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摘 要：课堂提问是初中语文教学中一种重要的教学方式，能够提高课堂教学效率，活跃课堂氛围。教师要对课堂提问进行思考和研究，在新课程标准的理念下采用正确的提问策略，用有效的课堂提问促进课堂教学，取得理想的教学效果。
关键词：初中语文；课堂教学；课堂提问
课堂提问是一种传统的教学方式，在课堂教学中比较常见，在语文课堂上发挥着重要的作用。利用课堂提问激发学生的兴趣，提高课堂教学效率是每个教师都已经注意到的问题，在具体的初中语文教学实践中，很多教师也都看到了课堂提问的优点，例如能够调动学生的积极性，让学生在问题的引导下进行主动思考，活跃课堂氛围，使学生的思维处于活跃状态等等。但是在当前的初中语文教学中，课堂提问的实施仍然有一定的难度，存在着低效或者无效的问题，主要表现为，教师的提问内容和提问方式比较传统，提问的目的不明确，问题价值性不大。这样就不能有效地调动学生的积极性，也就不能达到较好的课堂教学效果。针对这个问题，需要教师进行深入思考，如何才能利用有效的课堂提问达到教学目的，笔者根据自身的教学经验，提出了几个建议。
一、精心设计提问的问题
俗话说教学是一门艺术，其实在课堂上进行提问也要注意艺术性，掌握一定的技术，这样才能达到预设的目的。有些教师虽然在初中语文课堂上经常使用提问这种手段，但是却不注意问题的合理性，提的问题要么太简单、要么太深奥，或者是千篇一律、毫无新意，这样的提问反而会使课堂教学效率大大降低。因此，在初中语文课堂教学中进行提问时，教师要精心设计问题，注意问题的合理性。
首先，设计的问题要有明确的目标。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，在初中语文教学中教师要根据教学目标认真研究教材，确定教学中的重点和难点，并在提问中有所体现。例如教师提问的重点应该是课文中反复出现的内容，或者是中心句和关键句以及课文中出现的矛盾处而学生又无法理解的内容，问题要围绕这些内容，学生才能抓住重点，更好地进行初中语文知识学习。例如在学习《背影》这篇文章时，中心点是通过“父亲”的背影及一系列动作体会深深的父爱，体会作者的感情，教师在设计问题时就要从这一点出发，这样才能抓住教学重点，实现教学目标。
其次，把握问题的难度。在初中语文课堂上进课堂提问时，教师要注意把握问题的难易程度，这直接关系到学生回答问题的积极性和课堂提问的有效性。学生的知识水平是有限的，教师在课堂教学之前要对学生进行了解，只有充分了解学情，了解学生的具体学习状况、语文知识水平等，才能在设计问题时做到心中有数，并根据学生的实际情况提出恰当的问题。课堂提问的问题不能太简单，否则不能调动学生的回答积极性，让学生感到索然无味，即使知道答案也不愿意开口作答；但是如果问题难度较大，会让学生望而生畏，不知道怎么回答或者怕答错，这样也不利于学生发挥主动性。因此教师设计的问题要难易适中，在对课文内容和学生的学情进行充分了解后，设计合理的问题，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
最后，教师要注意问题的新颖性。课堂提问是比较传统的教学方式，在课堂教学中运用比较普遍，但是很多教师提问的问题很多年都不变，缺乏创新，根本不能吸引学生的兴趣。例如在学习《孔乙己》这篇小说时，教师的提问大多数都是围绕分析孔乙己的人物形象进行，毫无新意，学生对这样的问题积极性也不高。因此教师要对问题的形式进行革新，用新颖的问题和多样化的提问方式激发学生的思考兴趣以及调动学生的回答积极性。例如可以营造具体情境提问题，在学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以改编成短剧，组织学生进行角色扮演，让学生进入到这个情境中去，深入理解孔乙己这个人物形象。問题就可以变成：“假如你是酒馆的常客，在与孔乙己的接触中觉得他是个什么样的人？”学生有了兴趣自然愿意作答，有助于提高课堂教学效率
二、提问要以学生为中心
