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【摘要】听力在中学英语教学中的重要地位不言而喻，加强初中英语听力教学力度也已经成了现阶段初中英语教学的重要内容。本着这一教学目标，本文试着从三个方面出发，细致的探讨了听力教学的几个教学策略，旨在提高初中英语听力教学的质量。
【关键词】初中英语 听力教学 心理因素
在“听”、“说”、“读”、“写”四个教学环节中，“听“占据了更为重要的地位，它不仅是人们获取信息和知识的主要途径之一，也展现了一个人的耐心和毅力，由此可见，提高学生的听力能力刻不容缓，这也是同时给教师的教学提出了更高的要求，那么，作为新时代的英语教师，应该如何做才能培养中学生的听力能力呢？
一、合理选择听力材料
听力材料是学生听力的直接对象，也是听力的主要内容，因而听力材料选取的恰当与否直接决定了学生听力的质量和效率。教师在选取听力材料时要切实做到以下几点。第一，确保听力材料的内容贴近学生的生活。研究表明，人们往往会对与自己的生活密切相关的人和事表现出更多的兴趣和耐心，学生也是，尤其是对于生理和心理都处于快速发展时期的中学生而言，只有那些围绕他们生活的话题才更能激发其学习的兴趣。而现阶段的听力教材更多的是涉及到一些较为官方的对话，学生很难聚精会神的去倾听和思考，造成了听力的低效性。教师在选材时应该从学生的角度出发，选择那些在日常生活中应用比较频繁的对话。比如“运动会”、“班级竞选”、“考试”等话题，避开诸如“研究成果”、“医学”等理论性较强的话题，让学生感觉到英语听力存在于我们生活的点点滴滴，从而提高对英语听力的热情程度。第二、加强听力材料的趣味性。学生在听力时往往会表现出集中和紧张的状态，我们可以试想一下，学生每次的听力时间基本上都要维持在半个小时左右，如果在这半个小时的时间内，学生一直处于一种高度集中和紧张的状态，那么很容易就会出现疲惫的感觉，进而影响到听力的效果。然而在听力的过程中时不时的加入一些幽默的对话，不仅可以缓解学生紧张的心态，调动课堂氛围，而且可以让学生长时间的保持对听力的兴趣。第三、让学生自己收集听力材料。教师为学生准备的材料往往会超出学生能够接受的范围，也会让学生产生一种被动接受的错觉，从而养成被动听力的习惯。让学生自己收集听力材料即把听力的主动权交给学生，学生可以选择一些自己比较感兴趣的话题。比如有的学生在收集时就选择了“马航，你去哪了？“这样的话题在平时的听力中是很难出现的，但是只要学生感兴趣，只要能够提高学生的听力水平，那么我们以何种的听力模式，又选择怎样的听力内容还会显得那么重要吗？
二、英语听力中的心理因素分析
心理因素在英语听力中的作用不容小觑。很多学生都感慨英语最难的内容就属听力了，其中不乏有一部分的学生放弃了听力。这就引起了我们的思考：为什么这些学生在写作、阅读理解和语法等内容上能够做到游刃有余的学习，却唯独“栽“在了听力上呢？原因就是学生缺乏一个良好的听力心态。学生只有找到自己在听力时的错误心态，才能对症下药，从而提高听力的效率与水平。首先，学生要正确处理”暂时性遗忘“的现象。暂时性遗忘即在面对问题时忘记了所听过的内容。造成这种现象的原因主要有两个。一是学生在听力时没有集中注意力，使得听到的内容没有在大脑中”登记“。二是材料的信息量过大，超出了学生所能承受的最大范围。为了解决上述的现象，就要从源头出发。其一学生要学会集中注意力。只有集中精力才能最大限度的捕获听力材料的内容，也才能准确的将听到的内容深深的”烙“在脑海中，以致在回答问题时可以做到快速、准确的找到正确的答案。其二就是要学会在信息量较多的材料中提取出重点的词汇和语句。学生在听力时完全可以抓住每一句的重点词汇，有能力的学生还可以将这些重点词汇快速的记在纸上，在对话或朗读结束后，结合自己对材料的理解把这些重点词汇串起来，很容易就能把握住材料的主要内容与中心思想，从而降低听力的难度。其次，学生要保持一个好的听力心态。有些学生就会产生疑问”同样的一句话在平时听到就能很快的反应过来，但是一到正式的听力就瞬间‘迷糊’了。“产生这种心态的学生是因为在听力时过于紧张的原因。克服紧张心态的方法就是要让学生放下包袱，轻松迎战。教师可以在课堂上给学生播放一些优美的英文歌，以此来缓解学生紧张的心态，让学生在轻松的氛围中逐渐的爱上听力，听力水平自然就会迈上一个新的台阶。
三、养成听力的好习惯
听力水平的提高需要一个过程，我们都有过这样的体会，一旦一段时间没有进行听力的训练，就会感觉听力又变得如此陌生。所以学生要坚持每天听听力，养成听力的好习惯。“听“不仅仅要求学生要用耳朵听，更要调动身体的各个感官，共同为听力服务。一方面学生要利用起生活中的点滴时间，把听力分成几个简短的部分，在每个时间段听一小段。另一方面，学生要养成勤于动手的好习惯。光听不练是学生听力时的一大避讳。学生在进行听力训练时要习惯性的拿着笔，如此，在遇到关键的单词和句子时便能顺手记录下来。同时，学生在听篇幅较长的材料时，可以记录下重要的词汇，然后将其串联起来，还原材料的文本。这样的听力方法可以快速的培养学生提取重要信息的能力和记忆的能力。
总之，提高英语听力的关键就在于多听、多写、多想，只有从这几个方面出发，让学生进行大量的训练，才能提高学生的英语听力水平，才能让学生全面的提高听、说、读、写的能力。
参考文献：
[1]马小红.关于初中英语听力教學策略的探讨[J].中学教学参考.2011（25）.
