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摘要：媒介融合的发展趋势，迫使传统的平面媒体变革运营模式，再造管理流程，打造全新的产业链条。此种业态环境，一方面为广告创意人才开拓了更为广阔的就业空间，另一方面也因技术和岗位能力的迁移，迫使高职类广告设计专业重新思考、针对其人才需求变化调整和探寻人才培养模式的变革，那就是在媒介融合趋势的背景下培养能够进行跨界设计的广告人才。
关键词：融合；广告；跨界
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0047-03
信息化时代，以互联网为代表的新媒体，开始削弱传统媒体的资源优势，平面媒体赖以生存的两个终端——受众和广告客户的消费偏好都发生了很大改变，受众不再是媒体内容的被动接受者和消费者，他们同时也成为了媒体内容的选择者、参与者和创造者。
新媒体挤占了传统媒体尤其是平面媒体的发展空间，给传统媒体带来了严峻的挑战。它不仅改变了传统媒体的传播、娱乐等功能和方式，还使广告设计的传播形态上也发生了深刻的变化。而广告产业链上的各种元素通过在网络终端上的交错融合也产生了新的生产关系，并快速进入到市场参与竞争，从而对传统广告设计行业的重组与发展产生了深刻的影响。
一、媒介融合趋势下广告传播形态的转变
（一）设计策略的差异性表现
在媒介融合趋势下，广告设计传播的规模和数量也因市场需求的变化而骤增，由此而引发的生存挑战愈演愈烈，传统媒体和新媒体为争占更大的市场份额，除了在传播规模和数量的扩张外，最典型的特征就是通过设计策略的差异性来增强自身的竞争力，这里主要指的是广告媒体策略的差异性。这种差异性表现为消费者接触各种媒体习惯的不同，如电视、网络、报纸等通常都有相对固定的观众，传播策略的差异能使广告信息送达不同类型的顾客。
（二）广告传播不再受时空维度局限
由新媒体技术引发的的传播变革让消费者和广告受众能够不受时间，地点，空间等维度的局限，随时随地可获取到需求的讯息和内容。这是传统媒体的传播模式无法比拟的，传统媒体的传播往往被局限于时间，空间等条件的束缚。所以在融合过程中，广告作品的产出和集结将会最大程度地满足受众对广告媒体交互功能的需求。
（三）广告传播能把握精准的投放对象
在数字技术和网络技术的支持下，通过网络环境，可以把受众曾浏览的广告信息记录和进行分析，从而让广告商对其进行精准的广告营销。广告传播能精确把握投放对象，可以说是在媒介融合趋势下，广告1活动的跨越式发展。
（四）广告传播媒介和手段的多元性
网络上出现的微博、微信、社交网站、手机移动终端、数字电视等信息发布和交互平台广泛成为了广告信息输出的端口，从而使广告传播的手段和媒介呈现多元性。
二、媒介融合趋势下广告人才的需求变化
媒介融合趋势下，新媒体信息传播的模式是以互动反馈的模式为主。新环境中媒体广告的强烈互动性使广告传播变单向传播为双向互动传播。在此种业态环境下，一方面为广告创意人才开拓了更为广阔的就业空间，另一方面也因技术和岗位能力的迁移，促使传统意义上的广告设计师要适应和改变。
新的媒介融合环境对广告设计从业人员专业水准提出了全新的要求，这主要是在媒介融合趋势下广告从业人员的多角色化和传统广告从业人员的精细化分工产生冲突和矛盾所导致的必然的人才需求变化。作为一个以智慧为营生手段的行业，从业者除了应具备传统广告技能与技巧，还必须掌握基本的计算机技术及传播应用技术，并需要注意完善各项广告技能在媒介环境中的适用性。
三、跨界融合的广告人才培养
（一）跨语言融合能力的广告人才培养
在媒介融合趋势下，广告的业界市场不再局限于中国国内市场，其全球化日趋明显。主要体现在在华跨国广告业投资的扩大和实现全球行业标准化的举措，在实现对国内目标市场广告份额的攫取方面。就在华跨国广告企业而言，其人才结构已经转向主要依靠本土化的本地人才，其广告产品的表现和表达也已经开始追求国际性认同与中国本土民族性认同的协调一致。在这种越来越开放的中国广告竞争市场当中，具有跨语言技能，跨语言融合，并具有全球意识和知识架构的广告人才对于中国的广告企业来说是最缺乏的人力资源。而具有国际化的跨界思维方式、进而能进行设计活动和管理活动的广告人才是未来适应新的广告业环境发展的需求。
