师生生活立场，尊重师生生命价值，引导师生在教育教学中体验幸福，创造幸福，从而获得素质全面提升的一种学校教育实践。学校实施幸福教育包括两个主题：一是关于幸福的教育，即通过教育增强师生体验幸福和创造幸福的品德、能力和素养；二是教育的幸福，强调教育与学习过程的快乐性、幸福性，彰显教育的人文性。青年教师陈燕玉说：当我踏入这片校园的时候，当我得知学校幸福教育理念的时候，我陶醉了，梦里千百回幸福的模样，如今真切地出现在我的面前。
吴小金说：我们正处在时代的重大转型期，如何体现学习价值观，成为现代学校不能回避的课题。不管是谁，其人生价值，幸福才是目的。教育适应未来社会的发展需要，就是要引导年轻一代正确理解幸福，真实地体验幸福，并能够尽情地创造幸福。在教学上，就是要引导师生从现有对知识的片面关注中解放出来，走向关注人的全面发展，开展幸福教育的实践性研究，以期提高学校教育教学质量，全面推进素质教育。
在实施幸福管理过程中，学校先后制订《六约学校章程》《幸福德育执行标准》《幸福课堂执行标准》《六约学校教学管理执行标准》《六约学校教学事故认定及处理工作执行标准》《六约学校教学常规检查制度》《六约学校校园文化建设执行标准》等，建立健全学校管理体系。《幸福教育实践研究》获广东省第七届普通教育教学成果奖、龙岗区政府创新奖，同年，学校被评为广东省文明交通示范学校，《幸福德育管理模式》获广东省德育成果创新奖。
吴小金勤于学校管理，有着现代校长的教育情怀。她早年就获得深圳市基础教育系统“名师工程”数学学科中青年骨干教师、深圳市优秀教师称号，先后有《多媒体辅助教学有利于培养学生创新精神》《建立星级教师制，促进教师专业发展》《从构建和谐幸福教育看学校制度建设》《幸福教育实践研究》论著刊发与出版，主持《幸福德育实践研究》和《构建幸福课堂实践研究》两项广东省“十一五”规划课题的研究，《以儿童诗创作建设个性化班级的行动研究》获深圳市规划课题奖。她对职业、对学校、对社区有着特别真诚的情怀，正如她自己所说：我对六约有着割舍不下的情缘。我在这里扎根，在这里成长。是这片土地哺育并成就了我的职业幸福和人生幸福。我唯有尽最大的努力，办好这所学校，回报这片土地，回报这里的人民。也正因为如此，她在办学过程中孜孜以求，从不懈怠。更难得的是，她真诚、宽容且廉洁自律。她可以为学校的事情掏自己的腰包，在学校决策中她能听取不同意见并合理采纳。这从某种意义上讲，这是一名校长最可贵的专业品质。有人说，现代社会，缺的不是有办学能力和办学思想的人。在校长群体，更缺的是有教育情怀，廉洁、宽容且真诚的人。正因为学校有许多持这样观点的教师，所以，学校教师队伍整体表现出对教育的自觉忠诚。
体育课程校本化
吴小金说：体育应是让孩子成长的体育。康乃馨体育是幸福课程的重要组成部分，是学校幸福教育的支柱之一。康乃馨体育的实施，使学校每名孩子在学会体育技能，拥有健康体魄，在幸福中全面发展。
小学阶段的孩子，正处于身体发育与自我意识渐成的阶段。可是，不少学校却违背教育规律及孩子成长的特点，忽视孩子的兴趣和爱好，把孩子当成知识的容器，进行各种强化训练。这种片面化的教育，无异于拔苗助长。这样教育出来的孩子，轻者严重偏科，只是在个别方面能力相对突出；重者对学习失去信心和兴趣，对教育产生逆反心理。久而久之，极易导致各种情感障碍和心理问题。学生之所以在教育过程中感受不到幸福，不仅来自于过重的课业负担，更可怕的是教育竟成为学生心灵的“屠宰场”。永远把握教育生命的灵动，幸福教育呼唤尊重学生、理解学生，把自由还给学生，把精神发展主动权还给学生。对于教育者而言，教育的过程本身也应该是幸福的。学校倡导康乃馨体育，所追求的就是要将教育的目的回归到学生本身，使教育适应于师生，让师生在日常行为中感到幸福。 近年来，学校在内涵发展和外部环境建设上不断探索，坚持开展幸福教育实践研究。幸福校园文化氛围浓厚。学校推进素质教育校本实施模式，立足于师生生活实际，尊重与引导师生在教育教学中体验幸福、创造幸福，从而获得素质全面提升。学校强调教育与学习过程的快乐性，彰显教育人文性。学校重视体育教学，开展体育活动场地设备设施完善，教师专业能力突出。