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化学对于初中生来说是一门新的学科，出于对新知识的好奇，学生在开始接触化学的时候普遍都有比较高的热情，这可以说是一个好的开始.但这种热情往往维持不了多长时间，就被随之而来的众多化学概念磨灭了.
在初中化学教材中，几乎每章每节都会涉及一些概念.但由于有些教师在概念的教学方面没有把握好正确有效的教学方法，导致学生对概念的学习没有达到应有的效果，对概念的理解不够深刻和全面，直接影响到其他知识的学习，同时也逐渐降低了学生对化学的兴趣和热情.因此，教师必须要重视初中化学概念教学，在教学中讲究一定的方法，结合化学课的特色，帮学生打好化学概念这个基础.
下面结合自己的教学实践谈谈有关概念学习的一些体会.
一、以实验来加强化学概念的理解
化学是一门具有自身特色的学科，比如说丰富多彩、各种各样的化学实验，就足够吸引学生的眼球.化学概念的教学，不仅要考虑到化学课的自身特色，更要结合学科的特点进行教学.概念的形成，不是把一句话或一段话记住了就行的，而是要通过思维的参与才能深入地学习和理解，形成一个正确的化学概念.特别是对于好奇心比较重的初中生来说，他们能够积极地观察实验，那么，利用化学实验现象的启发和引导来进行概念的教学，可以很好地调动学生的思维，让学生的身心都参与到其中，对概念的学习是非常有利的.
例如，在讲“质量守恒定律”时，教师可以提出一个问题：物质在发生化学反应时，生成物各物质的总质量和参加反应的各物质的总质量是否相等呢？教师进行演示实验，一个是磷在密闭的容器中燃烧，反应完成后，让学生称量出物质的总量是否有变化，可以得出结论：反应前后的物质总量是相等的.由学生进行实验操作再一次验证，如用氯化钠溶液与硝酸银溶液的反应和硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应，让学生进行对比实验.学生通过动手实验之后，归纳出“质量守恒定律”的内容，在理解上更加深刻.在这个基础上，教师可以进一步引导学生探究质量守恒定律的实质，从而带领学生走进微观的化学世界.从这个现象的实质出发，进一步加强学生对概念的理解.这样，学生就能从不同的层次来理解质量守恒定律.
二、类比相似概念，加强理解和区分
当知识越学越多的时候，概念也会越来越多，而概念之间会有一些是很相似的，也有一些是具有联系的.教师要带领学生进行适当的归纳和总结，这不但可以对每一个概念进行巩固和复习，还可以通过比较相似概念来加深概念的理解.比如说，初中化学学习中所涉及的一些相关的反应基本类型，概念就比较多，而且有些比较难以区分，那么在教学中就可以把全部反应类型的概念都集中起来进行比较学习.这些概念可以通过分段的形式来简化并表达清楚，如可以分成反应物和生成物这两部分进行比较（表略）.
概念不能只看一半，而是要全面地理解.如果不把这些相类似的概念都列举和归纳出来，学生容易片面地理解概念.比如说，这样的一个命题，“生成物只有一种的化学反应是化合反应”，学生很容易把这个当成是正确的，因为对概念只是记住了一半，而没有考虑到必须也要符合另外一个条件.把这些相似的概念进行比较和区分之后，学生对概念的理解就更加深刻了.
三、领会关键字词，把握概念含义
概念是非常精简明了的，可以说每一个字都不能缺少，在概念的学习和理解中，教师也要特别注重强调一些关键字的理解，特别是在表达的时候要做到严密和准确，还要对学生强调一些容易理解错误或容易忽视的地方，不能马马虎虎.
例如，在讲“单质”时，单质是由同种物质组成的纯净物，不能表达成“由同种物质组成”，纯净物是区别于混合物的一个重要特征，也是这个概念中的一个关键.而化合物就是由多种元素组成的纯净物.教师在教学的时候可以把关键字再提炼出来，方便学生的学习和记忆.单质——“一种元素，纯净物”，化合物——“多种元素，纯净物”.如果不强调好这些关键词，那么学生可能就会错用概念.如金刚石和石墨混在一起，是单质吗？很多学生认为这两种物质都是碳元素，那么就是单质.但其实并没有满足第二个条件“纯净物”，因此它们的混合在一起并不是单质.教师在教学中强调好这些关键字，学生才能更加印象深刻，不容易记错用错.教师要注意强化这些关键字，可以在讲课时提高声音，重复读几次，也可以让学生用特殊的符号标记好，这些方法都非常有效.
总之，初中化学概念的教学是学好化学的基础，教师一定要重视概念的教学，先把基础打好才能更加高效地学习.特别是在讲课中不能贪快，一定要讲清楚讲透，让学生理解好概念的内涵和外延，这对提高学生的理解能力和逻辑能力也是非常有好处的.
