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[摘要]学生写数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣，架起师生之间沟通的桥梁；可以缩短师生的距离，学生对数学及教师产生情感倾向，产生学习数学的内驱力；有利于学生们取长补短，获得更多的信息；有利于提高学生的交流能力。
[关键词]主动；生活实践；数学教育；数学日记
一、在小学高年级学生中推广写数学日记的目的和意义
通过写数学日记，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材，运用数学知识发现解决生活中的问题，并培养学生学习数学的兴趣和创造力，发展他们的个性，提高学生数学素养。通过写数学日记，接近了教师与学生的距离，沟通教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间，和谐了师生关系；培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
二、在小学高年级学生中推广写数学日记要注意的事项
学生写数学日记的最终目的是促进学生能主动地学习。因此，绝不能给学生增加负担，首先要减少其他机械性的作业，以数学日记代替课外作业，激发每一位学生都能主动地学习。其次，要注意根据学生知识水平、所谓能力的不同层次提出不同的要求。如：成绩一般的学生可以写纯粹的知识性的整理，成绩好的学生可在此基础上写一些新的解题思路、方法等。刚开始可以以写周记来过渡。开始时学生兴趣可能很浓，但随这时间的推移，学生往往很难坚持，因此，教师要积极发现他们的精彩之处，鼓励他们持之以恒。刚开始，对学生来说，写数学日记可能会无从着手。这时教师要对学生加以指导，可以帮助学生命题，选择专题，帮助他们寻找协作的切入点，久而久之，学生便能主动地完成日记写作了。
三、小学高年级数学日记的类型
1.课堂日记。数学日记是课堂教学的反馈，学生可写自己的心得体会，如在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。这样可使教师及时了解学生的学习心理、学习态度、情感的倾向，增强情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。
2.生活日记。学生对周围的各种事物、现象都有很强的好奇心。我们应紧紧抓住学生的这份好奇心，引导学生利用自身的经验，探索新知识，掌握新本领。这类日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。这类日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，运用数学知识解决生活问题，使学生感到生活中处处有数学，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。
3.思维日记。要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。这样学生充分暴露自己的思维过程，懂得知识的来龙去脉后，学生就能轻松地学好数学。学生通过数学日记，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。
4.考试日记。主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。通过数学日记反思自己的学习，对数学考试过程进行回顾性的思索，进而获取学习的经验和教训.教师也可以从学生写的日记中，了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利于提高教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握，而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神。
5.情感日记。主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白， 疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
6.合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如学生日记：今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。
结束语：学生们的语言充满童趣，善于从各个角度去发现数学。学生在创新的过程中体验语文与数学的联系，培养了数学表达能力。尽管这些作品的质量参差不齐，但它使学生体验到创新的成就感。这些恰恰体现了新课标的教学理念——引导学生通过自觉、自主、自动的“习”而“得”，获得知识与技能，形成学会学习的品质和习惯。让学生写数学日记，其作用是不言而喻的。它是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；是一种信息的交流，更是一种心的交流：是一种发现，更是一种创新。总之，它是提高学生数学素养的一条重要途径。
[参考文献]
[1]池方浩主编.教育研究文稿的写作[M].人民日报出版社，2005.
[2]小学教育科研论坛[M].文匯出版社，2005.
[3]海盐县天宁小学课题组.《数学日记的尝试》，2005年7月.
[4]杨章宏主编.小学教师教育科研基础[M].浙江科学技术出版社，2002.
