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【摘要】随着我国科学技术不断发展，当今“互联网 ”在社会各个领域中都有涉及。新媒体的带来，给我国高等教育改革提供了巨大驱动力，这就需要我们能够更好的利用“互联网 ”，对传统的英语教学模式进行创新，转变传统的教学方法，让学生能够更好的在互联网平台上学习、探究，进而推动学生全面发展。
【关键词】“互联网 ”大学英语 改革 发展
引言
“互联网 ”作为推动高校改革的重要一环，大学英语作为高等教育中的重点和难点，对学生未来发展有着重要影响。但是从当今我国“互联网 教育”现状进行分析，我国“互联网 ”在高等教育中的应用还有很大发挥空间。“互联网 ”并不是指在电脑端实现自主学习，如今也设计到了移动端，也就是android、IOS平台之中，由于移动网络的便利性，未来的移动网络必然会成为互联网最主要的载体。这就需要我们能够更加全面的利用“互联网 ”的优势，实现翻转课堂教学模式，加强学生在自由时间的自学能力和自学习惯，这样才能够充分发挥“互联网 ”的积极作用，从而推动学生全面发展。
一、“互联网 教育”的实现思路
“互联网 教育”主要是能够以互联网作为载体，让学生能够在网絡平台中进行学习，这样即可打破传统课堂教学的时间和空间限制，从而提高学生的自主学习能力，让学生能够凭借主观意识进行学习。通常情况下，“互联网 教育”是在课堂教学基础上，学生根据教师下达的自学任务在网络平台中进行学习，学生通过观看网络平台当中视频和音频内容，从而针对性的进行学习。再者，“互联网 教育”能够将教学难点、重点、新知识进行融合，学生可以充分利用课余时间通过教学视频实现知识巩固、知识学习，实现时时学习、处处学习，如果学生在日常学习当中遇到了问题，需要将问题内容进行记录，并在课堂上提出，通过学生小组探究的形式解决问题，从而提高课堂效率。教师不用将更多的时间、精力放在基础知识探究当中，而是让学生在沟通交流当中加强英语交际能力，让学生能够将理论知识转化为实际，从而推动学生全面发展。
二、“互联网 ”背景下大学英语改革措施
1.先学后教，提高学习能力。在“互联网 ”背景下，必须要贯彻先学后教的形式，主要是为了提高学生的自学能力，培养学生的英语素养。教师在制作课件过程中，可以将教材中的重点知识、难点知识制作成10～20分钟的教学短片。视频内容需要以更加精炼的内容为主，这样才能够避免学生控制力不足而分心。同时，为了能够集中学生的注意力，需要提高视频内容的娱乐性，通过趣味提问、动画片、故事讲解融入到教学视频中，一改传统教学模式的枯燥与乏味，这样才能够全面激发学生的积极性和学习兴趣。并且，当今的学习平台中都具有测试功能模块，学生在学习完相关知识之后，可以通过学习模块对自身随学知识进行检测，这样就可以掌握自身的知识漏洞，之后在课堂上通过师生交流、生生交流的形式显示知识吸收、知识共享，将英语知识转变为英语能力，实现学以致用。
2.明确师生的课堂地位。网路自学方法需要教师能够改变传统课堂的教学模式和教学理念，让课堂交给学生，突出学生的主体地位，教师更多的是组织者、引导者、辅助者，认识到师生平等的理念，在课堂中要给予学生充足的思考时间，充分发挥自身的引导作用，让学生能够有效填补知识的漏洞。针对学生的特点和知识基础，避免采用一刀切的教学模式，以提高学生的英语能力为基础，可以将学生划分为不同的层级，针对不同层级推荐不同的学习视频。在课堂当中需要以开放性学习方法为主，包括小组探究、问题教学等，笔者推荐采用情景模式教学方法，让小组学生模仿相关的情景进行英语对话设计，并进行表演，这样不仅能够巩固学生英语知识，锻炼学生的口语能力，同时也能够让课堂氛围变得更加活跃。
3.构建移动教学平台。移动教学平台在当今属于一个新的领域，也就是通过移动手机来替代计算机，从而让学生能够通过手机进行学习，移动教学平台是一种集教学安排、教学计划、教学内容于一体的综合移动教学平台，为师生提供更加高效、更加便捷的教学环境。移动教学平台的建设要保证内容的全面性，不仅要包含“课程安排”、“课程备注”、“一周安排”等服务端口，并且还要包含同步教学功能，例如同步课堂、同步教学、同步测试等功能。在移动教学平台应用当中，学生可以在任何地点、任何场合进行学习，只要有WiFi，学生即可免费学习，随着课件在网络平台上的日积月累，逐渐会让高校移动网络平台成为知识宝库，为未来学生提供更加丰富的知识财富。学生通过登录移动教学平台进行知识测试，让学生能够掌握自身对知识的掌控程度，以便于教师因人施教，教师可以通过移动平台将辅导资源传给学生，让学生能够更好的掌握知识。
三、结束语
综上所述，随着我国“互联网 教育”模式不断发展，大学英语也从传统的课堂模式转向了网络平台，打破了传统教学方法的弊端和限制，让学生能够更加自由的操作学习时间，从而不断提高学生自学能力、口语能力，培养学生的英语素养。
参考文献：
[1]陈婷婷.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学（下旬），2017，04：134-135.
