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摘要：在建筑相关课程的教学中，如《测量学》《建筑材料》等课程，采用“教学做合一”的教学思想，将理论与实验课相结合，有效的培养了学生的创新能力。本文主要是对此教学方法在《建筑材料》的课堂教学中的应用做了简要分析，以供同仁参考！
关键词：“教学做合一”；理论教学；试验教学
中图分类号：G71
一、引言
《建筑材料》课程是多门学科的基础，具有较强的基础性，涉及的内容也非常广。本课程的内容偏向于用各种建筑材料的内部成分及晶格构成来研究物质的性质及其使用。高职工程类专业毕业生既要有一定的理论水平，又要具备熟练的操作技能。因此，不仅要在课程的讲解中有丰富的课堂教学的内容，使课堂教学充满无限生机和活力，更要有实践能力的培养贯穿整个教学过程之中。
二、理论教学方面
“教学做合一”的教学思想主张课堂教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。这就要求教师与学生是相互依赖、相互促进、地位平等的关系。
《建筑材料》课程是多门学科的基础，具有较强的基础性，涉及的内容也非常广，同时内容比较枯燥的，所以教学方法上应尽量体现一个“活”字，改变学生被动的局面，以下主要从教学内容、教学环境、教学方法等方面对《建筑材料》课程的理论讲解中的“教学做合一”思想进行论述。
1、教学内容
《建筑材料》主要介绍建筑行业中所使用材料的性质及其应用，而建材的变化也是日新月异的，课堂讲授应重视主要内容及基本概念方法，针对高职学生的就业特点（主要从事土建施工、监理等），不必所有内容面面俱到，对于一些已经逐渐淘汰的材料，就不应该再花很大力气去讲解，而一些已经成熟且应用广泛的材料在教材中未体现，就需要教师去补充，去完善。另外，除了单纯的理论知识体系的讲解，还要有必要的实践案例，学生学完后不只是“知其然”，还要“知其所以然”，从而对建筑材料有较深刻的理解。另外，建筑材料课程内容发展更新速度非常快，工程施工中新材料不断涌现，国家、地方的标准、规范也在不断作修改，从而使得教材内容始终滞后于工程实践的使用。因此，应组织具有丰富教学和实践经验的教师对教材进行及时补充和完善，更新学生的知识结构。
2、教学环境
目前课堂教学的主要手段仍然是“粉笔+黑板+多媒体”。这种教学以教室为主要场所，对于学生来说，缺乏现场的实践经验，感受不真实、不深刻，学生兴趣不高，最终造成课堂教学呆板枯燥，教学效果不佳。
根据个人的观察，学生对将课堂由教室转入实训基地及施工现场很感兴趣，可以大大的提高教学效率。比如，在讲述“混凝土配合比”这一节时，可以把学生带到建筑工地，进行现场教学。同学们在施工现场，可以很明了的掌握在课堂上表述的内容及其重要性，同时课堂内容显的不再枯燥。另外，可以聘请具有经验丰富的现场工程技术人员和建材方面的专家来做讲座，因为他们不仅有丰富的专业知识，而且还具有丰富的实际工作经验，更把握着现阶段建材的最新发展状态，请他们针对学生进行讲座，其内容大都是工程实践中及现有科研中碰到的具体问题，这些就是学生所感兴趣的，从而使学生了解有关建材的最新知识。
3、教学方法
传统教学方法方式单一，师生互动比较少，课堂气氛呆滞。随着我国社会的发展，教学方法的改革，不仅是社会发展的需要，同时也是建筑行业自身发展的需要。因此，就需要教师在教学的过程中，能够顺应时代的发展步伐进行教学改革。在教学方法的改革过程中，根据“教学做合一”的要求，现阶段主要用的方法是分层教学方法、一体化教学方法、快乐教学方法等。
在课堂教学中，我的学生中有对口的和不对口的，有成绩好的和成绩不好的，有爱学的和不爱学的，有对自己未来目的性强的和目的性差的，有好高骛远的和踏实死学的等等。本人一般采用制定任务——解决任务——归纳总结的模式调动同学的积极性，按照学生的具体学习程度，将学生分为不同的层次，同时为其制订不同的学习目标，以此来提高学生的整体学习效率，提高整体教学效果。
三、试验教学方面