学校严格按照国家课程计划开足开好体育课，同时，广泛开展丰富多彩特色体育活动，篮球、田径、乒乓球、阳光体育活动以及校本研修，成为学校“康乃馨特色体育课程”的组成部分，获得社会广泛好评。学校是深圳市篮球传统特色学校，龙岗区篮球一校一品典型学校，龙岗区第一所少年篮球训练基地。学生男女篮球队多次获市、区小学生篮球比赛冠军。人人会打篮球，人手一个篮球，人人喜欢篮球是学校篮球文化的核心。学校田径队曾8次蝉联龙岗区小学生田径运动会总分第一名，阳光体育活动项目多样，覆盖面广，校本研修常态化，率先在深圳市实现了国家体育课程校本化。
引领师生建立幸福感
学校从开办至今，已有85年的历史，积淀了丰厚的办学经验和办学资源。历任校长，在传承中发展，在发展中创新，形成了独具六约特色学校文化。2010年学校改扩建升级后，办学条件得到充分的改善：4.8万平方米的校园面积，是六约社区人民留给子孙后代最珍贵的财富；校园环境优美，建筑布局通透；既有承载历史沧桑的老牌楼，也有颇具现代气息的教学楼；功能场室齐全，设备设施先进。办学硬件良好。
学校在创建幸福教育的同时构建幸福课堂，在课改中谋求学校发展。吴小金主持的广东省“十一五”规划课题幸福教育子课题《幸福德育实践研究》，其中《幸福德育管理模式》获广东省德育创新成果奖，学校因此获得深圳市中小学素质教育德育特色学校创建资格。学校以此为突破口，提高课堂效益、减轻学生课业负担；以科研课题为纽带，以校本教研为阵地，立足课堂；以问题研究为主线，开展校本教研活动；以活动为平台，以专家引领提高教师教科研水平，促进师生共同成长。学校分专题、分学科、分阶段进行研修并制订打造幸福课堂评价标准，让学生在课堂活动中感受学习的快乐，引领师生建立幸福感。学校每学期进行幸福团队评比，让全体教师感受可以没有完美的个人，但应有完美的团队。开展幸福教育实践以来，学校进行了9次和谐团队展示评比，每次评比都能涌现大量感人故事。通过此类活动，学校创新了学期总结与表彰形式，增强了学校团队凝聚力。
学校的日常管理中，常见戴着三杠标志的学生，不辞辛苦地“巡逻”，并不时提醒大家：热爱劳动，给予我们整洁舒适的校园；注意安全，给予我们健康的保障；文明礼仪，让我们成为有素质的幸福人。教师何国荣说：在六约学校18年里，我有几次机会可以离开六约，我家在布吉，离学校还有相当的距离；我爱人一直想我能调到家附近任教，比较方便，不需要起早贪黑。可我爱六约，爱得深沉。六约是办学的黄金宝地，在这里从教的老师是幸福的，在这里学习的孩子是幸福的……教师刘梦玲说：在传播幸福教育中，我所负责的大队辅导员工作让我看到一群群阳光自信的孩子。这些孩子品学兼优，认真负责，有责任感，是学校的培养，让他们从小就成为懂事的孩子，有作为的孩子。
吴小金说：当下学校德育低效，导致孩子良好的行为习惯难以养成，集体荣誉感缺失；课堂教学沉重，导致学生学业负担过重，感受不到学习的快乐；学校管理无序，导致教育质量无法有效提高。要想全面实施素质教育，就必须为学校教育建立新的价值观。学校构建一支过硬的师资队伍，每个学科设立把关教师。中学部实行年级组长负责制，落实常规管理，推行班级教育教学管理改革，办学生满意的学校，办社区满意学校。学校首届中考就取得开门红，中考三率（优秀率、合格率、低分率）达到全区近10年新开学校最好水平。去年更是再创辉煌，中考综评进入全区先进行列，并因此获得区中考质量先进单位及中考进步奖。
近年来，在各级各类教学质量抽测中，学校各项指标均名列前茅。2014年，学校顺利通过深圳市体育特色学校和龙岗区校园文化特色学校创建验收，学校学生小交警连续3年获深圳市小交警比赛第一名。六（3）班学生陈嘉伟说：每当周一我们站在操场上看着国旗冉冉升起，每当我们唱响《幸福之光》时，我们仿佛看到了未来的幸福之帆在起航。学校幸福教育实践研究获得广东省普通教育教学成果奖，龙岗区创新奖；学校被评为全国文明交通示范学校，广东省文明交通示范单位。幸福教育品牌效应逐步彰显，市教科院、北京教育学院专家高度评价学校幸福教育校本实践模式，全国及广东省的汕头市、河源市学校来校取经，幸福教育实践模式得到同行高度认可。