双语教学是高职教育阶段培养具有跨语言能力及良好的沟通能力的广告人的一个重要手段。通过跨语言能力的培养，使从业者的语言能力延展而达到国际化视野下对广告从业者的知识、能力、素质的需求。这种需求也是广告人才市场对广东高职人才培养工作提出的新要求。而在高职阶段培养具有国际设计跨语言能力、国际化审美意识的人才也就显得尤为关键。
（二）跨学科融合的广告人才培养
广告同时也是一门综合性边缘交叉学科。广告学的形成与发展受到各种相关学科的影响，在其形成过程中大量吸收了各种相关学科的知识。正是由于社会学、经济学、美学、统计学、市场学、管理学、心理学、传播学、新闻学等相关学科的发展，给广告学科不断注入新的血液，才促使现代广告不断丰富和发展。而广告的知识体系与相关的学科知识应构成一个整体，在人才培养中可以把其他领域的知识融合进去，这不仅仅是确定广告一科的知识，也必须体现了其他相关学科的方面，知识是贯通融合的，这就是学科融合。它不仅表现在广告学科体系内各设计专业之间，如网络新闻编辑、视觉传达、环境设计等专业和广告专业都存在共通的审美表达。同时也表现在与其他学科的外部关联上，如媒体移动广告的设计就需要传播学、计算机、心理学等学科的知识与之融合。
现阶段高职培养的广告人才，应当能够全面掌握整合营销手段和熟练运用各种传播媒体，培养综合解决设计问题的能力。因此，在高职广告设计人才的培养中应该加大跨学科知识的比重，使学生掌握多方面的知识。 （三）跨媒介融合教学内容的更新和补充
在媒介融合趋势下，传统的高职广告教学活动明显滞后于融合环境下广告实践对广告理论教学的要求。这主要是因为现有的理论研究多遵循传统广告教学的规律，设计教学上易形成惯有的思维定势。在高职的广告设计课教学中，还十分强调培养学生的动手能力、单一追求软件操作的熟练和画面的视觉感，固有的思维造就设计的老套。随着媒介融合环境的形成，现代信息传播手段的多样化，受众每时每刻都在快速感受着多种形式的视觉语言，传统常规单一的视觉设计只能带来感官上的疲劳。如果还是局限于按照以往的培养模式所设定的内容，学生的设计之路将会变得越来越窄。
目前一些高职院校已经意识到教学内容更新的重要性，也已经形成了一些针对移动媒体广告的教学理论，但相关的教学理论尚处于形成阶段，尤其在高职教育阶段，暂未形成严谨的教学研究体系，成熟的教材开发还有待时日。因此在媒介融合语境下，现有的广告理论教学中应尽快与新媒介广告相关理论相融合，在传统的广告教学内容中融入“新媒介广告”“新媒介广告经营与管理”“广告法规”“设计思维表述”“新媒介广告摄影”等教学内容。对现有的广告教学内容进行“媒介融合”特性的教学内容的更新和整合。并植入不同学科领域的教学内容，如传播学概论、消费心理学等内容的植入以开发学生的逆向性、发散性等多种思维方式的形成。通过思维跨界的培养，从而实现设计能力的超越。
四、结论
媒介融合导致了当代广告产业和传播产业的一次大变革，但同时也是中国广告产业发展的新契机。只有根据媒介融合趋势下广告人才需求方向及时调整高职人才培养思路，探索以市场与社会需求为导向、理论与实践相结合的跨界广告人才培养模式，才能快速提升高职广告教育的办学水平，真正为社会输送产业所需的广告人才。
（作者单位：广州城市职业学院）
参考文献：
[1]王菲.媒介融合中广告形态的变化[J].国际新闻界，2007（3）.
[2]龚鑫，陈国祯.艺术设计创造性人才的多维培养体系[J].西安工程科技学院学报，2007（4）.
[3]刘英武.艺术设计人才的跨界思维培养[J].艺术教育，2012（9）.
[4]刘婷.全球化背景下中国广告教育如何与国际接轨[J].科协论坛，2010（10）.
[5]吴佳.高职广告教育反思[J].艺术教育，2012（1）.
[6]刘英武.艺术设计人才的跨界思维培养[J].艺术教育，2012（9）.
[7]张巨才.把握三个基点，实现我国广告教育的创新与提升[J].中国广告，2006（10）.
[8]戎青，郑丽勇.广告教育的焦虑：2010广告前沿问题国际学术研讨会综述[J].现代传播，2010（10）.
