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摘 要：很多学生苦于写作文，被作文所累，但有的学生却乐于作文，原因何在？本文从敏于观察、勤于阅读和工于方法三个方面总结出了幾点做法。
关键词：观察；阅读；方法；作文
如果问学生“语文课程最头疼的是什么？”很多学生会回答——写作文。学生苦于作文，教师也对提高学生的写作水平有些头疼，作文成了师生语文学习道路上的“拦路虎”。面对这只拦路虎，我们该怎么降服它？
一、敏于观察，让学生在观察中获取能量
作文无话可说，是因为头脑中空空如也，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“源头活水”哪里来？来自生活，来自观察。生活处处皆语文，敏于观察才能言之有物，才能有独特的感悟。
著名作家、北京语言大学教授梁晓声先生谈青少年写作时这样说：“写好文章有三大前提。第一是观察的能力，第二是对人情事理的分析能力，第三是情怀感受。”唐诗宋词中我们会看到，很多的诗句都是诗人细致观察得来的。“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”，“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……就写作来说，没有观察就没有发言权。作家肖复兴教儿子写作文的方法，关于如何写好冬日的寒冷，一般孩子多会写“北风呼啸、寒风凛冽……”但这样的表达感觉太俗，他让儿子在寒冷的大街亲身感受“冷”，观察人的“冷”，有了观察和体验，“缩着脖子的人们”等体现“冷”的句子在孩子笔下流泻出来，这样鲜活的句子才更有生命力。
教师要指导学生学会观察，养成观察的习惯，写观察日记，人、事、景、物等都可以作为观察的对象，寻找自己感兴趣的认真观察，持之以恒。
二、勤于阅读，让学生从经典中汲取营养
作文就是书面表达的能力，学生头脑中没有足够的词句储备，往往不能准确生动地表达。许多文学家、思想家、政治家都能将古今中外的名篇佳句信手拈来，在自己的演讲或文章里引用，恰到好处，像巴金少年时就曾背诵《古文观止》《三字经》等经典。所以要提高学生写作能力，一定要下工夫让他们多读书，读好书，最好是熟读和背诵一些名篇，从经典中汲取营养，丰富语言积累，学以致用。
要提高学生作文能力，教师一定要培养学生勤于阅读的习惯。课堂上要指导学生掌握阅读方法，推荐课外阅读的书目。课堂上，有的教师认为没有时间阅读。其实，关键是教师的观念问题，讲得再多学生也不一定记得住，还是把时间留给学生自己，让他们在阅读中学会表达。为了给学生足够的阅读时间，我班每周有固定的两节阅读课，每天早读、午读也是学生自主阅读的时间，每节课前5分钟是全班共享阅读时间。学生现在已经爱上了阅读，让人欣慰。
三、工于方法，让学生在技巧上不断提升
学生头脑中有了写作素材和语言积累还不够，还要掌握写作技巧。教师应该结合学生和教材特点对学生进行科学的方法训练。
1.专项训练，掌握方法
作文有法，命题的法、开头结尾的法、结构布局的法……这些方法需要教师的指导。可以拿出专门时间进行专项训练，也可以结合课文、其他文章中的突出特点进行模仿训练。在我们班，经常训练的是是后一种。
课文是学习语言文字的例子，入选的课文都是文章中的精品，作家独特的写作技巧为学生提供了写作的范例，适当、适时的仿写训练是很有必要的。
“模仿是必要的基本功训练，是作文必须经过的一级台阶。关键是大人要帮助孩子找到适合他们的口味、有益于他们吸收的短小篇章，让孩子觉得学有榜样，能够立竿见影”——肖复兴《我教儿子学作文》。模仿将写作训练的目标细化，有效利用名家作品的特点，学生有章可循，如果说写作有捷径可走的话，经常进行仿写训练便是学生提高写作能力的一条捷径。
2.注重细节，让文章枝繁叶茂
文章细节就像电影中的“特写镜头”，将某一点突出，往往让人难忘。一篇文章如果只是把事情平淡无奇地简述一通，没有办法给人一个清晰的印痕，那就是失败的。因此，在作文时，一定要弄清楚自己表现的中心是什么，哪些地方最能表现这一点，要抓住最能表现中心的地方详细刻画，小到一个动作、一个微笑……从小角度入手，抓细节刻画，文章自然会充实起来。
学生作文中常见的问题之一就是比较空洞，只有大框，没有细致的刻画，就像一棵冬天的树，只有枯瘠的树干，没有繁茂的枝叶。在初步审阅学生作文后，教师拿出典型的“空洞文”，全班进行细节润色。也可以对比进行，把修改好的和没修改的作文进行对比，让学生感悟细节描写的作用、方法等。
3.善于创新，不落俗套
文章最忌千篇一律，人云亦云，好文章总能让人眼前一亮。在写作前应先审好题，明确自己要写的文章想表达什么，往往首先想到的不要急着定，因为自己想到了别人也想到了，很多时候会碰车，流于俗套。要想人之未想，就要再想一步，另辟蹊径。在作文方面，教师要教导学生树立创新意识，经常进行创新思维的训练，学生才能尝到创新的甜头。在全区作文比赛中，我班孙秋明同学的作文脱颖而出。面对“只差一点点”这个参赛题目，很多学生就写成了考试中自己如何只差一点点，而孙秋明同学却将文章立意定位在“文明只差一点点”。意高文胜，不看文章其他怎样，在立意上，她已经略胜一筹。
不仅仅是立意，在遣词造句、开头结尾、结构安排、语言风格等方面都应该力求体现自己的特色，不盲从别人。有特色的文章才有价值。
