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摘要：根据调查分析，学生英语成绩不好的主要原因是由于学生在学习英语的过程中，不能够对英语提起兴趣。尤其是在中专学校当中，英语成绩不好的学生普遍较多，因此，如何在英语教学中培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力是当前教师与家长非常关注的问题。本文主要介绍了如何在中专学校英语课堂中提起学生的学习兴趣并保证英语教学的质量，以供大家参考。
关键词：兴趣；动机；情景；交际；建构主义；多媒体辅助；课外活动；自身素质
在人们参加各种社会活动时是否能够积极的参与在其中主要取决于人们的兴趣爱好，在学习过程中，兴趣占有非常重要的地位。通过调查分析，相对于智力而言，如果学生对某一门课程感兴趣，那么该学生就能够在这一门课程中花费心思，并且能够很快提升该成绩。我们再调查某一位学生，该学生在某一门课程中成绩优异，通过调查表的形式对其进行调查，结果表明，该学生对此课程的兴趣大过其智力因素。也就是说，学生的英语成绩不好，并不是代表学生的智力低，而是因为学生在英语学习的过程中提不起兴趣。所以在中专学校英语课程当中，要想提升学生的英语成绩，就需要培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的英语水平。通过学生的心理反应，我们得到一些结论，在英语课堂中，教师可以适当、合理的培养学生的兴趣，充分发挥学生的学习动力，使学生在学习过程中不断创新，将课程与生活联系在一起，从而有效的提升学生的英语水平。在英语教学中，我们要想使英语课程内容在满足学生需求的同时产生一种愉快的心情，就需要教师根据学生的心理要求改变教学模式，尽量不要使学生在英语学习过程中产生被动心理，应该让学生养成独立思考的能力，从而提高学生的自主学习能力。众所周知，我国的职业教育是在近年来才开始发展的，相对于国外发达国家而言，其发展依旧处于落后地位，再加上中专学生的英语知识相对较为薄弱，以致于英语成绩较差，究其原因主要是由于学生一直处于被动学习状态，对英语学习提不起兴趣。下文主要从几个方面来培养学生的学习兴趣，以供大家参考。
1 培养良好的学习动机
在现代社会发展中，各位家长为了让孩子尽早成功，就很早将其送往学校学习知识，在进入中专学校时，学生的年龄依然偏小，对于知识的学习只是当做一种任务，以致于学习成绩较差，基础知识薄弱。我们对某学校中的不同年龄段学生进行调查，结果表明，在中专学校中，学生的成绩差主要体现在数学和英语上，更多的学生是因为英语成绩差而使整体成绩提不高。在调查过程中我们还发现，在初一和初二两个阶段中，学生的英语成绩普遍较好，但是由于外界各种因素的影响，以致于学生的英语成绩下降，这也就在一定程度上给学生造成了挫败感，更是提不起学习兴趣，最终放弃了英语的学习。根据这种情况，我们想学生简单介绍了社会需要的人才，以及学生面临的就业问题等等，另外，我们还邀请到了一些优秀的毕业生到学校讲解自己的经验，使学生明白社会的发展，了解自身欠缺的知识，在一定程度上能够帮助学生提高学习的自主性。
2 体验情景、激发兴趣
在外语学习中，兴趣非常重要，但是如何来激发学生的学习兴趣呢？这就要求我们老师观念的转化——彻底改变教学中以教师为中心的观念，改变纯粹的“翻译式”“灌输式”教学方式。在外语教学中采用情景交际法有助于激发学生学习的兴趣，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。当然这对教师提出了很高的要求，要精心准备，周密组织。板书设计、卡片、简笔画都会起到意想不到的效果。情景教学中采用的具体、直观、动态的食物容易引起学生的注意，这就使得课堂教学内容具体化、形象化，能与学生进行零距离的接触和交流，在感受到语言的环境下，自然的运用语言交际。
3 转变观念、提高兴趣
当代教学理论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质就是交际”，是实践性很强的学科。听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。课堂上开展丰富多彩的活动可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语，有效地调动学生参与学习活动的积极性，增强情感体验，就可以提高学生学习的兴趣。