爱上展评学习法
吴小金说：为孩子的幸福奠基，是我的人生目标；办人民满意的教育，是我的办学追求。充分利用社区资源，是学校实施幸福教育的重要途径。六约社区是名社区，依托名村办名校。利用社区资源提高幸福教育指数，也可把幸福教育理念辐射到全社区。学校利用节假日，建立家长活动平台，与社区互动，让社区了解学校，也让学校走进社区。同时，学校进行家校协作班试点，把家长请进学校，走进课堂，让家长参与学校管理、开设专题讲座，启动“十大幸福爸爸”“十大幸福妈妈”“十大幸福家庭”评选活动，让幸福教育产生更大社会效益。
吴小金说：六约学校校训是“返朴归真、守正创新”，而展评学习法的本质特征正好是“回归本真”。学校的培养目标是“做幸福的人”，而“展评学习法”的价值追求正好是“让生命更幸福”，似乎一切都是神奇的机缘，一切都最好的安排。六约学校师生运用展评学习法，也爱上了展评学习法。从此，学校将实践和研究“展评学习法”作为打造幸福高效课堂的手段，师生携手走上“关注师生成长，享受展评幸福”的课堂教学改革之路。
“展评学习法”是结合新课程理念推行的一项课堂教学改革模式。近年来，学校主要在初中部三个年级推行，旨在借鉴常州展评学习研究理论与实践的基础上，坚持以常规为依托，以研讨为动力；主动探究，大胆实践，在改善课堂人际关系、探索高效学习方法、提升学生综合素质等方面取得了独到的成效。 吴小金说：学校在推行展评学习法中，除做好课堂教学改革外，还策划和组织一系列研讨活动，比如：教师邵珊珊、程梅参加的四省展评学习法教学比赛活动及与西藏民族学校对等展评研讨等。学校同时开展班次课堂教学竞赛，教师原志芳、蔡美娟、郑贵芳、谢智燕的公开课分别得到嘉奖。学校还开展“展评微课题”研究活动，每个备课组确定一个展评微课题，从最小最基本的教学问题入手，在实践中积累经验，提升展评学习研究水平。比如：七年级数学备课组《论中层生在展评课堂中的积极性调动》，七年级文综备课组《在展评学习中如何让历史课堂生动有趣》及九年级英语备课组《如何运用展评学习法，进行口语训练》等，已具备一定研究价值。
课堂是实施幸福教育的主渠道，离开了课堂，幸福教育只是一句空话。因此，立足课堂，传递幸福，创建幸福课堂，是幸福教育教学追求的目标。研究幸福课堂理论体系，创新幸福课堂理论。在构建幸福课堂实践中，通过研究学生学习习性、学习效率和学习成功感，与学生幸福指数提高的变化规律，指导学生有效学习，使学生身心得到健康发展；通过研究教师课堂教学效果、课堂教学和教学成就，与教师职业幸福指数相互作用的变化规律，提高与建设优质教师队伍。进行幸福课堂实践研究，构建幸福课堂操作体系，构建幸福课堂的操作体系，主要分为四个阶段：第一阶段制定幸福课堂构建标准，综合国内外关于幸福课堂研究经验材料，聘请有关专家指导，结合学校实际，明确学校幸福课堂构建关键指标，制定学校幸福课堂构建的标准；第二阶段进行教师教学技能培训，达到构建幸福课堂的师资要求，学校先后聘请相关专家就幸福课堂构建标准与操作进行了12次专题讲座；第三阶段完善幸福课堂评价指标，及时调整构建策略，解决构建过程中出现的新问题；第四阶段构建幸福课堂评估与经验总结。
探索展评学习法，是六约学校构建幸福课堂的重要举措。吴小金深入课堂，与教师一起探索课堂最佳途径。据不完全统计，学校开展展评学习法研究近3年里，吴小金听课就达200余节。正因为校长亲自引领课堂改革，学校课堂效率得到大幅度提升。2015年4月深圳市义务教育办学水平评估，全校教师听课优秀率达到89.8%。
赋予教育生命的灵动