[9]郑苏晖，孔清溪.广告教育：变革期的反思[J].现代传播，2010（2）.
[10]柳伟平.媒介融合时代的广告教育初探[J].素质教育论坛，2010（11）.
责任编辑赖俊辰
关键词：融合；广告；跨界
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1005-1422（2013）11-0047-03
信息化时代，以互联网为代表的新媒体，开始削弱传统媒体的资源优势，平面媒体赖以生存的两个终端——受众和广告客户的消费偏好都发生了很大改变，受众不再是媒体内容的被动接受者和消费者，他们同时也成为了媒体内容的选择者、参与者和创造者。
新媒体挤占了传统媒体尤其是平面媒体的发展空间，给传统媒体带来了严峻的挑战。它不仅改变了传统媒体的传播、娱乐等功能和方式，还使广告设计的传播形态上也发生了深刻的变化。而广告产业链上的各种元素通过在网络终端上的交错融合也产生了新的生产关系，并快速进入到市场参与竞争，从而对传统广告设计行业的重组与发展产生了深刻的影响。
一、媒介融合趋势下广告传播形态的转变
（一）设计策略的差异性表现
在媒介融合趋势下，广告设计传播的规模和数量也因市场需求的变化而骤增，由此而引发的生存挑战愈演愈烈，传统媒体和新媒体为争占更大的市场份额，除了在传播规模和数量的扩张外，最典型的特征就是通过设计策略的差异性来增强自身的竞争力，这里主要指的是广告媒体策略的差异性。这种差异性表现为消费者接触各种媒体习惯的不同，如电视、网络、报纸等通常都有相对固定的观众，传播策略的差异能使广告信息送达不同类型的顾客。
（二）广告传播不再受时空维度局限
由新媒体技术引发的的传播变革让消费者和广告受众能够不受时间，地点，空间等维度的局限，随时随地可获取到需求的讯息和内容。这是传统媒体的传播模式无法比拟的，传统媒体的传播往往被局限于时间，空间等条件的束缚。所以在融合过程中，广告作品的产出和集结将会最大程度地满足受众对广告媒体交互功能的需求。
（三）广告传播能把握精准的投放对象
在数字技术和网络技术的支持下，通过网络环境，可以把受众曾浏览的广告信息记录和进行分析，从而让广告商对其进行精准的广告营销。广告传播能精确把握投放对象，可以说是在媒介融合趋势下，广告1活动的跨越式发展。
（四）广告传播媒介和手段的多元性
网络上出现的微博、微信、社交网站、手机移动终端、数字电视等信息发布和交互平台广泛成为了广告信息输出的端口，从而使广告传播的手段和媒介呈现多元性。
二、媒介融合趋势下广告人才的需求变化
媒介融合趋势下，新媒体信息传播的模式是以互动反馈的模式为主。新环境中媒体广告的强烈互动性使广告传播变单向传播为双向互动传播。在此种业态环境下，一方面为广告创意人才开拓了更为广阔的就业空间，另一方面也因技术和岗位能力的迁移，促使传统意义上的广告设计师要适应和改变。
新的媒介融合环境对广告设计从业人员专业水准提出了全新的要求，这主要是在媒介融合趋势下广告从业人员的多角色化和传统广告从业人员的精细化分工产生冲突和矛盾所导致的必然的人才需求变化。作为一个以智慧为营生手段的行业，从业者除了应具备传统广告技能与技巧，还必须掌握基本的计算机技术及传播应用技术，并需要注意完善各项广告技能在媒介环境中的适用性。
三、跨界融合的广告人才培养
（一）跨语言融合能力的广告人才培养
在媒介融合趋势下，广告的业界市场不再局限于中国国内市场，其全球化日趋明显。主要体现在在华跨国广告业投资的扩大和实现全球行业标准化的举措，在实现对国内目标市场广告份额的攫取方面。就在华跨国广告企业而言，其人才结构已经转向主要依靠本土化的本地人才，其广告产品的表现和表达也已经开始追求国际性认同与中国本土民族性认同的协调一致。在这种越来越开放的中国广告竞争市场当中，具有跨语言技能，跨语言融合，并具有全球意识和知识架构的广告人才对于中国的广告企业来说是最缺乏的人力资源。而具有国际化的跨界思维方式、进而能进行设计活动和管理活动的广告人才是未来适应新的广告业环境发展的需求。
