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摘 要：高中化学课程在以提高学生学习能力和创新思维为根本目标，在教学过程中，化学教师要不断的对自身教学方式进行反思，提高自身教学质量，学生要通过老师的引导对自己的学习进行反思，提高自己化学素养，在反思的教育中达到教学相长。本文从五个方面做了详尽的阐述。
关键词：高中；化学教学；教学反思
化学是一门以大量的实验为基础自然科学，应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，但与其他科目相比较，它有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，要向学生清楚地强调这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
目前许多高中都存在这样一个现象，学生在上化学课时看似认真投入，但当教师问道是否还有疑问时，许多学生又提不出质疑，在考试中却屡屡出错。是学生真的没有疑问还是学生提不出疑问？很显然并不是学生真的没有疑问，而是学生不会进行思考，不会反思所学知识是否真正能够理解，如此一来便造成“读死书”。要想改变目前这样的现在只能够通过教师在课堂上培养学生的反思能力，通过正确的途径引导学生学会去反思，才能够提高学生的思考能力。
一、充分利用反思去构建新旧知识之间联系的桥梁
在高中化学教学中，讲授新的知识之前，我们经常需要学生复习旧的知识，以利于新知识的学习。然而学生如何才能够更好地复习旧的知识呢？在这里从学生学的角度出发，我们主张引导学生反思，通过反思来帮助学生实现新知识与旧知识之间的联系。反思是学生通过教师的引导而产生的对旧的知识的再思考，虽然依旧是复习旧的知识，但是着重的却是对未知的探索。
反思不但是对旧知识的重复，更是对化学学习中学习思路与学习方法的一种探究，具有一定的科研性。反思作为一种学习方法，不但在纠正错误，提高学生学习效果方面具有解决的作用，在培养学生思维方式与探索精神方面，也具有极其重要的作用。作为化学教师，应该引导学生利用反思去构建新旧知识联系的桥梁，在反思的过程中，学生轻松巩固旧知识的同时，还学习了新的知识，锻炼了学生思维的灵活性和适应性，培养了学生的探索意识与创新精神。
二、有效利用反思去产生精彩的课堂生成
课堂作为学习的主要场所，我们应该重视学生作为学习主体的地位，把课堂真正交给学生，唯有如此，才会真正使课堂充满生机与活力，才会激发出学生极强的学习兴趣和参与意识，才会生成精彩的课堂教学。但是我们应该如何把课堂真正交给学生呢？反思无疑是一种非常好的方法。作为化学教师，我们可以在课堂教学的过程中，引导学生进行反思，鼓励学生参与到课堂教学中来，通过学生自己的思索，来实现精彩的课堂教学。
课堂教学是教师与学生之间互相沟通、相互交流的过程。如果单纯是教师去预设课堂教学，那么必然很难激发学生的学习兴趣，同时学生处于一种被动参与的情况下，根本无法产生参与的激情，缺少学生参与的课堂教学，必然会显得沉闷而没有生机，也必定是失败的课堂教学。但是如果使用反思进行课堂教学的话，既激发了学生的参与热情，增强了他们学习化学的积极性，更是由于学生的参与，使课堂充满了活力，将会产生许多我们无法预料的精彩的课堂生成。
三、合理利用反思推动学生进行实验的探究
实验作为化学教学的一种必不可少的手段，在化学教学过程中起着极其重要的作用。实验不但可以使学生直观形象地看到化学反应的过程，帮助学生理解和掌握化学知识，更是在吸引学生学习化学，激发学生学习化学的兴趣方面起着尤为重要的作用。几乎百分之百的学生都喜欢做化学实验，但是许多学生仅仅是做，却并没有针对实验认真思考，仅仅是从实验中巩固了课本上的知识，却无法从实验中得到更多的知识，从而导致实验的效果大打折扣。作为化学教师，我们应该在实验教学的过程中，指导学生进行反思，通过反思教会学生如何进行思索，培养学生的独立思考的能力与思考习惯，鼓励学生针对实验进行探究，培养学生的探究和创新精神，从而实现实验教学效果的最大化。
