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一堂数学课如何有效益、效率高、效果好,使学生张扬个性、发挥潜能、成功体验学习数学的快乐,这是我们每一个数学教师不断研究的命题。“兴趣是人类最好的老师,只有激发学生探究兴趣,促使学生自主学习,才能使学生在课堂上真正动起来,达到有效教学的目的。在小学教学中如何激发学生学习兴趣,使学生更好地掌握知识和获得技巧呢?这里笔者结合教学实践,谈谈一些粗浅的看法。
一、创设学习情境,引起学生学习兴趣
如何巧妙导入新课学习,是诱发学生学习兴趣,激发求知欲望的关键。如教学“圆的认识”时,可以运用多媒体课件进行演示,在轻快的音乐声中把学生带进了这样的一个学习情境:小头爸爸带大头儿子逛公园,大头儿子先坐正方形轮子的小车,小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车,车开动了,但大头儿子被颠得忽上忽下,惊魂不定。最后他坐在圆形轮子的小车上,小车很平稳地向前滚动,大头儿子开心极了。那么圆形与学过的正方形、长方形、三角形有什么不同?圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢?很自然地揭示出新知。通过生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,既能引发兴趣,又能创设情境,激发情感,使学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中,在新课的一开始就让学生处于一种积极的思考状态。
二、精心组织教学,调动学生学习兴趣
兴趣是发展学生思维的关键。学生对所学学科、所研究的问题感兴趣,才会去积极思维,才可能去发展思维。而这就要求教者认真组织教学,力求使教学课上得生动有趣,调动学生学习教学的积极性、主动性。
如教学“年、月、日”时,教者可采用“问”的方法,先设置这样一个疑问:小明今年11岁,可他到现在为止却只过了3个生日,你相信吗?学生经老师这么一问,心中肯定产生了疑惑,11岁本来应该过了11个生日,而他怎么只过了3个生日,这到底是怎么回事呢?学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习,诱发了学生学习数学的积极性,激发了学生的求知欲望。如教学三角形特征时,采用“试”的方法,教师出示两个模型(一个平行四边形,一个三角形)让学生亲自动手拉一拉,学生通过直观操作,很快得出“平行四边形易变形”、“三角形具有稳定性”的结论。教学能被2、3、5整除的数的特征时,采用“赛”的方法,教师出示任意一些数,跟学生比赛,看看谁分别能被2、3、5整除,看到老师脱口而出的答案,学生惊异不已,从而急切探求新知。教学圆锥体积时,可用“验”的方法,让学生用等底等高的圆柱和圆锥装水实验,看看它们体积之间有什么关系,从而使学生切实理解V=1/3Sh的由来。这样,教者通过新颖有趣的教法来调动学生学习的好奇心,使学生兴趣盎然地投入到学习中。
三、联系生活实践,培养学生学习兴趣
数学来源于生活,生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学、接触数学,激发学生学习数学的兴趣。
如学习“三角形的稳定性”时,让学生寻访、发现、观察空调的支架、自行车等都是利用了三角形的这一特性,从而使他们更加深刻地感受到生活中处处有数学及学好数学的重要性。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣。
又如教学圆柱这一部分知识时,可以让学生多举一些生活中的应用实例。如做一个圆柱形的铁皮水桶(无盖)是求什么;油漆它的里外面是求什么;能装多少水是求什么等,使学生充分感到课本的知识是非常有用的。而数学知识严密的逻辑性和系统性,解决问题思路的灵活性与巧妙性等,构成本学科独特的魅力。如教学相遇应用题时,可组织一题多变、一题多解、一题多算等学习活动,使学生感到数学思维的逻辑性,体会到学习数学的兴趣。
四、表扬和减负,巩固学生学习兴趣
1.表扬——激发学生学习兴趣的基础
小学生都有自己的自尊心、好胜心,都喜欢被教师表扬,都十分重视老师的表扬。哪怕是一句“你讲得真好!”“你真棒!”“你是个爱动脑筋的孩子!”“你真聪明!”以及一面红旗、一颗星,都有着意想不到的效果。在平时教学过程中,抓住小学生心理的这一特点,认真挖掘他们潜在的闪光点,并注意及时地表扬他们,哪怕是微小的进步,都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的,使他们能够全面的认识和评价自己,从而增强信心,鼓起上进的勇气。产生一种“学习成功”的情绪体验,形成“乐学”的心态,学习就会更积极、更主动。
2.成功是保持兴趣的重要因素
