【摘 要】
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近两年的“现实性”数学课堂教育的改观尽管已初步取得了显著的良好成绩,但不难看出即时评价的主要途径和主体还仅局限于教师这一块。从长远意义上来看,无疑有些原地踏步走的
【机 构】
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浙江省绍兴市绍兴县稽东镇中心小学,
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近两年的“现实性”数学课堂教育的改观尽管已初步取得了显著的良好成绩,但不难看出即时评价的主要途径和主体还仅局限于教师这一块。从长远意义上来看,无疑有些原地踏步走的迹象。所以拓展多层次的数学课堂即时反馈模式,仍需深入探索和加以改良。
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