在初中化学教材中，几乎每章每节都会涉及一些概念.但由于有些教师在概念的教学方面没有把握好正确有效的教学方法，导致学生对概念的学习没有达到应有的效果，对概念的理解不够深刻和全面，直接影响到其他知识的学习，同时也逐渐降低了学生对化学的兴趣和热情.因此，教师必须要重视初中化学概念教学，在教学中讲究一定的方法，结合化学课的特色，帮学生打好化学概念这个基础.
下面结合自己的教学实践谈谈有关概念学习的一些体会.
一、以实验来加强化学概念的理解
化学是一门具有自身特色的学科，比如说丰富多彩、各种各样的化学实验，就足够吸引学生的眼球.化学概念的教学，不仅要考虑到化学课的自身特色，更要结合学科的特点进行教学.概念的形成，不是把一句话或一段话记住了就行的，而是要通过思维的参与才能深入地学习和理解，形成一个正确的化学概念.特别是对于好奇心比较重的初中生来说，他们能够积极地观察实验，那么，利用化学实验现象的启发和引导来进行概念的教学，可以很好地调动学生的思维，让学生的身心都参与到其中，对概念的学习是非常有利的.
例如，在讲“质量守恒定律”时，教师可以提出一个问题：物质在发生化学反应时，生成物各物质的总质量和参加反应的各物质的总质量是否相等呢？教师进行演示实验，一个是磷在密闭的容器中燃烧，反应完成后，让学生称量出物质的总量是否有变化，可以得出结论：反应前后的物质总量是相等的.由学生进行实验操作再一次验证，如用氯化钠溶液与硝酸银溶液的反应和硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液的反应，让学生进行对比实验.学生通过动手实验之后，归纳出“质量守恒定律”的内容，在理解上更加深刻.在这个基础上，教师可以进一步引导学生探究质量守恒定律的实质，从而带领学生走进微观的化学世界.从这个现象的实质出发，进一步加强学生对概念的理解.这样，学生就能从不同的层次来理解质量守恒定律.
二、类比相似概念，加强理解和区分
当知识越学越多的时候，概念也会越来越多，而概念之间会有一些是很相似的，也有一些是具有联系的.教师要带领学生进行适当的归纳和总结，这不但可以对每一个概念进行巩固和复习，还可以通过比较相似概念来加深概念的理解.比如说，初中化学学习中所涉及的一些相关的反应基本类型，概念就比较多，而且有些比较难以区分，那么在教学中就可以把全部反应类型的概念都集中起来进行比较学习.这些概念可以通过分段的形式来简化并表达清楚，如可以分成反应物和生成物这两部分进行比较（表略）.
概念不能只看一半，而是要全面地理解.如果不把这些相类似的概念都列举和归纳出来，学生容易片面地理解概念.比如说，这样的一个命题，“生成物只有一种的化学反应是化合反应”，学生很容易把这个当成是正确的，因为对概念只是记住了一半，而没有考虑到必须也要符合另外一个条件.把这些相似的概念进行比较和区分之后，学生对概念的理解就更加深刻了.
三、领会关键字词，把握概念含义
概念是非常精简明了的，可以说每一个字都不能缺少，在概念的学习和理解中，教师也要特别注重强调一些关键字的理解，特别是在表达的时候要做到严密和准确，还要对学生强调一些容易理解错误或容易忽视的地方，不能马马虎虎.
例如，在讲“单质”时，单质是由同种物质组成的纯净物，不能表达成“由同种物质组成”，纯净物是区别于混合物的一个重要特征，也是这个概念中的一个关键.而化合物就是由多种元素组成的纯净物.教师在教学的时候可以把关键字再提炼出来，方便学生的学习和记忆.单质——“一种元素，纯净物”，化合物——“多种元素，纯净物”.如果不强调好这些关键词，那么学生可能就会错用概念.如金刚石和石墨混在一起，是单质吗？很多学生认为这两种物质都是碳元素，那么就是单质.但其实并没有满足第二个条件“纯净物”，因此它们的混合在一起并不是单质.教师在教学中强调好这些关键字，学生才能更加印象深刻，不容易记错用错.教师要注意强化这些关键字，可以在讲课时提高声音，重复读几次，也可以让学生用特殊的符号标记好，这些方法都非常有效.
总之，初中化学概念的教学是学好化学的基础，教师一定要重视概念的教学，先把基础打好才能更加高效地学习.特别是在讲课中不能贪快，一定要讲清楚讲透，让学生理解好概念的内涵和外延，这对提高学生的理解能力和逻辑能力也是非常有好处的.