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摘 要：语文是一门极为重要的基础学科，语文的学习不外乎阅读与写作这两大门类。写作对于五年级的学生来说，是一个不小的挑战，关键在于教师要选择正确的教学方法，带领学生攻破这道难关。写作是人们系统地表达知识与情感的重要方式，它是语文教学的一项重要任务，也是教学的一个难点。如何让学生在课堂上学到真正的写作方法，是广大教学工作者需要探究的重要课题。
关键词：小学五年级;语文作文;教学反思
引言：
学习语文，不只是学习一门语言，更重要的是，在学习中领会中华几千年文明所传达出来的历史厚度、文化深度以及美学气韵。语文的学习不能仅靠死记硬背，更重要的是领悟，领悟语言传达出来的文化之美。也就是说，语文教学需要的是引导，不是灌输，正确的引导能够让学生一步一步地走入语文的大门，而一味的灌输只会扼杀学生的想象力与创造力。语文是启发心灵的学科，它能够让学生正心诚意，成为有担当、有责任感的好青年。
一、当前语文作文教学的现状
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是针对学习提出的说法，但也同样适用于教学。作为一个教育工作者，我们应当及时对教学工作进行反思，加以改正，这样才能取得进步。那么，对于语文教学来说，当前是什么样的状况呢？这是一个不可忽视的事实：语文深陷应试教育的泥沼，学生功利性强，教师教学方法僵化，导致这门学科失去原有的生命力，仅仅成为升学的工具。具体表现为：第一，考试不考的就不学;第二，以填鸭式的方法进行教学;第三，对语文知识，只需死记硬背即可。对语文作文来说，需要的是创造力、想象力、阅读理解能力，一旦学生失掉了这些能力，写出来的作文也就毫无生命力可言，中国古代文人多认为“文章须自成一家”也是这个原因。认识到了这一点，我们应该如何做出改变呢？教师应该扭转学生的认识，改变学生的功利心态，让学生意识到：文章的创作最重要的是要有自己的创见。也就是说，好文章必须要言之有物，感情真挚，不能仅为追求高分一味模仿范文，套用范文的写作套路，这样发展下去，迟早会扼杀掉创造力。比如，在《山居秋暝》这首古诗的教学中，教师可以向学生引入山水诗的概念，讲解这首诗的语言艺术之美，向学生讲析王维能用简洁的语言传达宁静之意的原因。进而作一个扩展阅读，将谢灵运的山水诗《登池上楼》与王维这首诗作对比，谢灵运的语言雕琢华美，王维的语言朴素自然而真情流露，在对比中，可以清晰地看到二者的不同之处。同样是山水诗，但个人的创见不同，所创造出来的作品也大相径庭，这就是创造力的重要性，也是自成一格的重要性。
二、写作与增加阅读量
阅读是写作的基础，这是毋庸置疑的。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有丰富的阅读量，想要下笔是很困难的。当前课业繁重，学生在学校需要学习数学、英语、历史、政治等科目，回到家中则要完成诸多科目的课后作业，因此，阅读的时间可以说是少之又少。加上学生缺少阅读意识，只局限于语文教材中的一些课文，对国内外经典作品极少涉猎，这就导致了学生视野狭隘、思维狭窄，写出来的作文難有可取之处。针对这些问题，我们可以在课堂上增加阅读的环节，给学生制造出阅读的时间。具体可以这样实施：教师可以提前挑选好合适的课外阅读材料，在正式上课时，先利用半节课的时间讲解课文，剩下的半节课，将先前所搜集的课外阅读材料分享给学生，让学生进行阅读，阅读完毕，可以让学生自由分享阅读的感受与想法，在交流中获得新的思考。比如，在《忆读书》这门课教学中，可以先用一部分时间向学生讲解课文，接下来可以让学生阅读《送东阳马生序》这篇课外文章，让学生领会古人求学的艰辛，勤奋好学的精神，体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的心情，同时可以让学生谈谈自己学习的感受，在交流中得到新的灵感。通过这样的教学，学生不仅可以开拓眼界，还可以收获不少的素材，为今后的写作打下基础。
三、写作与作文批改
作文的教学离不开批改这一步，教师在评改学生的作文之前，可以先让学生自改。这样做的目的是，锻炼学生的思考能力，让学生在自改中发现自己的优点与不足，充分了解自身的写作水平。具体来说，教师先教给学生评改的方法：让学生对照题目，看是否切合题意;检查文章逻辑是否清晰，是否能够自洽，材料是否充实;检查是否有病句或错别字，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生经过一遍又一遍的修改，作文水平也就能够慢慢提高了。教师可以根据教材的要求进行作文的布置。比如，五年级上册第四单元的习作要求是：二十年后的家乡，教师可以以此为题让学生写一篇作文，学生写完之后先修改一遍，接着将修改过后的作文上交，教师再改一遍。通过这样的方式，学生可以在自改中找到自己的错误，在教师的批语中获得新的思考，进而加深对作文的理解，提高自身的写作水平。
结束语：
作文的教学是一项艰苦卓绝的工作，它不是固定的公式，没有精确的答案，它看重的是学生的思辨力、创造力、想象力。我们需要跳出应试教育的枷锁，让学生认识到，仅靠模仿与套用写作模式不可能写出真正的好文章，文章的创作需要的是新的创见，新的思考，要有自成一家的意识。当前的作文教学存在着诸多问题，任重而道远，广大教学工作者仍需要不断探索，为提高学生写作水平不懈努力。
参考文献：
[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
[2]赵小僮.小学生作文修改能力培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.
