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初中地理知识看似简单，但要调动起学生学习的积极性却不容易。课堂应该是充满乐趣的地方，是学习的乐园。但有一次下课铃声刚响，我听到不少位学生说道：“终于下课了。” 这句话说明，很多学生在地理课堂中犹如坐牢般倍受煎熬。作为地理老师，我听到这些话感到了深深的挫败和悲哀。怎样让学生辛苦的求知过程变得轻松愉快呢？我一直在努力思索这个问题。
教学完“奔流不息的大河”这节课后，我让学生来评价两条河流，以结束整个章节的学习。我将学生按照前后左右自然排列，分成4组，然后布置这节课的课堂内容：评价长江和黄河。每组学生在讨论准备后，自由选择要评价的河流（尽量是长江、黄河各两小组），然后各组自由讨论评价，时间大约是10分钟，而后是分组总结陈述的时间，每组有大约5分钟的时间，比如：B组的孙静同学陈述“我组觉得长江的功大于过。长江天堑自古以来就是兵家必争之地……偶发的洪水也是不得已而为之……。”C组蓝云浦同学说：“‘地上河’不再是黄河的‘专利’，长江河段也有了‘地上河’，如何治理长江的‘地上河’显得更为重要……。”A组的段富元同学说：“长江三峡虽说耗时长，投资也大，但它的综合效益是不可估量的，比如：航运、发电……，总之一个字：值。”同学们在陈述时不仅融合了教师在课堂上讲过的知识，还结合了自己和小组成员的看法，整节课有相当多的时间是学生在讨论，在陈述，并且评述得头头是道，语言幽默风趣，内容旁征博引，同学们听后无不在思考、琢磨、讨论。不知不觉中下课铃响了，学生们欲言又止，欲说还休 ，“怎么这么快就下课了呢？”可见，这节课学生的状态是主动、积极、愉快的，所以学起来就觉得生动有趣，时间也过得特别的快了，原本死气沉沉的课堂变得轻松愉快了起来，让课堂真正成了学生学习的“乐园”了。（作者单位：江西省于都县第二中学）■
教学完“奔流不息的大河”这节课后，我让学生来评价两条河流，以结束整个章节的学习。我将学生按照前后左右自然排列，分成4组，然后布置这节课的课堂内容：评价长江和黄河。每组学生在讨论准备后，自由选择要评价的河流（尽量是长江、黄河各两小组），然后各组自由讨论评价，时间大约是10分钟，而后是分组总结陈述的时间，每组有大约5分钟的时间，比如：B组的孙静同学陈述“我组觉得长江的功大于过。长江天堑自古以来就是兵家必争之地……偶发的洪水也是不得已而为之……。”C组蓝云浦同学说：“‘地上河’不再是黄河的‘专利’，长江河段也有了‘地上河’，如何治理长江的‘地上河’显得更为重要……。”A组的段富元同学说：“长江三峡虽说耗时长，投资也大，但它的综合效益是不可估量的，比如：航运、发电……，总之一个字：值。”同学们在陈述时不仅融合了教师在课堂上讲过的知识，还结合了自己和小组成员的看法，整节课有相当多的时间是学生在讨论，在陈述，并且评述得头头是道，语言幽默风趣，内容旁征博引，同学们听后无不在思考、琢磨、讨论。不知不觉中下课铃响了，学生们欲言又止，欲说还休 ，“怎么这么快就下课了呢？”可见，这节课学生的状态是主动、积极、愉快的，所以学起来就觉得生动有趣，时间也过得特别的快了，原本死气沉沉的课堂变得轻松愉快了起来，让课堂真正成了学生学习的“乐园”了。（作者单位：江西省于都县第二中学）■