学生掌握了某一知识点的学习方法后,适当的巩固练习是必要的,但是如果课外练习搞“题海”战、“疲劳”战,反而会适得其反,会降低对本学科的学习兴趣,这就要求我们每一位教育工作者走轻负高质的的课改之路。有位教师在教学“分数意义”一课时,课尾部安排了这样练习:师出示8张贺卡,要求学生动手,取符合分数要求的贺卡,并将取对的贺卡赠送给他,如取贺卡的1/8、1/4、1/3、1/2等,学生抢着来取,这样,学生的学习热情大大提高。教者这一安排,既巩固学生的学习知识,激发学生课后继续探索的欲望,又减轻了学习负担,使学生切实体会到成功的乐趣。
一、创设学习情境,引起学生学习兴趣
如何巧妙导入新课学习,是诱发学生学习兴趣,激发求知欲望的关键。如教学“圆的认识”时,可以运用多媒体课件进行演示,在轻快的音乐声中把学生带进了这样的一个学习情境:小头爸爸带大头儿子逛公园,大头儿子先坐正方形轮子的小车,小车动不了。接着改乘椭圆形轮子的小车,车开动了,但大头儿子被颠得忽上忽下,惊魂不定。最后他坐在圆形轮子的小车上,小车很平稳地向前滚动,大头儿子开心极了。那么圆形与学过的正方形、长方形、三角形有什么不同?圆形轮子的小车开起来为什么平平稳稳呢?很自然地揭示出新知。通过生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,既能引发兴趣,又能创设情境,激发情感,使学生自觉地、迫不及待地投入到学习新知识的过程中,在新课的一开始就让学生处于一种积极的思考状态。
二、精心组织教学,调动学生学习兴趣
兴趣是发展学生思维的关键。学生对所学学科、所研究的问题感兴趣,才会去积极思维,才可能去发展思维。而这就要求教者认真组织教学,力求使教学课上得生动有趣,调动学生学习教学的积极性、主动性。
如教学“年、月、日”时,教者可采用“问”的方法,先设置这样一个疑问:小明今年11岁,可他到现在为止却只过了3个生日,你相信吗?学生经老师这么一问,心中肯定产生了疑惑,11岁本来应该过了11个生日,而他怎么只过了3个生日,这到底是怎么回事呢?学生带着强烈的好奇心和深厚的求知欲望开始了新课的学习,诱发了学生学习数学的积极性,激发了学生的求知欲望。如教学三角形特征时,采用“试”的方法,教师出示两个模型(一个平行四边形,一个三角形)让学生亲自动手拉一拉,学生通过直观操作,很快得出“平行四边形易变形”、“三角形具有稳定性”的结论。教学能被2、3、5整除的数的特征时,采用“赛”的方法,教师出示任意一些数,跟学生比赛,看看谁分别能被2、3、5整除,看到老师脱口而出的答案,学生惊异不已,从而急切探求新知。教学圆锥体积时,可用“验”的方法,让学生用等底等高的圆柱和圆锥装水实验,看看它们体积之间有什么关系,从而使学生切实理解V=1/3Sh的由来。这样,教者通过新颖有趣的教法来调动学生学习的好奇心,使学生兴趣盎然地投入到学习中。
三、联系生活实践,培养学生学习兴趣
数学来源于生活,生活中又充满数学。教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学、接触数学,激发学生学习数学的兴趣。
如学习“三角形的稳定性”时,让学生寻访、发现、观察空调的支架、自行车等都是利用了三角形的这一特性,从而使他们更加深刻地感受到生活中处处有数学及学好数学的重要性。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣。
又如教学圆柱这一部分知识时,可以让学生多举一些生活中的应用实例。如做一个圆柱形的铁皮水桶(无盖)是求什么;油漆它的里外面是求什么;能装多少水是求什么等,使学生充分感到课本的知识是非常有用的。而数学知识严密的逻辑性和系统性,解决问题思路的灵活性与巧妙性等,构成本学科独特的魅力。如教学相遇应用题时,可组织一题多变、一题多解、一题多算等学习活动,使学生感到数学思维的逻辑性,体会到学习数学的兴趣。
四、表扬和减负,巩固学生学习兴趣
1.表扬——激发学生学习兴趣的基础
小学生都有自己的自尊心、好胜心,都喜欢被教师表扬,都十分重视老师的表扬。哪怕是一句“你讲得真好!”“你真棒!”“你是个爱动脑筋的孩子!”“你真聪明!”以及一面红旗、一颗星,都有着意想不到的效果。在平时教学过程中,抓住小学生心理的这一特点,认真挖掘他们潜在的闪光点,并注意及时地表扬他们,哪怕是微小的进步,都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的,使他们能够全面的认识和评价自己,从而增强信心,鼓起上进的勇气。产生一种“学习成功”的情绪体验,形成“乐学”的心态,学习就会更积极、更主动。
2.成功是保持兴趣的重要因素
学生掌握了某一知识点的学习方法后,适当的巩固练习是必要的,但是如果课外练习搞“题海”战、“疲劳”战,反而会适得其反,会降低对本学科的学习兴趣,这就要求我们每一位教育工作者走轻负高质的的课改之路。有位教师在教学“分数意义”一课时,课尾部安排了这样练习:师出示8张贺卡,要求学生动手,取符合分数要求的贺卡,并将取对的贺卡赠送给他,如取贺卡的1/8、1/4、1/3、1/2等,学生抢着来取,这样,学生的学习热情大大提高。教者这一安排,既巩固学生的学习知识,激发学生课后继续探索的欲望,又减轻了学习负担,使学生切实体会到成功的乐趣。