新课程标准明确要求，学生是学习的主人，是课堂的主体，课堂教学要以学生为中心。在初中语文教学中教师要把学生当作中心，一切以学生的需求出发。教育的对象是全体学生，因此在提问时要注意面向全体学生，在课堂提问中对于教师提出的问题，回答的学生越多，说明教师的提问越成功，教室里不能有遗忘的角落，教师应该让每一个学生都参与到课堂教学中来。在提出问题之后，教师要鼓励每个学生进行回答，要善于和学生进行眼神交流，多用鼓励的眼神让学生有勇气回答问题。教师可以采用轮流回答的形式，让每个学生都能感受自己的主体地位，从而积极主动进行思考。
另外，学生在认知能力和知识水平方面有差异，这是很正常的，教师要尊重学生的差异性，对不同程度的学生可以设计不同难度的问题。问题设计有递进性，由易到难，让每个学生都有发挥的机会，让每个学生都有机会品尝到成功的喜悦，这样能够有效培养学生的信心和兴趣，使每个学生都能进步和发展。
三、及时进行评价
教师的评价对学生能够起到激励和鼓励作用，并且教师的评价对课堂教学效果有直接的影响，如果评价得当，能够进一步提高学生的学习积极性，相反如果评价方式不当，就会产生消极效果。在课堂提问过程中，教师要对学生的回答及时作出反应，进行恰当的评价，在学生回答了问题之后，教师要及时给出评价，并且注意评价方式的恰当，可以使用一些评价用语如“好”“不错”等。初中生渴望得到别人的肯定，教师的评价能够让学生体验成功，培养信心，在學生回答不全面或者回答错误时，教师不要立刻指出错误，以免伤害学生的自尊心，而是先对学生积极回答问题的行为进行肯定和表扬，然后可以对学生进行话语上的引导，例如“想想还有什么需要补充的答案”“这个问题从这个角度思考会不会更好？”这样的话，引导学生进行进一步思考，尽量让学生自己寻找答案。
除了教师的评价，学生也可以对自己或者别人的回答进行评价，其他学生可以提出自己不同的意见和看法，大家一起讨论交流，这样能够形成宽松的课堂气氛，有助于提高课堂教学效率。
总之，课堂提问是一种常用的教学方式，在新课程改革的要求下，教师要更加注意课堂提问的有效性。在初中语文教学中教师要注意思考和实践，在进行课堂提问时注意问题的合理性、提问的技巧性等等，这样才能提高课堂提问的有效性，从而提高课堂教学效率，促进学生语文水平的提高。
关键词：初中语文；课堂教学；课堂提问
课堂提问是一种传统的教学方式，在课堂教学中比较常见，在语文课堂上发挥着重要的作用。利用课堂提问激发学生的兴趣，提高课堂教学效率是每个教师都已经注意到的问题，在具体的初中语文教学实践中，很多教师也都看到了课堂提问的优点，例如能够调动学生的积极性，让学生在问题的引导下进行主动思考，活跃课堂氛围，使学生的思维处于活跃状态等等。但是在当前的初中语文教学中，课堂提问的实施仍然有一定的难度，存在着低效或者无效的问题，主要表现为，教师的提问内容和提问方式比较传统，提问的目的不明确，问题价值性不大。这样就不能有效地调动学生的积极性，也就不能达到较好的课堂教学效果。针对这个问题，需要教师进行深入思考，如何才能利用有效的课堂提问达到教学目的，笔者根据自身的教学经验，提出了几个建议。
一、精心设计提问的问题
俗话说教学是一门艺术，其实在课堂上进行提问也要注意艺术性，掌握一定的技术，这样才能达到预设的目的。有些教师虽然在初中语文课堂上经常使用提问这种手段，但是却不注意问题的合理性，提的问题要么太简单、要么太深奥，或者是千篇一律、毫无新意，这样的提问反而会使课堂教学效率大大降低。因此，在初中语文课堂教学中进行提问时，教师要精心设计问题，注意问题的合理性。
首先，设计的问题要有明确的目标。教学目标是一切教学活动的出发点和归宿，在初中语文教学中教师要根据教学目标认真研究教材，确定教学中的重点和难点，并在提问中有所体现。例如教师提问的重点应该是课文中反复出现的内容，或者是中心句和关键句以及课文中出现的矛盾处而学生又无法理解的内容，问题要围绕这些内容，学生才能抓住重点，更好地进行初中语文知识学习。例如在学习《背影》这篇文章时，中心点是通过“父亲”的背影及一系列动作体会深深的父爱，体会作者的感情，教师在设计问题时就要从这一点出发，这样才能抓住教学重点，实现教学目标。