【关键词】初中英语 听力教学 心理因素
在“听”、“说”、“读”、“写”四个教学环节中，“听“占据了更为重要的地位，它不仅是人们获取信息和知识的主要途径之一，也展现了一个人的耐心和毅力，由此可见，提高学生的听力能力刻不容缓，这也是同时给教师的教学提出了更高的要求，那么，作为新时代的英语教师，应该如何做才能培养中学生的听力能力呢？
一、合理选择听力材料
听力材料是学生听力的直接对象，也是听力的主要内容，因而听力材料选取的恰当与否直接决定了学生听力的质量和效率。教师在选取听力材料时要切实做到以下几点。第一，确保听力材料的内容贴近学生的生活。研究表明，人们往往会对与自己的生活密切相关的人和事表现出更多的兴趣和耐心，学生也是，尤其是对于生理和心理都处于快速发展时期的中学生而言，只有那些围绕他们生活的话题才更能激发其学习的兴趣。而现阶段的听力教材更多的是涉及到一些较为官方的对话，学生很难聚精会神的去倾听和思考，造成了听力的低效性。教师在选材时应该从学生的角度出发，选择那些在日常生活中应用比较频繁的对话。比如“运动会”、“班级竞选”、“考试”等话题，避开诸如“研究成果”、“医学”等理论性较强的话题，让学生感觉到英语听力存在于我们生活的点点滴滴，从而提高对英语听力的热情程度。第二、加强听力材料的趣味性。学生在听力时往往会表现出集中和紧张的状态，我们可以试想一下，学生每次的听力时间基本上都要维持在半个小时左右，如果在这半个小时的时间内，学生一直处于一种高度集中和紧张的状态，那么很容易就会出现疲惫的感觉，进而影响到听力的效果。然而在听力的过程中时不时的加入一些幽默的对话，不仅可以缓解学生紧张的心态，调动课堂氛围，而且可以让学生长时间的保持对听力的兴趣。第三、让学生自己收集听力材料。教师为学生准备的材料往往会超出学生能够接受的范围，也会让学生产生一种被动接受的错觉，从而养成被动听力的习惯。让学生自己收集听力材料即把听力的主动权交给学生，学生可以选择一些自己比较感兴趣的话题。比如有的学生在收集时就选择了“马航，你去哪了？“这样的话题在平时的听力中是很难出现的，但是只要学生感兴趣，只要能够提高学生的听力水平，那么我们以何种的听力模式，又选择怎样的听力内容还会显得那么重要吗？
二、英语听力中的心理因素分析
心理因素在英语听力中的作用不容小觑。很多学生都感慨英语最难的内容就属听力了，其中不乏有一部分的学生放弃了听力。这就引起了我们的思考：为什么这些学生在写作、阅读理解和语法等内容上能够做到游刃有余的学习，却唯独“栽“在了听力上呢？原因就是学生缺乏一个良好的听力心态。学生只有找到自己在听力时的错误心态，才能对症下药，从而提高听力的效率与水平。首先，学生要正确处理”暂时性遗忘“的现象。暂时性遗忘即在面对问题时忘记了所听过的内容。造成这种现象的原因主要有两个。一是学生在听力时没有集中注意力，使得听到的内容没有在大脑中”登记“。二是材料的信息量过大，超出了学生所能承受的最大范围。为了解决上述的现象，就要从源头出发。其一学生要学会集中注意力。只有集中精力才能最大限度的捕获听力材料的内容，也才能准确的将听到的内容深深的”烙“在脑海中，以致在回答问题时可以做到快速、准确的找到正确的答案。其二就是要学会在信息量较多的材料中提取出重点的词汇和语句。学生在听力时完全可以抓住每一句的重点词汇，有能力的学生还可以将这些重点词汇快速的记在纸上，在对话或朗读结束后，结合自己对材料的理解把这些重点词汇串起来，很容易就能把握住材料的主要内容与中心思想，从而降低听力的难度。其次，学生要保持一个好的听力心态。有些学生就会产生疑问”同样的一句话在平时听到就能很快的反应过来，但是一到正式的听力就瞬间‘迷糊’了。“产生这种心态的学生是因为在听力时过于紧张的原因。克服紧张心态的方法就是要让学生放下包袱，轻松迎战。教师可以在课堂上给学生播放一些优美的英文歌，以此来缓解学生紧张的心态，让学生在轻松的氛围中逐渐的爱上听力，听力水平自然就会迈上一个新的台阶。
三、养成听力的好习惯
听力水平的提高需要一个过程，我们都有过这样的体会，一旦一段时间没有进行听力的训练，就会感觉听力又变得如此陌生。所以学生要坚持每天听听力，养成听力的好习惯。“听“不仅仅要求学生要用耳朵听，更要调动身体的各个感官，共同为听力服务。一方面学生要利用起生活中的点滴时间，把听力分成几个简短的部分，在每个时间段听一小段。另一方面，学生要养成勤于动手的好习惯。光听不练是学生听力时的一大避讳。学生在进行听力训练时要习惯性的拿着笔，如此，在遇到关键的单词和句子时便能顺手记录下来。同时，学生在听篇幅较长的材料时，可以记录下重要的词汇，然后将其串联起来，还原材料的文本。这样的听力方法可以快速的培养学生提取重要信息的能力和记忆的能力。
总之，提高英语听力的关键就在于多听、多写、多想，只有从这几个方面出发，让学生进行大量的训练，才能提高学生的英语听力水平，才能让学生全面的提高听、说、读、写的能力。
参考文献：
[1]马小红.关于初中英语听力教學策略的探讨[J].中学教学参考.2011（25）.