[关键词]主动；生活实践；数学教育；数学日记
一、在小学高年级学生中推广写数学日记的目的和意义
通过写数学日记，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材，运用数学知识发现解决生活中的问题，并培养学生学习数学的兴趣和创造力，发展他们的个性，提高学生数学素养。通过写数学日记，接近了教师与学生的距离，沟通教师与学生的交流，拓宽了教师与学生交流的空间，和谐了师生关系；培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；培养学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
二、在小学高年级学生中推广写数学日记要注意的事项
学生写数学日记的最终目的是促进学生能主动地学习。因此，绝不能给学生增加负担，首先要减少其他机械性的作业，以数学日记代替课外作业，激发每一位学生都能主动地学习。其次，要注意根据学生知识水平、所谓能力的不同层次提出不同的要求。如：成绩一般的学生可以写纯粹的知识性的整理，成绩好的学生可在此基础上写一些新的解题思路、方法等。刚开始可以以写周记来过渡。开始时学生兴趣可能很浓，但随这时间的推移，学生往往很难坚持，因此，教师要积极发现他们的精彩之处，鼓励他们持之以恒。刚开始，对学生来说，写数学日记可能会无从着手。这时教师要对学生加以指导，可以帮助学生命题，选择专题，帮助他们寻找协作的切入点，久而久之，学生便能主动地完成日记写作了。
三、小学高年级数学日记的类型
1.课堂日记。数学日记是课堂教学的反馈，学生可写自己的心得体会，如在学数学、上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，都可以在日记中写上。通常会记录下学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况。这样可使教师及时了解学生的学习心理、学习态度、情感的倾向，增强情感沟通，也可以反馈出学生对知识的掌握情况。
2.生活日记。学生对周围的各种事物、现象都有很强的好奇心。我们应紧紧抓住学生的这份好奇心，引导学生利用自身的经验，探索新知识，掌握新本领。这类日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。这类日记主要用来记录孩子们在生活中遇到的感兴趣、并有亲身体验的有关数学的情景，运用数学知识解决生活问题，使学生感到生活中处处有数学，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展。
3.思维日记。要记录学生上课、作业、解决问题时的思维过程。这样学生充分暴露自己的思维过程，懂得知识的来龙去脉后，学生就能轻松地学好数学。学生通过数学日记，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。
4.考试日记。主要记录学生在数学考试前的应试情况，考试中的做题情况和考试后的经验总结情况。通过数学日记反思自己的学习，对数学考试过程进行回顾性的思索，进而获取学习的经验和教训.教师也可以从学生写的日记中，了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利于提高教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握，而且还可以培养学生主动学习的意识和对学习负责的精神。
5.情感日记。主要记录学生对老师的态度、情感、建议等内容。写疑难问题。学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决。在上数学课时，对老师讲解的例题，总是听不明白， 疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导等等。学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
6.合作日记。主要记录学生在数学学习中与同学互相帮助、互相促进、互相学习、合作交流的情况。例如学生日记：今天，我又没有认真听讲，所以上交作业做得那么慢。不会的题，我就去问同位同学，他有点不想讲，这我知道，是因为这几天我一个劲的问他题，把他问烦的缘故，我不怨他。唉!今后一定得认真听讲。于是我就去问刘晓萍，她给我讲得非常细。交上作业，老师夸我做得好，我非常高兴。其实，老师应该夸那位同学，至于是哪一位同学，我想大家已经知道了。
结束语：学生们的语言充满童趣，善于从各个角度去发现数学。学生在创新的过程中体验语文与数学的联系，培养了数学表达能力。尽管这些作品的质量参差不齐，但它使学生体验到创新的成就感。这些恰恰体现了新课标的教学理念——引导学生通过自觉、自主、自动的“习”而“得”，获得知识与技能，形成学会学习的品质和习惯。让学生写数学日记，其作用是不言而喻的。它是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；是一种信息的交流，更是一种心的交流：是一种发现，更是一种创新。总之，它是提高学生数学素养的一条重要途径。
[参考文献]
[1]池方浩主编.教育研究文稿的写作[M].人民日报出版社，2005.
[2]小学教育科研论坛[M].文匯出版社，2005.
[3]海盐县天宁小学课题组.《数学日记的尝试》，2005年7月.
[4]杨章宏主编.小学教师教育科研基础[M].浙江科学技术出版社，2002.