四、巧妙利用反思去培养学生的创新精神
化学教学的最终目标就是培养学生的创新能力与创新精神。关于如何激发学生进行创新并进而培养学生的创新能力与创新精神，一直是困扰广大化学教师的一个问题。在这里我们可以利用反思来实现这一目标。创新本质上是一种继承和超越，因此没有反思则很难产生创新。作为化学教师，我们可以在指导学生反思的过程中，从教学的各个环节，从教学的各个细微之处来激发学生创新，因为许多创新，都是以一些基本的知识或简单的东西为基础来实现的。例如启普发生器的发明，就是把铁架台、烧瓶、漏斗等常见的化学实验仪器进行整合来实现的。在化学教学过程中，化学教师可以在这些细微的方面，鼓励学生反思，从而进行一些简单的创新，长此以往下去，学生就会形成一种创新的思维，养成一种创新的习惯，并最终培养成创新的能力和创新思维。
五、正确利用反思去做好教学评价
教学评价是对教学的“教”与学生的“学”进行研究性的价值分析过程，主要依据教学目标对教学的全过程以及结果进行价值判断，同时为教师接下来的教学调整决策提供服务，主要包括教学内容、教学环境、教学方法与手段、教学管理等诸多因素，是教学整體的反思环节。因此教师更应该着重重视其环节，可以根据其环节中对教学的整体反思、总结进行更为细致、具体、科学地反思，从而影响整体教学的全过程，促使教师的教学质量不断提升，促使学生的学习水平不断提高。
六、小结
反思是对化学学习的回顾，在重复思考的过程中分析其中存在的问题，深刻地对其中的知识和思维进行探索，反馈回教学中使学生能够不断的提高自身的化学分析能力，也使得高中的化学老师对教学有新的认识，反复的过程就是提高的过程，反思的过程就是思考的过程，在今后的化学教学中仍要坚持反思，不断进步。
参考文献：
[1]赵玉峰，张建莉.高一化学新课教学中概念深化发展的策略[J].中学化学教学参考，2011（6）.
[2]张昌恒，陶恒兵.新课程背景下高中化学教学反思的经营策略[J].中学化学教学参考，2011，（6）.
[3]苏永平.新课程背景下元素化合物知识有效教学的设计策略[J].中学化学教学参考，2011，（10）.
关键词：高中；化学教学；教学反思
化学是一门以大量的实验为基础自然科学，应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，但与其他科目相比较，它有着较为显著的特点，同时也是学习的难点。在教学中，要向学生清楚地强调这些特点，使他们对化学有一个清晰的认识；更重要的是，要针对这些特点，教会学生“如何学习化学”，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
目前许多高中都存在这样一个现象，学生在上化学课时看似认真投入，但当教师问道是否还有疑问时，许多学生又提不出质疑，在考试中却屡屡出错。是学生真的没有疑问还是学生提不出疑问？很显然并不是学生真的没有疑问，而是学生不会进行思考，不会反思所学知识是否真正能够理解，如此一来便造成“读死书”。要想改变目前这样的现在只能够通过教师在课堂上培养学生的反思能力，通过正确的途径引导学生学会去反思，才能够提高学生的思考能力。
一、充分利用反思去构建新旧知识之间联系的桥梁
在高中化学教学中，讲授新的知识之前，我们经常需要学生复习旧的知识，以利于新知识的学习。然而学生如何才能够更好地复习旧的知识呢？在这里从学生学的角度出发，我们主张引导学生反思，通过反思来帮助学生实现新知识与旧知识之间的联系。反思是学生通过教师的引导而产生的对旧的知识的再思考，虽然依旧是复习旧的知识，但是着重的却是对未知的探索。
反思不但是对旧知识的重复，更是对化学学习中学习思路与学习方法的一种探究，具有一定的科研性。反思作为一种学习方法，不但在纠正错误，提高学生学习效果方面具有解决的作用，在培养学生思维方式与探索精神方面，也具有极其重要的作用。作为化学教师，应该引导学生利用反思去构建新旧知识联系的桥梁，在反思的过程中，学生轻松巩固旧知识的同时，还学习了新的知识，锻炼了学生思维的灵活性和适应性，培养了学生的探索意识与创新精神。