其次，把握问题的难度。在初中语文课堂上进课堂提问时，教师要注意把握问题的难易程度，这直接关系到学生回答问题的积极性和课堂提问的有效性。学生的知识水平是有限的，教师在课堂教学之前要对学生进行了解，只有充分了解学情，了解学生的具体学习状况、语文知识水平等，才能在设计问题时做到心中有数，并根据学生的实际情况提出恰当的问题。课堂提问的问题不能太简单，否则不能调动学生的回答积极性，让学生感到索然无味，即使知道答案也不愿意开口作答；但是如果问题难度较大，会让学生望而生畏，不知道怎么回答或者怕答错，这样也不利于学生发挥主动性。因此教师设计的问题要难易适中，在对课文内容和学生的学情进行充分了解后，设计合理的问题，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
最后，教师要注意问题的新颖性。课堂提问是比较传统的教学方式，在课堂教学中运用比较普遍，但是很多教师提问的问题很多年都不变，缺乏创新，根本不能吸引学生的兴趣。例如在学习《孔乙己》这篇小说时，教师的提问大多数都是围绕分析孔乙己的人物形象进行，毫无新意，学生对这样的问题积极性也不高。因此教师要对问题的形式进行革新，用新颖的问题和多样化的提问方式激发学生的思考兴趣以及调动学生的回答积极性。例如可以营造具体情境提问题，在学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以改编成短剧，组织学生进行角色扮演，让学生进入到这个情境中去，深入理解孔乙己这个人物形象。問题就可以变成：“假如你是酒馆的常客，在与孔乙己的接触中觉得他是个什么样的人？”学生有了兴趣自然愿意作答，有助于提高课堂教学效率
二、提问要以学生为中心
新课程标准明确要求，学生是学习的主人，是课堂的主体，课堂教学要以学生为中心。在初中语文教学中教师要把学生当作中心，一切以学生的需求出发。教育的对象是全体学生，因此在提问时要注意面向全体学生，在课堂提问中对于教师提出的问题，回答的学生越多，说明教师的提问越成功，教室里不能有遗忘的角落，教师应该让每一个学生都参与到课堂教学中来。在提出问题之后，教师要鼓励每个学生进行回答，要善于和学生进行眼神交流，多用鼓励的眼神让学生有勇气回答问题。教师可以采用轮流回答的形式，让每个学生都能感受自己的主体地位，从而积极主动进行思考。
另外，学生在认知能力和知识水平方面有差异，这是很正常的，教师要尊重学生的差异性，对不同程度的学生可以设计不同难度的问题。问题设计有递进性，由易到难，让每个学生都有发挥的机会，让每个学生都有机会品尝到成功的喜悦，这样能够有效培养学生的信心和兴趣，使每个学生都能进步和发展。
三、及时进行评价
教师的评价对学生能够起到激励和鼓励作用，并且教师的评价对课堂教学效果有直接的影响，如果评价得当，能够进一步提高学生的学习积极性，相反如果评价方式不当，就会产生消极效果。在课堂提问过程中，教师要对学生的回答及时作出反应，进行恰当的评价，在学生回答了问题之后，教师要及时给出评价，并且注意评价方式的恰当，可以使用一些评价用语如“好”“不错”等。初中生渴望得到别人的肯定，教师的评价能够让学生体验成功，培养信心，在學生回答不全面或者回答错误时，教师不要立刻指出错误，以免伤害学生的自尊心，而是先对学生积极回答问题的行为进行肯定和表扬，然后可以对学生进行话语上的引导，例如“想想还有什么需要补充的答案”“这个问题从这个角度思考会不会更好？”这样的话，引导学生进行进一步思考，尽量让学生自己寻找答案。
除了教师的评价，学生也可以对自己或者别人的回答进行评价，其他学生可以提出自己不同的意见和看法，大家一起讨论交流，这样能够形成宽松的课堂气氛，有助于提高课堂教学效率。
总之，课堂提问是一种常用的教学方式，在新课程改革的要求下，教师要更加注意课堂提问的有效性。在初中语文教学中教师要注意思考和实践，在进行课堂提问时注意问题的合理性、提问的技巧性等等，这样才能提高课堂提问的有效性，从而提高课堂教学效率，促进学生语文水平的提高。