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摘 要：学生踏入写作的过程是很具可塑性的，有的学生可以写出传神的令人愉悦的作品，有的学生的作品却很枯燥，没有自己的感受和个性，其根本原因在于学生在写作的积累上有所不同。在小学期间培养阅读和体验的习惯，对于写作和将来的语文学习都是极有好处的。
关键词：阅读；体验；环境教育；引导
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0039-01
一、阅读
阅读对于学习的重要性是所有语文教学工作者都一致认定的，然而快节奏的生活风格和应试教育的背景下，要使閱读成为孩子写作学习的一种方式，则需要更加详细的阅读方法和更加合适的读物种类。
阅读的方法上，很多老师要求学生摘录好词。摘录好词的结果是好词摘录了很多，然而真正能用到作文里面去的却是寥寥无几，这样的摘录只是在浪费时间，也使学生把阅读当作任务去做，而不是沉浸在里面当作自己的事情去做。相对于摘录好词，我更看好的是让孩子去欣赏完整的段落，或是整个句子。一个词只有在一个句子或者一篇文章中才能真正地体现出它的精妙，而摘录并不是好的方法，关键在于理解。理解的多与少，应该随孩子去，而不是强硬地要求背诵和摘录，放松的阅读环境会使学生接受得更多、更自然。
阅读有趣简短的读物，在悠闲自然放松的环境中读，会接受得更多，自然变成自己的东西也会更多。
二、感受
学生的学习压力过大，使得他们没有足够的时间去感受生活和童年的乐趣，也使得作文内容空洞无趣，而且多数都来自于别人作文的事例，再换成自己的语言与环境，这样的作文实则与作文本义相去甚远。
引导学生感受生活，写自己的话和自己的感受是每一个语文教师的职责。培养学生观察生活，观察自己所在环境的习惯，不光会对学生写作文的能力产生正面的影响，从另一个新的高度上来说，更能对学生的语文学习产生深远而长久的影响。这样的做法会激发学生对自己内心感受的关注，刺激学生学习语文的兴趣，甚至会影响到学生的整体素质提高与发展。
体验应该从实际体验与虚拟体验两方面进行。其中，实际体验包括对自己身边人的观察，对发生在自己身上和身边的事情加以观察和思考；虚拟体验则是在阅读书籍，观看影片，背诵理解古诗词这一方面。
带领学生能够从自己的生活中得到属于自己的感受与理解，是一个语文教师应该着手培养的能力。首先，应当对学生在作文中有真情实感的部分加以赞扬和肯定，鼓励学生乐于表达自己的真实感情，而不是一成不变地关注字句的华丽与不俗。其次，在学生对自己所接触的事物有看法时，应当鼓励学生表达自己的想法，在想法有所偏离的时候，则应当细心询问并加以引导，而不是单纯地进行否定和批评。在这样的环境下，学生才会越来越愿意思考，愿意说出自己的想法。第三，站在孩子的角度去思考问题，是每一个老师的素养。用孩子的视角去引导孩子，才能达到最佳的效果。这些自然不容易实现，然而尽到自己的责任是为人师表的职责。
三、思考
用阅读作为诱发写作欲望、积累写作经验的途径，用感受生活、表达自我意识作为培养写作能力的利器。以此为基础，并且把这样的内容作为学生的日常活动，这样就有益于培养一种表达自己、正向阅读和感受自我的习惯，在以后的日子里这样的环境带来的益处将是无穷无尽的。
耳濡目染，顺其自然，这样的学习氛围是最佳的学习氛围。单纯靠灌输是教不好学生的，尤其是写作。语文这样相对互动性较强的学科，靠背诵几段优美的作文段落，抄写几百个好词是远远不够的，要求把这些东西堆砌在作文中，更是对学生的伤害。从小就没有独立思考的机会和欲望，越长大则越无法写出有感情有内容的作文了。
作为老师，我们要做的是引导学生去写自己的话，表达与众不同的想法。具体怎么做则是一个大问题。首先，摒弃让学生不断背诵好段落的做法是必须的，越多地背诵已经成熟的段落，学生自己的观点和想法就会消失得越多，久而久之，作文中就会有大段大段的佳作照搬的现象，或者在结尾和开头用不属于自己的语言来装装面子。其次，鼓励学生说自己的话，对那些文笔不好，但却在作文中保持将自己的真情实感写下来的学生加以鼓励，对敢于表达自己真实想法的学生多加理解，而不是一味地去修正他们的想法。第三，用这样的教学方法，在短时间内学生的写作水平不会有太大的提高。要能够顶得住压力去做应该做的事情，是我们的责任。
引导学生思考，鼓励学生将自己的想法表达，让他们把语文学习和写作当作是一件快乐的事情去做是最好的状态。因为应付考试就去背考场佳作和照着已有的模式生搬硬套的做法，是学习语文的大忌，而语文教师作为语文学习的核心，则更加应该把这些不好的风气摒弃掉，不因为外界的因素就放弃本真，这样的觉悟才是为了学生好的觉悟。
写作是一项基本功，在日后的语文学习中所能起到的作用必不可少。作为教师，教会学生用阅读来丰富自己的写作资源，用体验来充实自己的写作素材，是我们的责任。阅读和体验才是写作的核心。
参考文献：
[1]秦海燕.通过阅读提高学生的作文水平[J].甘肃教育，2010（03）.