《建筑材料》课程中的试验研究与理论讲解同样的重要，这点与“教学做合一”的思想比较符合，试验研究同样也是完成教学任务所必须的手段。教学改革中，试验教学主要从以下几个方面进行：
首先，以学生为本，突出学生在教学中的主体地位。传统的试验教学强调教师的主导作用，学生的主观能动性不能得到充分的发挥。所以，在现代的试验教学中，要全面调动学生学习的主动性、积极性，促使学生自我约束，主动学习。在新的教学模式下，在建筑材料试验的预习报告中，教师将试验目的、试验内容、试验要求及试验注意事项等以填空的形式下达给学生，学生自己通过网络等方式进行预习、查阅资料、分析讨论后，明确试验的原理和方法，设计出试验步骤，最后再亲自动手操作完成试验。
其次，创建开放型综合性试验，对试验教学的内容也要进行改革。建筑材料行业的新材料、新方法、新理论不断出现，日新月异，传统的建筑材料试验内容和方法就显得单一、落后、缺乏创意，使学生毕业之后难以适应复杂多样的工程实际需要。要想提高学生的试验技能，就需要开设一些创新性和研究探索性试验，让学生亲手设计试验并完成试验，从而激发学生学习的潜力，达到学习提高的目的。
第三、加强试验考核，科学评价学生实践能力。科学的试验成绩考核制度，完善试验课程考核方法，才能真正发挥试验课程教学的重要作用。在很多高校，建筑材料试验成绩作为理论课程成绩的附属部分，试验成绩的形成也主要依赖于学生的试验报告册，这就导致了学生上课不认真，下课相互抄袭，敷衍了事。在建筑材料试验教学中，试验成绩的评定应该改革为主要依据试验操作和试验报告两部分，对于试验报告要求学生做到真实、整洁、准确，试验报告的填写模式也尽量做到一人一份。
第四，提升学生的创新能力。学生从课堂上接受了理论知识，还要通过试验去了解实践知识，从而理论联系实际，使学生能够在“做中学，学中做”。结合建筑材料学科试验的改革、科研的方向，在建筑材料试验中，应突出对学生创新意识和创新能力的培养。所谓“师傅领进门，修行在个人”，让学生多参与一些建筑材料方面科研课题的研究。
参考文献
[1]陶行知全集编委会.陶行知全集[M].四川教育出版社，1991，（2）
[2]王建祥，苏枋，葛倚汀.工程力学实验教学的改革与探索[J].实验技术与管理，2010，27（1）：130-133
关键词：“教学做合一”；理论教学；试验教学
中图分类号：G71
一、引言
《建筑材料》课程是多门学科的基础，具有较强的基础性，涉及的内容也非常广。本课程的内容偏向于用各种建筑材料的内部成分及晶格构成来研究物质的性质及其使用。高职工程类专业毕业生既要有一定的理论水平，又要具备熟练的操作技能。因此，不仅要在课程的讲解中有丰富的课堂教学的内容，使课堂教学充满无限生机和活力，更要有实践能力的培养贯穿整个教学过程之中。
二、理论教学方面
“教学做合一”的教学思想主张课堂教学是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动。这就要求教师与学生是相互依赖、相互促进、地位平等的关系。
《建筑材料》课程是多门学科的基础，具有较强的基础性，涉及的内容也非常广，同时内容比较枯燥的，所以教学方法上应尽量体现一个“活”字，改变学生被动的局面，以下主要从教学内容、教学环境、教学方法等方面对《建筑材料》课程的理论讲解中的“教学做合一”思想进行论述。
1、教学内容
《建筑材料》主要介绍建筑行业中所使用材料的性质及其应用，而建材的变化也是日新月异的，课堂讲授应重视主要内容及基本概念方法，针对高职学生的就业特点（主要从事土建施工、监理等），不必所有内容面面俱到，对于一些已经逐渐淘汰的材料，就不应该再花很大力气去讲解，而一些已经成熟且应用广泛的材料在教材中未体现，就需要教师去补充，去完善。另外，除了单纯的理论知识体系的讲解，还要有必要的实践案例，学生学完后不只是“知其然”，还要“知其所以然”，从而对建筑材料有较深刻的理解。另外，建筑材料课程内容发展更新速度非常快，工程施工中新材料不断涌现，国家、地方的标准、规范也在不断作修改，从而使得教材内容始终滞后于工程实践的使用。因此，应组织具有丰富教学和实践经验的教师对教材进行及时补充和完善，更新学生的知识结构。
