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【摘要】英语成为世界上的通用语言，不管是新课程改革的要求还是社会上对英语的要求，大家都非常重视英语这门课程的学习，俗话说的好，干什么都得从娃娃抓起。这句话应用到英语来讲就是要注重小学英语的学习，本篇文章就是针对该如何提高小学英语复习课的效率做了一个详细的叙述。小学英语的学习的主体是小学生，他们的主动学习能力还有探究能力较差，所以教师要从小学生的身心发展规律出发，符合他们的心理素质与身体素质。
【关键词】小学英语 复习课 练习 重点
一、抓住复习重点，进行归纳整理
小学英语复习课程，顾名思义就是复习已经学过的知识点，知识点很多，但是有一些重点，比如一些大多数学生都不懂的知识点或者说是一些做题时特别容易出错的知识点，这些都是小学英语复习课的重点。所以，英语教师要把这些知识点给罗列出来，做一个系统的概括，然后把这些知识点重新给学生们讲授几遍，直到学生们都明白。在复习的课堂上在和学生进行互动，问问学生还有哪儿不懂，哪里的知识还需要进行巩固等这类的问题，要鼓励小学生在课堂上大胆发言，不懂就问，不要害羞，你问了之后老师才能发现问题，发现问题也就能解决问题。建立起一个良好和谐互相沟通的师生关系。小学生因为还是刚接触英语，所以对过去式，现在进行时，将来时，都是很懵懂的，不知道怎么分辨，老师要做一个系统的比较，比如eat这是一般现在时，但是一般过去式都是在单词后面加ed，eat不同，他是将e改成a变成ate将来时是eating，还有就是英语相同意思的表达方式有很多种，比如说让同学们去了解身体不舒服有几种，headache，earache，heavy fever，have a cold，have a toothache，hurt等这些词语，这些词语大家可能会漏掉其中某个，集思广益的方法大家就能查漏补缺了。重点法来提高教学效率是值得推荐的，在我们生活中都有凡事都要抓重点，因为这是促成事情的主要原因。
二、注重复习趣味，提高课堂效率
提高小学英语复习课堂的效率我认为还要注重关注复习的趣味，由此来提高课堂的效率。小学生还处在学龄时期，体现着好动，好奇，热情的特点，所以英语老师要根据学生的心理特征来上好复习课。既然学生好玩，我们也可以既满足学生好玩的心，寓教于乐，并不是说学生玩就不可以好好学，只要把握好一个度就可以两者相结合，又学到了又玩到了，何乐而不为呢？所以老师可以想出一些点子来吸引学生的兴趣。比如可以進行一些比赛，单词拼写或者单词近义词比比谁想的多。像单词近义词比赛，老师针对已经学过的知识，叫同学想所有关于好的单词，全班分成两个小组，大家都会踊跃参加，积极思考已经学过的单词，good well perfect wonderful 等一些单词。再比如说单词拼写比赛，同样是分成两组，叫同学来黑板上听写，老师将已经讲过的单词报给学生，学生要在规定的时间内写出老师所念的英语单词以及中文意思，比如说老师报animal这个单词，学生就得在在黑板上写出animal并且写出中文意思是动物，这样既复习到了单词的中文意思又复习到拼写。以这种比赛的形式大大增加学生学习氛围。比赛完之后既要夸奖想的多的一组同时又要鼓励少的一组，这样就可以激发大家的学习兴趣，效率自然就被提高了。所以说，要从趣味的角度去提高英语复习课堂的效率。
三、明晰解题技巧，强化实战演练
都说“光说不练假把式”，所以老师在讲解完相关的复习知识点之后，教授学生解决问题的实用的技巧，学习完相关技巧之后留一点时间给同学们自己做题，只有通过做题来检测学生到底会不会这些内容了。小学英语的课本都是以句式开头作为课题，比如说三年级的英语课本中有一节是how old are you？说的是你的年龄有多大了？接下来课本中是以英语对话的形式来进行讲解，告诉学生该怎么样去回答，复习完知识点后，就让同学们去练题目，这部分就让他们去填句式，题目问的是什么，该怎么去回答怎么去写这个答案。老师要检查学生写出的答案如果不对要帮助学生纠错与改正。还有就是可以根据知识点与之前学过的知识进行衔接与扩展。比如说可以让学生以书信的格式给同学写信，运用自己所学的知识，这是一个很好的办法帮助学生回顾之前的学习内容，也很好的提高学习效率。通过练习的方式有助于教师了解学生就可以大大提高复习课效率了。
效率高的复习课并不是轻轻松松就能达到的，需要老师为此付出努力，同时也需要学生的支持。在进行小学英语复习课堂的时候第一要抓住重点，把英语知识点系统的整理出来让学生们可以看的清楚学的更透彻。第二，老师要寓教于乐，复习课想必复习起来有点枯燥无味，所以想出一些好点子吸引学生们的兴趣，这对提高复习课效率大有帮助。第三，要进行实战演练，只有做了才知道复习课的效果怎么样，所以老师的讲授要和学生做题相结合。本篇文章就是通过这三个方面对提高小学英语复习课堂的效率做了详细介绍。
参考文献：
[1]吴辉.人教版小学英语教材中容易引起负迁移的内容及解决对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]徐兴凤.初中英语复习课堂教学策略创新分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（12）.