[2]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.
关键词：阅读；体验；环境教育；引导
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）14-0039-01
一、阅读
阅读对于学习的重要性是所有语文教学工作者都一致认定的，然而快节奏的生活风格和应试教育的背景下，要使閱读成为孩子写作学习的一种方式，则需要更加详细的阅读方法和更加合适的读物种类。
阅读的方法上，很多老师要求学生摘录好词。摘录好词的结果是好词摘录了很多，然而真正能用到作文里面去的却是寥寥无几，这样的摘录只是在浪费时间，也使学生把阅读当作任务去做，而不是沉浸在里面当作自己的事情去做。相对于摘录好词，我更看好的是让孩子去欣赏完整的段落，或是整个句子。一个词只有在一个句子或者一篇文章中才能真正地体现出它的精妙，而摘录并不是好的方法，关键在于理解。理解的多与少，应该随孩子去，而不是强硬地要求背诵和摘录，放松的阅读环境会使学生接受得更多、更自然。
阅读有趣简短的读物，在悠闲自然放松的环境中读，会接受得更多，自然变成自己的东西也会更多。
二、感受
学生的学习压力过大，使得他们没有足够的时间去感受生活和童年的乐趣，也使得作文内容空洞无趣，而且多数都来自于别人作文的事例，再换成自己的语言与环境，这样的作文实则与作文本义相去甚远。
引导学生感受生活，写自己的话和自己的感受是每一个语文教师的职责。培养学生观察生活，观察自己所在环境的习惯，不光会对学生写作文的能力产生正面的影响，从另一个新的高度上来说，更能对学生的语文学习产生深远而长久的影响。这样的做法会激发学生对自己内心感受的关注，刺激学生学习语文的兴趣，甚至会影响到学生的整体素质提高与发展。
体验应该从实际体验与虚拟体验两方面进行。其中，实际体验包括对自己身边人的观察，对发生在自己身上和身边的事情加以观察和思考；虚拟体验则是在阅读书籍，观看影片，背诵理解古诗词这一方面。
带领学生能够从自己的生活中得到属于自己的感受与理解，是一个语文教师应该着手培养的能力。首先，应当对学生在作文中有真情实感的部分加以赞扬和肯定，鼓励学生乐于表达自己的真实感情，而不是一成不变地关注字句的华丽与不俗。其次，在学生对自己所接触的事物有看法时，应当鼓励学生表达自己的想法，在想法有所偏离的时候，则应当细心询问并加以引导，而不是单纯地进行否定和批评。在这样的环境下，学生才会越来越愿意思考，愿意说出自己的想法。第三，站在孩子的角度去思考问题，是每一个老师的素养。用孩子的视角去引导孩子，才能达到最佳的效果。这些自然不容易实现，然而尽到自己的责任是为人师表的职责。
三、思考
用阅读作为诱发写作欲望、积累写作经验的途径，用感受生活、表达自我意识作为培养写作能力的利器。以此为基础，并且把这样的内容作为学生的日常活动，这样就有益于培养一种表达自己、正向阅读和感受自我的习惯，在以后的日子里这样的环境带来的益处将是无穷无尽的。
耳濡目染，顺其自然，这样的学习氛围是最佳的学习氛围。单纯靠灌输是教不好学生的，尤其是写作。语文这样相对互动性较强的学科，靠背诵几段优美的作文段落，抄写几百个好词是远远不够的，要求把这些东西堆砌在作文中，更是对学生的伤害。从小就没有独立思考的机会和欲望，越长大则越无法写出有感情有内容的作文了。
作为老师，我们要做的是引导学生去写自己的话，表达与众不同的想法。具体怎么做则是一个大问题。首先，摒弃让学生不断背诵好段落的做法是必须的，越多地背诵已经成熟的段落，学生自己的观点和想法就会消失得越多，久而久之，作文中就会有大段大段的佳作照搬的现象，或者在结尾和开头用不属于自己的语言来装装面子。其次，鼓励学生说自己的话，对那些文笔不好，但却在作文中保持将自己的真情实感写下来的学生加以鼓励，对敢于表达自己真实想法的学生多加理解，而不是一味地去修正他们的想法。第三，用这样的教学方法，在短时间内学生的写作水平不会有太大的提高。要能够顶得住压力去做应该做的事情，是我们的责任。
引导学生思考，鼓励学生将自己的想法表达，让他们把语文学习和写作当作是一件快乐的事情去做是最好的状态。因为应付考试就去背考场佳作和照着已有的模式生搬硬套的做法，是学习语文的大忌，而语文教师作为语文学习的核心，则更加应该把这些不好的风气摒弃掉，不因为外界的因素就放弃本真，这样的觉悟才是为了学生好的觉悟。
写作是一项基本功，在日后的语文学习中所能起到的作用必不可少。作为教师，教会学生用阅读来丰富自己的写作资源，用体验来充实自己的写作素材，是我们的责任。阅读和体验才是写作的核心。
参考文献：
[1]秦海燕.通过阅读提高学生的作文水平[J].甘肃教育，2010（03）.
[2]杨进红.语文阅读教学审美体验研究[D].西南大学，2010.