2、教学环境
目前课堂教学的主要手段仍然是“粉笔+黑板+多媒体”。这种教学以教室为主要场所，对于学生来说，缺乏现场的实践经验，感受不真实、不深刻，学生兴趣不高，最终造成课堂教学呆板枯燥，教学效果不佳。
根据个人的观察，学生对将课堂由教室转入实训基地及施工现场很感兴趣，可以大大的提高教学效率。比如，在讲述“混凝土配合比”这一节时，可以把学生带到建筑工地，进行现场教学。同学们在施工现场，可以很明了的掌握在课堂上表述的内容及其重要性，同时课堂内容显的不再枯燥。另外，可以聘请具有经验丰富的现场工程技术人员和建材方面的专家来做讲座，因为他们不仅有丰富的专业知识，而且还具有丰富的实际工作经验，更把握着现阶段建材的最新发展状态，请他们针对学生进行讲座，其内容大都是工程实践中及现有科研中碰到的具体问题，这些就是学生所感兴趣的，从而使学生了解有关建材的最新知识。
3、教学方法
传统教学方法方式单一，师生互动比较少，课堂气氛呆滞。随着我国社会的发展，教学方法的改革，不仅是社会发展的需要，同时也是建筑行业自身发展的需要。因此，就需要教师在教学的过程中，能够顺应时代的发展步伐进行教学改革。在教学方法的改革过程中，根据“教学做合一”的要求，现阶段主要用的方法是分层教学方法、一体化教学方法、快乐教学方法等。
在课堂教学中，我的学生中有对口的和不对口的，有成绩好的和成绩不好的，有爱学的和不爱学的，有对自己未来目的性强的和目的性差的，有好高骛远的和踏实死学的等等。本人一般采用制定任务——解决任务——归纳总结的模式调动同学的积极性，按照学生的具体学习程度，将学生分为不同的层次，同时为其制订不同的学习目标，以此来提高学生的整体学习效率，提高整体教学效果。
三、试验教学方面
《建筑材料》课程中的试验研究与理论讲解同样的重要，这点与“教学做合一”的思想比较符合，试验研究同样也是完成教学任务所必须的手段。教学改革中，试验教学主要从以下几个方面进行：
首先，以学生为本，突出学生在教学中的主体地位。传统的试验教学强调教师的主导作用，学生的主观能动性不能得到充分的发挥。所以，在现代的试验教学中，要全面调动学生学习的主动性、积极性，促使学生自我约束，主动学习。在新的教学模式下，在建筑材料试验的预习报告中，教师将试验目的、试验内容、试验要求及试验注意事项等以填空的形式下达给学生，学生自己通过网络等方式进行预习、查阅资料、分析讨论后，明确试验的原理和方法，设计出试验步骤，最后再亲自动手操作完成试验。
其次，创建开放型综合性试验，对试验教学的内容也要进行改革。建筑材料行业的新材料、新方法、新理论不断出现，日新月异，传统的建筑材料试验内容和方法就显得单一、落后、缺乏创意，使学生毕业之后难以适应复杂多样的工程实际需要。要想提高学生的试验技能，就需要开设一些创新性和研究探索性试验，让学生亲手设计试验并完成试验，从而激发学生学习的潜力，达到学习提高的目的。
第三、加强试验考核，科学评价学生实践能力。科学的试验成绩考核制度，完善试验课程考核方法，才能真正发挥试验课程教学的重要作用。在很多高校，建筑材料试验成绩作为理论课程成绩的附属部分，试验成绩的形成也主要依赖于学生的试验报告册，这就导致了学生上课不认真，下课相互抄袭，敷衍了事。在建筑材料试验教学中，试验成绩的评定应该改革为主要依据试验操作和试验报告两部分，对于试验报告要求学生做到真实、整洁、准确，试验报告的填写模式也尽量做到一人一份。
第四，提升学生的创新能力。学生从课堂上接受了理论知识，还要通过试验去了解实践知识，从而理论联系实际，使学生能够在“做中学，学中做”。结合建筑材料学科试验的改革、科研的方向，在建筑材料试验中，应突出对学生创新意识和创新能力的培养。所谓“师傅领进门，修行在个人”，让学生多参与一些建筑材料方面科研课题的研究。
参考文献
[1]陶行知全集编委会.陶行知全集[M].四川教育出版社，1991，（2）
[2]王建祥，苏枋，葛倚汀.工程力学实验教学的改革与探索[J].实验技术与管理，2010，27（1）：130-133