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【摘要】高中物理是一门以实验为基础的学科，其推理周密、概念严谨，这就要求学生具有较强的理解能力和抽象能力。情感教育作为教学活动中必不可少的非智力因素，可以从三个方面在物理教学中发挥作用，即优化教学效果、培养高尚情操和情感与知识的交融。
【关键词】新课标；情感教育；物理教学
“情感、态度与价值观”是《新课程标准》中教学三维目标之一。情感教育作为教学活动中必不可少的非智力因素，对教学效果的影响也突显重要。高中物理是一门以实验为基础的学科，其推理周密、概念严谨，这就要求学生具有较强的理解能力和抽象能力。这就使一部分学生对物理的学习由主动逐渐变为被动，甚至失去兴趣。分析其原因，并不全是学生的智力因素，而是教师在教学过程中忽视了积极情感因素的培养，使学生对物理的学习失去了信心和兴趣。美国教育心理学家卢吉斯曾说过：“无论在学习的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认识过程和情感是交织在一起的。”积极丰富的情感可以促进认知过程，是学生学习的一个尤为重要的因素。因此，物理教师要充分发挥和利用情感教育功能，为学生创设积极的物理情景，与学生建立起情感的纽带，将看似枯燥的物理问题情景化，提高学生接受物理知识的主动性和积极性，从而收到较好的效果。具体来说，情感教育在物理教学中的作用，我认为，体现在以下三个方面。
一、情感教育，可以在师生之间建立互信、和谐的环境，优化教学效果
古人云：“亲其师，信其道。”教学的目的就是使学生在教师的帮助下，激发自己的动机，发展自己的潜能和积极向上的价值观。物理学科的概念多，公式多且应用条件灵活，定律多会给学生的学习造成一定的问题和困难，解决这些问题，突破困难需要一定的时间、空间环境及宽松的人际关系。所以，教师要爱护学生，使学生感到被尊重，对学生公平，适时引导，勤与学生在情感上的沟通，无论在课堂上还是课余时间，这样学生都愿意与老师交流，从而会拉近与老师之间在心理上距离，建立良性的师生关系，这样一来，就为学生学习接受物理知识，探索物理规律营造了良好的时间、空间环境和心理环境。在课堂上，教师的一句话，一个慈祥的目光，一个善意的微笑，都可以调动学生积极的情感，从而提高学生学习物理的兴趣和效率。
二、情感教育可以培养学生坚强的学习意志和高尚的情操
学生在学习过程中，容易受到环境、家庭、社会、情绪、知识水平等方面的影响。学习成绩中等的学生，情感更易波动，急躁情绪明显，有时还会出现缺乏提高学习成绩的信心，所以教师在教学过程中要始终着重培养学生自信和坚韧不拔的情感。在教学时可以通过科学家的坚韧不拔、孜孜不倦的探索精神范例来熏陶学生的情操，例如法拉第在寻求电磁感应现象规律时，前后用了十年的时间，经历了无数次的失败后，可是他并不灰心丧气，而是从失败中找原因，终于在1831年8月29日发现了电磁感应现象的规律，为电能的利用和电气化时代的发展建立了理论基础。使学生明白：成功属于坚持不懈的有心人。类似以上的事例，不胜枚举。总之，教师在教学中要充分注意发挥科学家的先进示范作用，让学生在这些事例中受到教育、熏陶，从而激励学生奋发图强、不怕困难的精神，使他们感到时代赋予自己的责任。
三、通过情感教育，可以完成情感与知识的交融
传授物理知识、技能方法和情感的培养是教学过程中密不可分的三个方面。在物理教学中，要让学生接受情感教育，做到教学内容与情感教育的统一，创设有利于发展学生创造性思维的情景，使其感到身临其境，由情感上的需要，上升到审思过程的自主行动。所以，可以通过深入挖掘教材中所隐含的情感因素，使之情知交融，情通理达。例如：物理教材中有很多插图、动手做一做、小实验、科学漫步阅读材料等等。利用逼真、生动的彩图激发学生学习动机，加深对物理概念和规律的理解；通过阅读材料介绍我国古代的科学贡献，增强学生的民族自豪感；通过介绍物理学家的生平和成就故事，对学生进行科学人生观和献身科学事业的教育。
另外，教师还可以充分利用现代化教学手段展现物理知识生动的物理情景及广泛应用，展示物理知识在实际生产生活中给人类带来了很大的便利和好处。如在讲解布朗运动以及气体压强时，利用多媒体设备再现一些复杂的物理过程和微观世界，使学生有感性的认识。如讲“动量守恒”和“天体运动”时,可以从网上下载播放我国发射卫星过程的视频,来激发学生的学习兴趣和爱国热情，使学生接受知识的同时，又传递给其相应的情感上的冲击,以此产生良好的情感体验,从而达到以情促学,情学交融的教学效果。
新的课程标准强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于构建一个平等、和谐、热烈的教学氛围，改变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一节课的成功与否，首先取决于学生听课的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的演示实验是课堂上创设物理情景的有效手段。
综上所述，在物理课堂教学中，适时、合理地对学生进行情感教育，既能激起并满足学生的情感需要，使学生产生强烈的求知欲望，又能使学生乐此不疲，思维敏捷，富有创造性。教育家苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”所以，在物理教学中既要注重知识与技能的传授，过程与方法的指导，又要加强学生情感、态度与价值观的教育。使学生在轻松、愉快的情感体验中，积极主动地投入到学习物理中去。