[2]李妍，罗永辉.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].英语广场，2017，10：137-138.
作者简介：何聪，女，助教，研究方向：大学英语教学。
【关键词】“互联网 ”大学英语 改革 发展
引言
“互联网 ”作为推动高校改革的重要一环，大学英语作为高等教育中的重点和难点，对学生未来发展有着重要影响。但是从当今我国“互联网 教育”现状进行分析，我国“互联网 ”在高等教育中的应用还有很大发挥空间。“互联网 ”并不是指在电脑端实现自主学习，如今也设计到了移动端，也就是android、IOS平台之中，由于移动网络的便利性，未来的移动网络必然会成为互联网最主要的载体。这就需要我们能够更加全面的利用“互联网 ”的优势，实现翻转课堂教学模式，加强学生在自由时间的自学能力和自学习惯，这样才能够充分发挥“互联网 ”的积极作用，从而推动学生全面发展。
一、“互联网 教育”的实现思路
“互联网 教育”主要是能够以互联网作为载体，让学生能够在网絡平台中进行学习，这样即可打破传统课堂教学的时间和空间限制，从而提高学生的自主学习能力，让学生能够凭借主观意识进行学习。通常情况下，“互联网 教育”是在课堂教学基础上，学生根据教师下达的自学任务在网络平台中进行学习，学生通过观看网络平台当中视频和音频内容，从而针对性的进行学习。再者，“互联网 教育”能够将教学难点、重点、新知识进行融合，学生可以充分利用课余时间通过教学视频实现知识巩固、知识学习，实现时时学习、处处学习，如果学生在日常学习当中遇到了问题，需要将问题内容进行记录，并在课堂上提出，通过学生小组探究的形式解决问题，从而提高课堂效率。教师不用将更多的时间、精力放在基础知识探究当中，而是让学生在沟通交流当中加强英语交际能力，让学生能够将理论知识转化为实际，从而推动学生全面发展。
二、“互联网 ”背景下大学英语改革措施
1.先学后教，提高学习能力。在“互联网 ”背景下，必须要贯彻先学后教的形式，主要是为了提高学生的自学能力，培养学生的英语素养。教师在制作课件过程中，可以将教材中的重点知识、难点知识制作成10～20分钟的教学短片。视频内容需要以更加精炼的内容为主，这样才能够避免学生控制力不足而分心。同时，为了能够集中学生的注意力，需要提高视频内容的娱乐性，通过趣味提问、动画片、故事讲解融入到教学视频中，一改传统教学模式的枯燥与乏味，这样才能够全面激发学生的积极性和学习兴趣。并且，当今的学习平台中都具有测试功能模块，学生在学习完相关知识之后，可以通过学习模块对自身随学知识进行检测，这样就可以掌握自身的知识漏洞，之后在课堂上通过师生交流、生生交流的形式显示知识吸收、知识共享，将英语知识转变为英语能力，实现学以致用。
2.明确师生的课堂地位。网路自学方法需要教师能够改变传统课堂的教学模式和教学理念，让课堂交给学生，突出学生的主体地位，教师更多的是组织者、引导者、辅助者，认识到师生平等的理念，在课堂中要给予学生充足的思考时间，充分发挥自身的引导作用，让学生能够有效填补知识的漏洞。针对学生的特点和知识基础，避免采用一刀切的教学模式，以提高学生的英语能力为基础，可以将学生划分为不同的层级，针对不同层级推荐不同的学习视频。在课堂当中需要以开放性学习方法为主，包括小组探究、问题教学等，笔者推荐采用情景模式教学方法，让小组学生模仿相关的情景进行英语对话设计，并进行表演，这样不仅能够巩固学生英语知识，锻炼学生的口语能力，同时也能够让课堂氛围变得更加活跃。
3.构建移动教学平台。移动教学平台在当今属于一个新的领域，也就是通过移动手机来替代计算机，从而让学生能够通过手机进行学习，移动教学平台是一种集教学安排、教学计划、教学内容于一体的综合移动教学平台，为师生提供更加高效、更加便捷的教学环境。移动教学平台的建设要保证内容的全面性，不仅要包含“课程安排”、“课程备注”、“一周安排”等服务端口，并且还要包含同步教学功能，例如同步课堂、同步教学、同步测试等功能。在移动教学平台应用当中，学生可以在任何地点、任何场合进行学习，只要有WiFi，学生即可免费学习，随着课件在网络平台上的日积月累，逐渐会让高校移动网络平台成为知识宝库，为未来学生提供更加丰富的知识财富。学生通过登录移动教学平台进行知识测试，让学生能够掌握自身对知识的掌控程度，以便于教师因人施教，教师可以通过移动平台将辅导资源传给学生，让学生能够更好的掌握知识。
三、结束语
综上所述，随着我国“互联网 教育”模式不断发展，大学英语也从传统的课堂模式转向了网络平台，打破了传统教学方法的弊端和限制，让学生能够更加自由的操作学习时间，从而不断提高学生自学能力、口语能力，培养学生的英语素养。
参考文献：
[1]陈婷婷.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].北方文学（下旬），2017，04：134-135.
[2]李妍，罗永辉.“互联网 ”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J].英语广场，2017，10：137-138.
作者简介：何聪，女，助教，研究方向：大学英语教学。