关键词：小学五年级;语文作文;教学反思
引言：
学习语文，不只是学习一门语言，更重要的是，在学习中领会中华几千年文明所传达出来的历史厚度、文化深度以及美学气韵。语文的学习不能仅靠死记硬背，更重要的是领悟，领悟语言传达出来的文化之美。也就是说，语文教学需要的是引导，不是灌输，正确的引导能够让学生一步一步地走入语文的大门，而一味的灌输只会扼杀学生的想象力与创造力。语文是启发心灵的学科，它能够让学生正心诚意，成为有担当、有责任感的好青年。
一、当前语文作文教学的现状
孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这是针对学习提出的说法，但也同样适用于教学。作为一个教育工作者，我们应当及时对教学工作进行反思，加以改正，这样才能取得进步。那么，对于语文教学来说，当前是什么样的状况呢？这是一个不可忽视的事实：语文深陷应试教育的泥沼，学生功利性强，教师教学方法僵化，导致这门学科失去原有的生命力，仅仅成为升学的工具。具体表现为：第一，考试不考的就不学;第二，以填鸭式的方法进行教学;第三，对语文知识，只需死记硬背即可。对语文作文来说，需要的是创造力、想象力、阅读理解能力，一旦学生失掉了这些能力，写出来的作文也就毫无生命力可言，中国古代文人多认为“文章须自成一家”也是这个原因。认识到了这一点，我们应该如何做出改变呢？教师应该扭转学生的认识，改变学生的功利心态，让学生意识到：文章的创作最重要的是要有自己的创见。也就是说，好文章必须要言之有物，感情真挚，不能仅为追求高分一味模仿范文，套用范文的写作套路，这样发展下去，迟早会扼杀掉创造力。比如，在《山居秋暝》这首古诗的教学中，教师可以向学生引入山水诗的概念，讲解这首诗的语言艺术之美，向学生讲析王维能用简洁的语言传达宁静之意的原因。进而作一个扩展阅读，将谢灵运的山水诗《登池上楼》与王维这首诗作对比，谢灵运的语言雕琢华美，王维的语言朴素自然而真情流露，在对比中，可以清晰地看到二者的不同之处。同样是山水诗，但个人的创见不同，所创造出来的作品也大相径庭，这就是创造力的重要性，也是自成一格的重要性。
二、写作与增加阅读量
阅读是写作的基础，这是毋庸置疑的。正如杜甫所说：“读书破万卷，下笔如有神”，如果没有丰富的阅读量，想要下笔是很困难的。当前课业繁重，学生在学校需要学习数学、英语、历史、政治等科目，回到家中则要完成诸多科目的课后作业，因此，阅读的时间可以说是少之又少。加上学生缺少阅读意识，只局限于语文教材中的一些课文，对国内外经典作品极少涉猎，这就导致了学生视野狭隘、思维狭窄，写出来的作文難有可取之处。针对这些问题，我们可以在课堂上增加阅读的环节，给学生制造出阅读的时间。具体可以这样实施：教师可以提前挑选好合适的课外阅读材料，在正式上课时，先利用半节课的时间讲解课文，剩下的半节课，将先前所搜集的课外阅读材料分享给学生，让学生进行阅读，阅读完毕，可以让学生自由分享阅读的感受与想法，在交流中获得新的思考。比如，在《忆读书》这门课教学中，可以先用一部分时间向学生讲解课文，接下来可以让学生阅读《送东阳马生序》这篇课外文章，让学生领会古人求学的艰辛，勤奋好学的精神，体会“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”的心情，同时可以让学生谈谈自己学习的感受，在交流中得到新的灵感。通过这样的教学，学生不仅可以开拓眼界，还可以收获不少的素材，为今后的写作打下基础。
三、写作与作文批改
作文的教学离不开批改这一步，教师在评改学生的作文之前，可以先让学生自改。这样做的目的是，锻炼学生的思考能力，让学生在自改中发现自己的优点与不足，充分了解自身的写作水平。具体来说，教师先教给学生评改的方法：让学生对照题目，看是否切合题意;检查文章逻辑是否清晰，是否能够自洽，材料是否充实;检查是否有病句或错别字，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生经过一遍又一遍的修改，作文水平也就能够慢慢提高了。教师可以根据教材的要求进行作文的布置。比如，五年级上册第四单元的习作要求是：二十年后的家乡，教师可以以此为题让学生写一篇作文，学生写完之后先修改一遍，接着将修改过后的作文上交，教师再改一遍。通过这样的方式，学生可以在自改中找到自己的错误，在教师的批语中获得新的思考，进而加深对作文的理解，提高自身的写作水平。
结束语：
作文的教学是一项艰苦卓绝的工作，它不是固定的公式，没有精确的答案，它看重的是学生的思辨力、创造力、想象力。我们需要跳出应试教育的枷锁，让学生认识到，仅靠模仿与套用写作模式不可能写出真正的好文章，文章的创作需要的是新的创见，新的思考，要有自成一家的意识。当前的作文教学存在着诸多问题，任重而道远，广大教学工作者仍需要不断探索，为提高学生写作水平不懈努力。
参考文献：
[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.
[2]赵小僮.小学生作文修改能力培养研究[D].哈尔滨师范大学，2017.
[3]吕雪珂.新课标下小学语文习作教学有效性的策略研究[D].江西师范大学，2018.