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随着教育体制的不断改革，微课在小学中也发挥着重要作用，在小学数学课堂中亦是如此，微课的合理运用能调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率；除此之外，微课的较强的目的性还能让学生的课堂重心把握得更好，提高课堂实效性。在微课堂中学生创新能力、自我探究能力、团队协作能力都能得到较大提升；全面提高了学生的数学素质。
现今为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，教育部正在积极探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，以推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。除此之外，微课在小学数学教育中的地位也是愈渐重要，通过微课学生能培养自身的综合素质，更加适应现今竞争激烈的社会。
一、微课的概述
1.微课的内涵
“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.微课的特点
（1）教學时间较短、教学内容较少：“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，小学生更能集中注意力，提高学习效率。“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
（2）资源容量较小、主题突出、内容具体：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，也能激起小学生的学习兴趣。同时一个课程就一个主题，让小学生更能抓住课堂重点。而且“微课”的学习难点、学习策略等还可以让学生之间互相交流，共同解决。
二、微课在小学数学课堂的具体应
1.利用微课培养学生的探究和敢于攻坚的能力
先来看一个教学案例：
在“长方体和正方体的特征”和“长方体和正方体的平面展开图”的教学中，一位教师在课前为学生制作了微课，教师与学生共同完成了自制的长方体和正方体，师生对每条棱进行测量并将数据进行测量和记录，使学生在动手的过程中得到了长方体共有12条棱且相对的4条棱相等的特征，对正方体的特征分析运用了同样的道理。而在“长方体和正方体的平面展开图”的微课中这位教师则是将长方体和正方体的平面展开过程做成了视频并放慢了速度，让学生结合自己的实践操作，轻松地理解了本堂课的知识。
现今竞争愈加激烈，学生的综合素质也是决定学生未来的重要因素，因此学生的良好的探究能力和创新能力也是现今小学的教学目标，教师以微课的形式，留给学生更多的实践空间，教师在制作微课时可以将文字或语言提示作为方法的引导，让学生有更多的信心去完成自己的探究过程，在探究过程中培养自己的探究能力，让学生本身更能愿意去攻坚，从而具备攻坚的能力，提高教学的实效性。
2.采用任务驱动式教学，提高自主学习能力
先来看一个教学案例：
在“用角度描述物体运动方向”的教学中，教师在课前用投影仪将一张A4纸放在投影仪下，自己用量角器在纸上画出相应角度，并用箭头表示物体的运动方向，在操作的过程中教师同时进行了讲解，并对本课的重点进行讲解。这节微课是课前为学生播放的，学生通过微课的学习进一步巩固了自己的预习效果，从而让本堂数学课上得很轻松，学生也理解得很容易。
这也就说明了微课的另一合理运用，教师先给学生布置预习内容，让学生自主完成，然后运用微课将学生的预习内容加以巩固，提高学习效率，让学生的学习更加轻松。同时，教师应注意学生应是课堂的主体，运用微课来实现学生自主学习，提高自学能力和学习效果。
三、总结
微课是教学体制改革的结果，运用微课让教师突破了传统的教学方式，提高了教学质量。学生在微课中培养了自身的创新能力、自主学习能力和敢于攻坚能力；运用微课活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯，全面提高学生的数学能力。
现今为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011～2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，教育部正在积极探索微课在课堂教与学创新应用中的有效模式和方法，挖掘和推广各地区的典型案例和先进经验，以推动教育信息技术创新应用和促进教育均衡发展。除此之外，微课在小学数学教育中的地位也是愈渐重要，通过微课学生能培养自身的综合素质，更加适应现今竞争激烈的社会。
一、微课的概述
1.微课的内涵
“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
2.微课的特点
（1）教學时间较短、教学内容较少：“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于较宽泛的传统课堂，小学生更能集中注意力，提高学习效率。“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
（2）资源容量较小、主题突出、内容具体：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，也能激起小学生的学习兴趣。同时一个课程就一个主题，让小学生更能抓住课堂重点。而且“微课”的学习难点、学习策略等还可以让学生之间互相交流，共同解决。
二、微课在小学数学课堂的具体应
1.利用微课培养学生的探究和敢于攻坚的能力
先来看一个教学案例：
在“长方体和正方体的特征”和“长方体和正方体的平面展开图”的教学中，一位教师在课前为学生制作了微课，教师与学生共同完成了自制的长方体和正方体，师生对每条棱进行测量并将数据进行测量和记录，使学生在动手的过程中得到了长方体共有12条棱且相对的4条棱相等的特征，对正方体的特征分析运用了同样的道理。而在“长方体和正方体的平面展开图”的微课中这位教师则是将长方体和正方体的平面展开过程做成了视频并放慢了速度，让学生结合自己的实践操作，轻松地理解了本堂课的知识。
现今竞争愈加激烈，学生的综合素质也是决定学生未来的重要因素，因此学生的良好的探究能力和创新能力也是现今小学的教学目标，教师以微课的形式，留给学生更多的实践空间，教师在制作微课时可以将文字或语言提示作为方法的引导，让学生有更多的信心去完成自己的探究过程，在探究过程中培养自己的探究能力，让学生本身更能愿意去攻坚，从而具备攻坚的能力，提高教学的实效性。
2.采用任务驱动式教学，提高自主学习能力
先来看一个教学案例：
在“用角度描述物体运动方向”的教学中，教师在课前用投影仪将一张A4纸放在投影仪下，自己用量角器在纸上画出相应角度，并用箭头表示物体的运动方向，在操作的过程中教师同时进行了讲解，并对本课的重点进行讲解。这节微课是课前为学生播放的，学生通过微课的学习进一步巩固了自己的预习效果，从而让本堂数学课上得很轻松，学生也理解得很容易。
这也就说明了微课的另一合理运用，教师先给学生布置预习内容，让学生自主完成，然后运用微课将学生的预习内容加以巩固，提高学习效率，让学生的学习更加轻松。同时，教师应注意学生应是课堂的主体，运用微课来实现学生自主学习，提高自学能力和学习效果。
三、总结
微课是教学体制改革的结果，运用微课让教师突破了传统的教学方式，提高了教学质量。学生在微课中培养了自身的创新能力、自主学习能力和敢于攻坚能力；运用微课活跃课堂气氛，激起学生的学习兴趣，从而培养学生良好的数学思维习惯，全面提高学生的数学能力。