写作能力的提高不是一蹴而就的，文无定法，但作为领路人的教师却要有自己明晰的教学思路，给学生创造一隅明丽的写作新天地。
关键词：观察；阅读；方法；作文
如果问学生“语文课程最头疼的是什么？”很多学生会回答——写作文。学生苦于作文，教师也对提高学生的写作水平有些头疼，作文成了师生语文学习道路上的“拦路虎”。面对这只拦路虎，我们该怎么降服它？
一、敏于观察，让学生在观察中获取能量
作文无话可说，是因为头脑中空空如也，“问渠那得清如许，为有源头活水来”，这“源头活水”哪里来？来自生活，来自观察。生活处处皆语文，敏于观察才能言之有物，才能有独特的感悟。
著名作家、北京语言大学教授梁晓声先生谈青少年写作时这样说：“写好文章有三大前提。第一是观察的能力，第二是对人情事理的分析能力，第三是情怀感受。”唐诗宋词中我们会看到，很多的诗句都是诗人细致观察得来的。“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘”，“诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀”，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……就写作来说，没有观察就没有发言权。作家肖复兴教儿子写作文的方法，关于如何写好冬日的寒冷，一般孩子多会写“北风呼啸、寒风凛冽……”但这样的表达感觉太俗，他让儿子在寒冷的大街亲身感受“冷”，观察人的“冷”，有了观察和体验，“缩着脖子的人们”等体现“冷”的句子在孩子笔下流泻出来，这样鲜活的句子才更有生命力。
教师要指导学生学会观察，养成观察的习惯，写观察日记，人、事、景、物等都可以作为观察的对象，寻找自己感兴趣的认真观察，持之以恒。
二、勤于阅读，让学生从经典中汲取营养
作文就是书面表达的能力，学生头脑中没有足够的词句储备，往往不能准确生动地表达。许多文学家、思想家、政治家都能将古今中外的名篇佳句信手拈来，在自己的演讲或文章里引用，恰到好处，像巴金少年时就曾背诵《古文观止》《三字经》等经典。所以要提高学生写作能力，一定要下工夫让他们多读书，读好书，最好是熟读和背诵一些名篇，从经典中汲取营养，丰富语言积累，学以致用。
要提高学生作文能力，教师一定要培养学生勤于阅读的习惯。课堂上要指导学生掌握阅读方法，推荐课外阅读的书目。课堂上，有的教师认为没有时间阅读。其实，关键是教师的观念问题，讲得再多学生也不一定记得住，还是把时间留给学生自己，让他们在阅读中学会表达。为了给学生足够的阅读时间，我班每周有固定的两节阅读课，每天早读、午读也是学生自主阅读的时间，每节课前5分钟是全班共享阅读时间。学生现在已经爱上了阅读，让人欣慰。
三、工于方法，让学生在技巧上不断提升
学生头脑中有了写作素材和语言积累还不够，还要掌握写作技巧。教师应该结合学生和教材特点对学生进行科学的方法训练。
1.专项训练，掌握方法
作文有法，命题的法、开头结尾的法、结构布局的法……这些方法需要教师的指导。可以拿出专门时间进行专项训练，也可以结合课文、其他文章中的突出特点进行模仿训练。在我们班，经常训练的是是后一种。
课文是学习语言文字的例子，入选的课文都是文章中的精品，作家独特的写作技巧为学生提供了写作的范例，适当、适时的仿写训练是很有必要的。
“模仿是必要的基本功训练，是作文必须经过的一级台阶。关键是大人要帮助孩子找到适合他们的口味、有益于他们吸收的短小篇章，让孩子觉得学有榜样，能够立竿见影”——肖复兴《我教儿子学作文》。模仿将写作训练的目标细化，有效利用名家作品的特点，学生有章可循，如果说写作有捷径可走的话，经常进行仿写训练便是学生提高写作能力的一条捷径。
2.注重细节，让文章枝繁叶茂
文章细节就像电影中的“特写镜头”，将某一点突出，往往让人难忘。一篇文章如果只是把事情平淡无奇地简述一通，没有办法给人一个清晰的印痕，那就是失败的。因此，在作文时，一定要弄清楚自己表现的中心是什么，哪些地方最能表现这一点，要抓住最能表现中心的地方详细刻画，小到一个动作、一个微笑……从小角度入手，抓细节刻画，文章自然会充实起来。
学生作文中常见的问题之一就是比较空洞，只有大框，没有细致的刻画，就像一棵冬天的树，只有枯瘠的树干，没有繁茂的枝叶。在初步审阅学生作文后，教师拿出典型的“空洞文”，全班进行细节润色。也可以对比进行，把修改好的和没修改的作文进行对比，让学生感悟细节描写的作用、方法等。
3.善于创新，不落俗套
文章最忌千篇一律，人云亦云，好文章总能让人眼前一亮。在写作前应先审好题，明确自己要写的文章想表达什么，往往首先想到的不要急着定，因为自己想到了别人也想到了，很多时候会碰车，流于俗套。要想人之未想，就要再想一步，另辟蹊径。在作文方面，教师要教导学生树立创新意识，经常进行创新思维的训练，学生才能尝到创新的甜头。在全区作文比赛中，我班孙秋明同学的作文脱颖而出。面对“只差一点点”这个参赛题目，很多学生就写成了考试中自己如何只差一点点，而孙秋明同学却将文章立意定位在“文明只差一点点”。意高文胜，不看文章其他怎样，在立意上，她已经略胜一筹。
不仅仅是立意，在遣词造句、开头结尾、结构安排、语言风格等方面都应该力求体现自己的特色，不盲从别人。有特色的文章才有价值。
写作能力的提高不是一蹴而就的，文无定法，但作为领路人的教师却要有自己明晰的教学思路，给学生创造一隅明丽的写作新天地。