论文部分内容阅读
【内容摘要】教学中通过利用多媒体辅助教学给学生丰富多彩的信息刺激，无疑会为学生的想象思维创造广阔的空间，促进学生智力的发展。多媒体辅助教学会使学习变得充满乐趣
【关键词】多媒体 科学 作用
一、多媒体应为创设问题情境而用
科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。比如教学《水的浮力》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个小朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。在学生经过討论后，计算机演示了这两个小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上来这一取球办法，教师借此导入新课《水的浮力》。这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。
二、多媒体应为掌握实验方法而用
科学实验在科学教学中占很大的比例，要让学生掌握一些最基本的实验操作技能，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探究，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得更快，印象更深刻。
如在教给水加热时，要求使用酒精灯。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃的图画，重要的地方，如点灯时手的位置等都重复播放，并加以文字注解，播放时教师再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特写，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示后，同桌之间相互思考、讨论，并让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一根试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。如果一直沿用这种方法，对实验过程中的重点、难点都给以强化，使学生掌握了实验的注意事项，相信学生的动手实验能力、观察能力都会有一个大踏步的提高。
三、多媒体应为激发学生学习兴趣而用
多媒体能创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问，使学生产生了浓厚的学习兴趣，探究的欲望激发了。实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如四年级科学下册《毛毛虫不见了》一课，没有实验研究的内容，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。在这堂课教学中我首先向学生展示了课前做好的教学课件：屏幕上出现一片绿绿的草地，在一小柳树的叶子上有条毛毛虫，它爬呀爬，爬到了小河边，它好想过河，可是河上既没有船也没有桥，毛毛虫又不会游泳，这可怎么办呀？可急坏了毛毛虫。至此画面突然没了，只听到背景音乐：过了些日子，毛毛虫居然没借用任何物体却过了小河。同学们，请你们猜猜，毛毛虫是用什么妙法过河的？通过这样的情境创设，同学们都对毛毛虫是怎样过河的产生浓厚的兴趣，从而自然地开始了毛毛虫是怎样过河的研究。
多媒体使图文、声像并茂，同时也提高学生的审美能力。在科学教学中同样渗透着审美教育，美丽的大自然本身就能给人们无限美的感受。高质量的教学课件精雕画面细琢声音，在很好地表现教学内容的同时，使人赏心悦目。如在教学《多样的天气》一课时，多媒体课件能将学生带入美丽的大自然中，动态的三维立体画面和雷声、雨声、风声的音乐产生了强大的感染力，学生如身临其境：一会感受阳光普照，一会感受乌云密布；一会感受大雨滂沱，一会感受微风习习；一会感受寒风凛冽，一会感受白雪飘飘……瞬息变化的天气让学生惊叹，不知不觉想用各种词汇来描绘天气，产生想要认识各种天气的愿望。
【关键词】多媒体 科学 作用
一、多媒体应为创设问题情境而用
科学教学注重学生通过观察实验和自主探究自行获取知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，培养学生的科学精神和科学素养。
小学生年龄小，基本上处于形象思维阶段，并开始向抽象思维发展。要使他们认识周围的自然现象，应从具体形象的感觉开始，向抽象思维过渡。教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。比如教学《水的浮力》一课，教师在设计课件时设计了这样一个问题情境：两个小朋友在玩乒乓球，不慎将乒乓球掉入了一个很深的洞中，接着出示一个问题，同学们能不能想个办法将乒乓球取出来。在学生经过討论后，计算机演示了这两个小朋友往洞中灌水，乒乓球浮上来这一取球办法，教师借此导入新课《水的浮力》。这种手段的使用，在内容上画龙点睛，在效果上也事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更有创意。
二、多媒体应为掌握实验方法而用
科学实验在科学教学中占很大的比例，要让学生掌握一些最基本的实验操作技能，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探究，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得更快，印象更深刻。
如在教给水加热时，要求使用酒精灯。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画：先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃的图画，重要的地方，如点灯时手的位置等都重复播放，并加以文字注解，播放时教师再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特写，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示后，同桌之间相互思考、讨论，并让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一根试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。如果一直沿用这种方法，对实验过程中的重点、难点都给以强化，使学生掌握了实验的注意事项，相信学生的动手实验能力、观察能力都会有一个大踏步的提高。
三、多媒体应为激发学生学习兴趣而用
多媒体能创设生动的教学情境，激发学生学习兴趣，运用多媒体课件进行教学，在课堂教学中可以融视、听、说于一体，把声、形、色、动态和静态安排在不同的界面上并进行组合流通。这些形式多样的信息吸引学生的注意，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成“为什么？”“究竟是为什么？”的疑问，使学生产生了浓厚的学习兴趣，探究的欲望激发了。实现了学生无意注意向有意注意的转换，引导他们在下一过程进行观察、实验和思考。如四年级科学下册《毛毛虫不见了》一课，没有实验研究的内容，传统的教学方法很难激起学生探究的兴趣。在这堂课教学中我首先向学生展示了课前做好的教学课件：屏幕上出现一片绿绿的草地，在一小柳树的叶子上有条毛毛虫，它爬呀爬，爬到了小河边，它好想过河，可是河上既没有船也没有桥，毛毛虫又不会游泳，这可怎么办呀？可急坏了毛毛虫。至此画面突然没了，只听到背景音乐：过了些日子，毛毛虫居然没借用任何物体却过了小河。同学们，请你们猜猜，毛毛虫是用什么妙法过河的？通过这样的情境创设，同学们都对毛毛虫是怎样过河的产生浓厚的兴趣，从而自然地开始了毛毛虫是怎样过河的研究。
多媒体使图文、声像并茂，同时也提高学生的审美能力。在科学教学中同样渗透着审美教育，美丽的大自然本身就能给人们无限美的感受。高质量的教学课件精雕画面细琢声音，在很好地表现教学内容的同时，使人赏心悦目。如在教学《多样的天气》一课时，多媒体课件能将学生带入美丽的大自然中，动态的三维立体画面和雷声、雨声、风声的音乐产生了强大的感染力，学生如身临其境：一会感受阳光普照，一会感受乌云密布；一会感受大雨滂沱，一会感受微风习习；一会感受寒风凛冽，一会感受白雪飘飘……瞬息变化的天气让学生惊叹，不知不觉想用各种词汇来描绘天气，产生想要认识各种天气的愿望。