双语教学是高职教育阶段培养具有跨语言能力及良好的沟通能力的广告人的一个重要手段。通过跨语言能力的培养，使从业者的语言能力延展而达到国际化视野下对广告从业者的知识、能力、素质的需求。这种需求也是广告人才市场对广东高职人才培养工作提出的新要求。而在高职阶段培养具有国际设计跨语言能力、国际化审美意识的人才也就显得尤为关键。
（二）跨学科融合的广告人才培养
广告同时也是一门综合性边缘交叉学科。广告学的形成与发展受到各种相关学科的影响，在其形成过程中大量吸收了各种相关学科的知识。正是由于社会学、经济学、美学、统计学、市场学、管理学、心理学、传播学、新闻学等相关学科的发展，给广告学科不断注入新的血液，才促使现代广告不断丰富和发展。而广告的知识体系与相关的学科知识应构成一个整体，在人才培养中可以把其他领域的知识融合进去，这不仅仅是确定广告一科的知识，也必须体现了其他相关学科的方面，知识是贯通融合的，这就是学科融合。它不仅表现在广告学科体系内各设计专业之间，如网络新闻编辑、视觉传达、环境设计等专业和广告专业都存在共通的审美表达。同时也表现在与其他学科的外部关联上，如媒体移动广告的设计就需要传播学、计算机、心理学等学科的知识与之融合。
现阶段高职培养的广告人才，应当能够全面掌握整合营销手段和熟练运用各种传播媒体，培养综合解决设计问题的能力。因此，在高职广告设计人才的培养中应该加大跨学科知识的比重，使学生掌握多方面的知识。 （三）跨媒介融合教学内容的更新和补充
在媒介融合趋势下，传统的高职广告教学活动明显滞后于融合环境下广告实践对广告理论教学的要求。这主要是因为现有的理论研究多遵循传统广告教学的规律，设计教学上易形成惯有的思维定势。在高职的广告设计课教学中，还十分强调培养学生的动手能力、单一追求软件操作的熟练和画面的视觉感，固有的思维造就设计的老套。随着媒介融合环境的形成，现代信息传播手段的多样化，受众每时每刻都在快速感受着多种形式的视觉语言，传统常规单一的视觉设计只能带来感官上的疲劳。如果还是局限于按照以往的培养模式所设定的内容，学生的设计之路将会变得越来越窄。
目前一些高职院校已经意识到教学内容更新的重要性，也已经形成了一些针对移动媒体广告的教学理论，但相关的教学理论尚处于形成阶段，尤其在高职教育阶段，暂未形成严谨的教学研究体系，成熟的教材开发还有待时日。因此在媒介融合语境下，现有的广告理论教学中应尽快与新媒介广告相关理论相融合，在传统的广告教学内容中融入“新媒介广告”“新媒介广告经营与管理”“广告法规”“设计思维表述”“新媒介广告摄影”等教学内容。对现有的广告教学内容进行“媒介融合”特性的教学内容的更新和整合。并植入不同学科领域的教学内容，如传播学概论、消费心理学等内容的植入以开发学生的逆向性、发散性等多种思维方式的形成。通过思维跨界的培养，从而实现设计能力的超越。
四、结论
媒介融合导致了当代广告产业和传播产业的一次大变革，但同时也是中国广告产业发展的新契机。只有根据媒介融合趋势下广告人才需求方向及时调整高职人才培养思路，探索以市场与社会需求为导向、理论与实践相结合的跨界广告人才培养模式，才能快速提升高职广告教育的办学水平，真正为社会输送产业所需的广告人才。
（作者单位：广州城市职业学院）
参考文献：
[1]王菲.媒介融合中广告形态的变化[J].国际新闻界，2007（3）.
[2]龚鑫，陈国祯.艺术设计创造性人才的多维培养体系[J].西安工程科技学院学报，2007（4）.
[3]刘英武.艺术设计人才的跨界思维培养[J].艺术教育，2012（9）.
[4]刘婷.全球化背景下中国广告教育如何与国际接轨[J].科协论坛，2010（10）.
[5]吴佳.高职广告教育反思[J].艺术教育，2012（1）.
[6]刘英武.艺术设计人才的跨界思维培养[J].艺术教育，2012（9）.
[7]张巨才.把握三个基点，实现我国广告教育的创新与提升[J].中国广告，2006（10）.
[8]戎青，郑丽勇.广告教育的焦虑：2010广告前沿问题国际学术研讨会综述[J].现代传播，2010（10）.
[9]郑苏晖，孔清溪.广告教育：变革期的反思[J].现代传播，2010（2）.
[10]柳伟平.媒介融合时代的广告教育初探[J].素质教育论坛，2010（11）.
责任编辑赖俊辰