吴小金说：六约学校幸福教育的核心内涵表现在：一是生本，以学生为本，以学生的发展为本；二是和谐，校园环境和谐，幸福课堂和谐，人际关系和谐；三是优质，教学质量优质，学生发展优质，学校发展优质；四是健康，师生身体健康，师生心理健康；五是安全，成长环境安全，个人行为安全。幸福德育管理班级，是建设个性化班级，形成一班一品，此为学校幸福教育重要组成部分。个性化班级是在幸福教育理念引领下，结合班主任特长，从学生兴趣爱好和需求出发，开展系列班级特色活动。德育的本质是人文情感教育，一旦离开情感注入就会变得苍白和空洞。无论是良好的师生关系、生生关系的构建，还是幸福、温馨的班集体建设，都是幸福情感的生成过程。学校制定《六约学校学生学习行为规范》《六约娃娃宣言》等制度，从上课、课间、班务等方面与学生约定，促进学生良好行为习惯形成。学校按月设计并开展不同德育主题活动，比如：三月开展以奉献为主题的系列教育活动，通过“我们每天都在奉献”“谢谢您的奉献”“奉献多么美丽”多个系列主题，让学生牢记、不忘别人的帮助之恩，不忘父母师长的养育教导之恩，对帮助过自己的人要心存感激，培育学生健康心态，进而塑造学生健全人格。
吴小金说：作为一名教育者，要善于发现和欣赏学生心灵中的亮点与火花，要善于激励和开发学生成长的潜能，从而使学生在学习进步中感受幸福。学校开展“六约之星”评比，学生人手一本“星级手册”，自行记录，考验诚信。班主任参照“星星奖励指引章程”，运用激励方法，加红花、减红花；学校还邀请社区、家长参与体验活动；学校通过多元评价，激发学生个体自我发展。学校通过“游园用星”，开展全校“星星消费”游园活动：元旦、六一儿童节等节日，学生用自己平时得到的星星，去换取相等数量星星货币，成为当日游园会的“快乐星使”。这样，通过游戏活动，让学生自我评价前一阶段在学业、行为规范方面的得失，自觉养成良好的行为习惯。九（2）班学生高子涵说：临近毕业时，通过星星消费、母校和各位老师的饯别礼，我就埋下一颗种子，也是一颗充满幸福的种子。即使将来我离开了母校，它也会茁壮成长，如同我所期盼的那样，结出幸福的果实。
青年教师杜慧说：学校门口的大树垂下浓密的绿茵，悠长的台阶蜿蜒而上，被细心妆点的每一处墙壁、角落，都像一个阅历丰富的耄耋老人，用她经风历雨的爱心抚慰你。拾级而上，随处可见的国学经典，玲珑精致、让人惊喜的亭台轩榭，小桥流水，苍翠的古树和墙头枯藤，仿佛都在诉说学校经久的历史和蓬勃的生命力。在六约的大家庭里，我始终沉浸在学校的温情之中。
以师寓德，不仅提升教育教学成效，更重要能感受教育职业的幸福。深圳市龙岗区六约学校加强教师队伍团队精神和师德建设，强化师德修养，用幸福教育品牌铺设师生的幸福之路。正如教师张明娇的一段话：感谢生命中的您，点缀着我教育生涯的乐章，年复一年，我会留在这里，只愿能有故事向后来者传唱……
人物对话
《教育》：学校幸福教育最终目标是什么？
吴小金：关注生命成长的质量。尽我毕生之力，办一所让师生幸福成长的学校。让每一名在这里工作、学习、生活的人，都能感知幸福、体验幸福、创造幸福，拥有幸福的生活，成就幸福的人生。
《教育》：学校幸福教育特色办学带来了哪些影响？
吴小金：经过10年努力，幸福教育特色办学的品牌效应已逐步彰显。从显性方面讲，学校是全国文明交通示范单位，广东省文明交通示范单位，两次获得深圳市办学效益奖，深圳市首批德育示范学校；顺利通过了深圳市中小学素质教育特色学校评估验收，学校教学特色日益凸显；学校、家庭、社会三位一体的德育网络已经形成；校本课程开发和学生俱乐部活动颇有影响。从隐性方面讲，实施幸福教育，促进了幸福校园文化的形成，师生生命质量得到提升；学校逐渐成为社区的文化资源中心，幸福文化由学校辐射到社区，辐射到家庭。
《教育》：您认为一所好的学校资源是什么？
吴小金：一直以来，六约学校历届办学者秉持一个共识：依托名村办名校。六约社区是全国知名社区，社区经济发展良好。更重要的是，社区人民一直都有尊师重教，捐资助学的传统。无论是以前三级办学三级管理的村办时期，还是现在一级办学一级管理的统办时期，六约人民对办学既支持又理解，并且愿意帮助学校解决问题。每次学校开家长会或是家校活动，家长参与率极高，令人感动。淳朴、友善的家长群体，就是最好的学校资源。同时，良好的政策环境与经费保障，专业的教师团队，也是办好一所学校不可或缺的重要资源。
《教育》：学校未来的方向是什么？
吴小金：学校秉承幸福教育办学理念，落实“教育是人生幸福的基石”的教育宣言，践行“返璞归真，守正创新”的校训，大兴“尊重、爱与和谐”校风。未来的办学之路，就如我们主体教学楼上的大标语：创特色，树品牌，坚定不移实施幸福教育；抓质量，促发展，以人文本奠基幸福人生。