二、有效利用反思去产生精彩的课堂生成
课堂作为学习的主要场所，我们应该重视学生作为学习主体的地位，把课堂真正交给学生，唯有如此，才会真正使课堂充满生机与活力，才会激发出学生极强的学习兴趣和参与意识，才会生成精彩的课堂教学。但是我们应该如何把课堂真正交给学生呢？反思无疑是一种非常好的方法。作为化学教师，我们可以在课堂教学的过程中，引导学生进行反思，鼓励学生参与到课堂教学中来，通过学生自己的思索，来实现精彩的课堂教学。
课堂教学是教师与学生之间互相沟通、相互交流的过程。如果单纯是教师去预设课堂教学，那么必然很难激发学生的学习兴趣，同时学生处于一种被动参与的情况下，根本无法产生参与的激情，缺少学生参与的课堂教学，必然会显得沉闷而没有生机，也必定是失败的课堂教学。但是如果使用反思进行课堂教学的话，既激发了学生的参与热情，增强了他们学习化学的积极性，更是由于学生的参与，使课堂充满了活力，将会产生许多我们无法预料的精彩的课堂生成。
三、合理利用反思推动学生进行实验的探究
实验作为化学教学的一种必不可少的手段，在化学教学过程中起着极其重要的作用。实验不但可以使学生直观形象地看到化学反应的过程，帮助学生理解和掌握化学知识，更是在吸引学生学习化学，激发学生学习化学的兴趣方面起着尤为重要的作用。几乎百分之百的学生都喜欢做化学实验，但是许多学生仅仅是做，却并没有针对实验认真思考，仅仅是从实验中巩固了课本上的知识，却无法从实验中得到更多的知识，从而导致实验的效果大打折扣。作为化学教师，我们应该在实验教学的过程中，指导学生进行反思，通过反思教会学生如何进行思索，培养学生的独立思考的能力与思考习惯，鼓励学生针对实验进行探究，培养学生的探究和创新精神，从而实现实验教学效果的最大化。
四、巧妙利用反思去培养学生的创新精神
化学教学的最终目标就是培养学生的创新能力与创新精神。关于如何激发学生进行创新并进而培养学生的创新能力与创新精神，一直是困扰广大化学教师的一个问题。在这里我们可以利用反思来实现这一目标。创新本质上是一种继承和超越，因此没有反思则很难产生创新。作为化学教师，我们可以在指导学生反思的过程中，从教学的各个环节，从教学的各个细微之处来激发学生创新，因为许多创新，都是以一些基本的知识或简单的东西为基础来实现的。例如启普发生器的发明，就是把铁架台、烧瓶、漏斗等常见的化学实验仪器进行整合来实现的。在化学教学过程中，化学教师可以在这些细微的方面，鼓励学生反思，从而进行一些简单的创新，长此以往下去，学生就会形成一种创新的思维，养成一种创新的习惯，并最终培养成创新的能力和创新思维。
五、正确利用反思去做好教学评价
教学评价是对教学的“教”与学生的“学”进行研究性的价值分析过程，主要依据教学目标对教学的全过程以及结果进行价值判断，同时为教师接下来的教学调整决策提供服务，主要包括教学内容、教学环境、教学方法与手段、教学管理等诸多因素，是教学整體的反思环节。因此教师更应该着重重视其环节，可以根据其环节中对教学的整体反思、总结进行更为细致、具体、科学地反思，从而影响整体教学的全过程，促使教师的教学质量不断提升，促使学生的学习水平不断提高。
六、小结
反思是对化学学习的回顾，在重复思考的过程中分析其中存在的问题，深刻地对其中的知识和思维进行探索，反馈回教学中使学生能够不断的提高自身的化学分析能力，也使得高中的化学老师对教学有新的认识，反复的过程就是提高的过程，反思的过程就是思考的过程，在今后的化学教学中仍要坚持反思，不断进步。
参考文献：
[1]赵玉峰，张建莉.高一化学新课教学中概念深化发展的策略[J].中学化学教学参考，2011（6）.
[2]张昌恒，陶恒兵.新课程背景下高中化学教学反思的经营策略[J].中学化学教学参考，2011，（6）.
[3]苏永平.新课程背景下元素化合物知识有效教学的设计策略[J].中学化学教学参考，2011，（10）.