4 培养良好的学习方法享受成功
在学习中，仅仅有了兴趣是不够的，好的学习方法非常重要，能够起到事半功倍的效果，否则，就会事倍功半。要注意英语学习的规律性：输人（习得）——输出（交际）。要有输出必须有大量的输入，而前者要远远大于后者。这就要求学生去独立探索，多听、多读、多写。在课堂上进行小组协商、讨论、交流等交互活动。这就对我们教师的教学设计提出了新的要求。教师在教学设计搭建知识框架时，要根据学生的水平，在教学内容、难度和学习速度上作的要求要高于学生已有的水平，有意识的将知识由浅入深逐步攀高。课堂教学中可以逐步增加一些可理解的、稍高于教材难度的阅读材料、听力材料及其他一些练习，使学生在享受成功的喜悦时又有更高的追求，在原有水平的基础上构建更高的知识体系。
5 英语老师自身素质的提高，带动学生共同进步
英语老师的教学方法的应用，自身素质的高低，对于学生的学习效果有着关键的作用。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。英语教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。促进学生的共同进步。
6 结束语
总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于基础差、学习态度不端正的职业中学生来说，培养和形成长期的学习兴趣尤为重要。职中学生的认识能力和心理发展还很不健全，因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。这就要求我们教师来弥补他们这方面的先天不足。这是我们职中英语教师课堂教学中始终贯彻的教学理念；同时也是中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中，不断研究实践和提高的重要课题。
参考文献
[1]初中生的学业成就动机、学习策略与学业成绩关系研究，1993年第四期.
[2]张大均.教育心理学【M】.北京：人民教育出版社，2001，6.
[3]田杰.教育测量与教学评价【M】.陕西：陕西师范大学出版社，1998，9.
[4]何克抗.建构主义学*-7理论与建构主义学习环境明.教育与传播技术杂志1996年，第三期总第12期.
关键词：兴趣；动机；情景；交际；建构主义；多媒体辅助；课外活动；自身素质
在人们参加各种社会活动时是否能够积极的参与在其中主要取决于人们的兴趣爱好，在学习过程中，兴趣占有非常重要的地位。通过调查分析，相对于智力而言，如果学生对某一门课程感兴趣，那么该学生就能够在这一门课程中花费心思，并且能够很快提升该成绩。我们再调查某一位学生，该学生在某一门课程中成绩优异，通过调查表的形式对其进行调查，结果表明，该学生对此课程的兴趣大过其智力因素。也就是说，学生的英语成绩不好，并不是代表学生的智力低，而是因为学生在英语学习的过程中提不起兴趣。所以在中专学校英语课程当中，要想提升学生的英语成绩，就需要培养学生的兴趣，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的英语水平。通过学生的心理反应，我们得到一些结论，在英语课堂中，教师可以适当、合理的培养学生的兴趣，充分发挥学生的学习动力，使学生在学习过程中不断创新，将课程与生活联系在一起，从而有效的提升学生的英语水平。在英语教学中，我们要想使英语课程内容在满足学生需求的同时产生一种愉快的心情，就需要教师根据学生的心理要求改变教学模式，尽量不要使学生在英语学习过程中产生被动心理，应该让学生养成独立思考的能力，从而提高学生的自主学习能力。众所周知，我国的职业教育是在近年来才开始发展的，相对于国外发达国家而言，其发展依旧处于落后地位，再加上中专学生的英语知识相对较为薄弱，以致于英语成绩较差，究其原因主要是由于学生一直处于被动学习状态，对英语学习提不起兴趣。下文主要从几个方面来培养学生的学习兴趣，以供大家参考。
1 培养良好的学习动机