【参考文献】
[1]王丹东.主编.《中学物理教学通论》
[2]徐定华.主编.《教育心理学》.苏州大学出版社
[3]教育部《普通高中物理课程标准》.人民教育出版社
（作者单位：江苏省邳州市官湖高级中学）
【关键词】新课标；情感教育；物理教学
“情感、态度与价值观”是《新课程标准》中教学三维目标之一。情感教育作为教学活动中必不可少的非智力因素，对教学效果的影响也突显重要。高中物理是一门以实验为基础的学科，其推理周密、概念严谨，这就要求学生具有较强的理解能力和抽象能力。这就使一部分学生对物理的学习由主动逐渐变为被动，甚至失去兴趣。分析其原因，并不全是学生的智力因素，而是教师在教学过程中忽视了积极情感因素的培养，使学生对物理的学习失去了信心和兴趣。美国教育心理学家卢吉斯曾说过：“无论在学习的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认识过程和情感是交织在一起的。”积极丰富的情感可以促进认知过程，是学生学习的一个尤为重要的因素。因此，物理教师要充分发挥和利用情感教育功能，为学生创设积极的物理情景，与学生建立起情感的纽带，将看似枯燥的物理问题情景化，提高学生接受物理知识的主动性和积极性，从而收到较好的效果。具体来说，情感教育在物理教学中的作用，我认为，体现在以下三个方面。
一、情感教育，可以在师生之间建立互信、和谐的环境，优化教学效果
古人云：“亲其师，信其道。”教学的目的就是使学生在教师的帮助下，激发自己的动机，发展自己的潜能和积极向上的价值观。物理学科的概念多，公式多且应用条件灵活，定律多会给学生的学习造成一定的问题和困难，解决这些问题，突破困难需要一定的时间、空间环境及宽松的人际关系。所以，教师要爱护学生，使学生感到被尊重，对学生公平，适时引导，勤与学生在情感上的沟通，无论在课堂上还是课余时间，这样学生都愿意与老师交流，从而会拉近与老师之间在心理上距离，建立良性的师生关系，这样一来，就为学生学习接受物理知识，探索物理规律营造了良好的时间、空间环境和心理环境。在课堂上，教师的一句话，一个慈祥的目光，一个善意的微笑，都可以调动学生积极的情感，从而提高学生学习物理的兴趣和效率。
二、情感教育可以培养学生坚强的学习意志和高尚的情操
学生在学习过程中，容易受到环境、家庭、社会、情绪、知识水平等方面的影响。学习成绩中等的学生，情感更易波动，急躁情绪明显，有时还会出现缺乏提高学习成绩的信心，所以教师在教学过程中要始终着重培养学生自信和坚韧不拔的情感。在教学时可以通过科学家的坚韧不拔、孜孜不倦的探索精神范例来熏陶学生的情操，例如法拉第在寻求电磁感应现象规律时，前后用了十年的时间，经历了无数次的失败后，可是他并不灰心丧气，而是从失败中找原因，终于在1831年8月29日发现了电磁感应现象的规律，为电能的利用和电气化时代的发展建立了理论基础。使学生明白：成功属于坚持不懈的有心人。类似以上的事例，不胜枚举。总之，教师在教学中要充分注意发挥科学家的先进示范作用，让学生在这些事例中受到教育、熏陶，从而激励学生奋发图强、不怕困难的精神，使他们感到时代赋予自己的责任。
三、通过情感教育，可以完成情感与知识的交融
传授物理知识、技能方法和情感的培养是教学过程中密不可分的三个方面。在物理教学中，要让学生接受情感教育，做到教学内容与情感教育的统一，创设有利于发展学生创造性思维的情景，使其感到身临其境，由情感上的需要，上升到审思过程的自主行动。所以，可以通过深入挖掘教材中所隐含的情感因素，使之情知交融，情通理达。例如：物理教材中有很多插图、动手做一做、小实验、科学漫步阅读材料等等。利用逼真、生动的彩图激发学生学习动机，加深对物理概念和规律的理解；通过阅读材料介绍我国古代的科学贡献，增强学生的民族自豪感；通过介绍物理学家的生平和成就故事，对学生进行科学人生观和献身科学事业的教育。
另外，教师还可以充分利用现代化教学手段展现物理知识生动的物理情景及广泛应用，展示物理知识在实际生产生活中给人类带来了很大的便利和好处。如在讲解布朗运动以及气体压强时，利用多媒体设备再现一些复杂的物理过程和微观世界，使学生有感性的认识。如讲“动量守恒”和“天体运动”时,可以从网上下载播放我国发射卫星过程的视频,来激发学生的学习兴趣和爱国热情，使学生接受知识的同时，又传递给其相应的情感上的冲击,以此产生良好的情感体验,从而达到以情促学,情学交融的教学效果。
新的课程标准强调学生作为主体对课堂教学的参与，其目的在于构建一个平等、和谐、热烈的教学氛围，改变传统的被动接受式学习为积极主动的参与式、探究式学习。一节课的成功与否，首先取决于学生听课的情绪。物理学以观察实验为基础，精心设计的演示实验是课堂上创设物理情景的有效手段。
综上所述，在物理课堂教学中，适时、合理地对学生进行情感教育，既能激起并满足学生的情感需要，使学生产生强烈的求知欲望，又能使学生乐此不疲，思维敏捷，富有创造性。教育家苏霍姆林斯基曾说：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”所以，在物理教学中既要注重知识与技能的传授，过程与方法的指导，又要加强学生情感、态度与价值观的教育。使学生在轻松、愉快的情感体验中，积极主动地投入到学习物理中去。
【参考文献】
[1]王丹东.主编.《中学物理教学通论》
[2]徐定华.主编.《教育心理学》.苏州大学出版社
[3]教育部《普通高中物理课程标准》.人民教育出版社
（作者单位：江苏省邳州市官湖高级中学）