在现代社会发展中，各位家长为了让孩子尽早成功，就很早将其送往学校学习知识，在进入中专学校时，学生的年龄依然偏小，对于知识的学习只是当做一种任务，以致于学习成绩较差，基础知识薄弱。我们对某学校中的不同年龄段学生进行调查，结果表明，在中专学校中，学生的成绩差主要体现在数学和英语上，更多的学生是因为英语成绩差而使整体成绩提不高。在调查过程中我们还发现，在初一和初二两个阶段中，学生的英语成绩普遍较好，但是由于外界各种因素的影响，以致于学生的英语成绩下降，这也就在一定程度上给学生造成了挫败感，更是提不起学习兴趣，最终放弃了英语的学习。根据这种情况，我们想学生简单介绍了社会需要的人才，以及学生面临的就业问题等等，另外，我们还邀请到了一些优秀的毕业生到学校讲解自己的经验，使学生明白社会的发展，了解自身欠缺的知识，在一定程度上能够帮助学生提高学习的自主性。
2 体验情景、激发兴趣
在外语学习中，兴趣非常重要，但是如何来激发学生的学习兴趣呢？这就要求我们老师观念的转化——彻底改变教学中以教师为中心的观念，改变纯粹的“翻译式”“灌输式”教学方式。在外语教学中采用情景交际法有助于激发学生学习的兴趣，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。当然这对教师提出了很高的要求，要精心准备，周密组织。板书设计、卡片、简笔画都会起到意想不到的效果。情景教学中采用的具体、直观、动态的食物容易引起学生的注意，这就使得课堂教学内容具体化、形象化，能与学生进行零距离的接触和交流，在感受到语言的环境下，自然的运用语言交际。
3 转变观念、提高兴趣
当代教学理论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质就是交际”，是实践性很强的学科。听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。课堂上开展丰富多彩的活动可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语，有效地调动学生参与学习活动的积极性，增强情感体验，就可以提高学生学习的兴趣。
4 培养良好的学习方法享受成功
在学习中，仅仅有了兴趣是不够的，好的学习方法非常重要，能够起到事半功倍的效果，否则，就会事倍功半。要注意英语学习的规律性：输人（习得）——输出（交际）。要有输出必须有大量的输入，而前者要远远大于后者。这就要求学生去独立探索，多听、多读、多写。在课堂上进行小组协商、讨论、交流等交互活动。这就对我们教师的教学设计提出了新的要求。教师在教学设计搭建知识框架时，要根据学生的水平，在教学内容、难度和学习速度上作的要求要高于学生已有的水平，有意识的将知识由浅入深逐步攀高。课堂教学中可以逐步增加一些可理解的、稍高于教材难度的阅读材料、听力材料及其他一些练习，使学生在享受成功的喜悦时又有更高的追求，在原有水平的基础上构建更高的知识体系。
5 英语老师自身素质的提高，带动学生共同进步
英语老师的教学方法的应用，自身素质的高低，对于学生的学习效果有着关键的作用。教学得法，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教不得法，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。英语教师应努力提高自身素质，以适应教育改革的需要，符合时代发展的要求。促进学生的共同进步。
6 结束语
总而言之，兴趣是成功的基础。英语学习对于基础差、学习态度不端正的职业中学生来说，培养和形成长期的学习兴趣尤为重要。职中学生的认识能力和心理发展还很不健全，因此，兴趣就成为他们学习的内在动力。这就要求我们教师来弥补他们这方面的先天不足。这是我们职中英语教师课堂教学中始终贯彻的教学理念；同时也是中学英语教学由应试教育向素质教育转变过程中，不断研究实践和提高的重要课题。
参考文献
[1]初中生的学业成就动机、学习策略与学业成绩关系研究，1993年第四期.
[2]张大均.教育心理学【M】.北京：人民教育出版社，2001，6.
[3]田杰.教育测量与教学评价【M】.陕西：陕西师范大学出版社，1998，9.
[4]何克抗.建构主义学*-7理论与建构主义学习环境明.教育与传播技术杂志1996年，第三期总第12期.