[3]宋庆华.农村高中物理教学中构建和谐师生关系的研究[D].山东师范大学，2011.
【关键词】小学英语 复习课 练习 重点
一、抓住复习重点，进行归纳整理
小学英语复习课程，顾名思义就是复习已经学过的知识点，知识点很多，但是有一些重点，比如一些大多数学生都不懂的知识点或者说是一些做题时特别容易出错的知识点，这些都是小学英语复习课的重点。所以，英语教师要把这些知识点给罗列出来，做一个系统的概括，然后把这些知识点重新给学生们讲授几遍，直到学生们都明白。在复习的课堂上在和学生进行互动，问问学生还有哪儿不懂，哪里的知识还需要进行巩固等这类的问题，要鼓励小学生在课堂上大胆发言，不懂就问，不要害羞，你问了之后老师才能发现问题，发现问题也就能解决问题。建立起一个良好和谐互相沟通的师生关系。小学生因为还是刚接触英语，所以对过去式，现在进行时，将来时，都是很懵懂的，不知道怎么分辨，老师要做一个系统的比较，比如eat这是一般现在时，但是一般过去式都是在单词后面加ed，eat不同，他是将e改成a变成ate将来时是eating，还有就是英语相同意思的表达方式有很多种，比如说让同学们去了解身体不舒服有几种，headache，earache，heavy fever，have a cold，have a toothache，hurt等这些词语，这些词语大家可能会漏掉其中某个，集思广益的方法大家就能查漏补缺了。重点法来提高教学效率是值得推荐的，在我们生活中都有凡事都要抓重点，因为这是促成事情的主要原因。
二、注重复习趣味，提高课堂效率
提高小学英语复习课堂的效率我认为还要注重关注复习的趣味，由此来提高课堂的效率。小学生还处在学龄时期，体现着好动，好奇，热情的特点，所以英语老师要根据学生的心理特征来上好复习课。既然学生好玩，我们也可以既满足学生好玩的心，寓教于乐，并不是说学生玩就不可以好好学，只要把握好一个度就可以两者相结合，又学到了又玩到了，何乐而不为呢？所以老师可以想出一些点子来吸引学生的兴趣。比如可以進行一些比赛，单词拼写或者单词近义词比比谁想的多。像单词近义词比赛，老师针对已经学过的知识，叫同学想所有关于好的单词，全班分成两个小组，大家都会踊跃参加，积极思考已经学过的单词，good well perfect wonderful 等一些单词。再比如说单词拼写比赛，同样是分成两组，叫同学来黑板上听写，老师将已经讲过的单词报给学生，学生要在规定的时间内写出老师所念的英语单词以及中文意思，比如说老师报animal这个单词，学生就得在在黑板上写出animal并且写出中文意思是动物，这样既复习到了单词的中文意思又复习到拼写。以这种比赛的形式大大增加学生学习氛围。比赛完之后既要夸奖想的多的一组同时又要鼓励少的一组，这样就可以激发大家的学习兴趣，效率自然就被提高了。所以说，要从趣味的角度去提高英语复习课堂的效率。
三、明晰解题技巧，强化实战演练
都说“光说不练假把式”，所以老师在讲解完相关的复习知识点之后，教授学生解决问题的实用的技巧，学习完相关技巧之后留一点时间给同学们自己做题，只有通过做题来检测学生到底会不会这些内容了。小学英语的课本都是以句式开头作为课题，比如说三年级的英语课本中有一节是how old are you？说的是你的年龄有多大了？接下来课本中是以英语对话的形式来进行讲解，告诉学生该怎么样去回答，复习完知识点后，就让同学们去练题目，这部分就让他们去填句式，题目问的是什么，该怎么去回答怎么去写这个答案。老师要检查学生写出的答案如果不对要帮助学生纠错与改正。还有就是可以根据知识点与之前学过的知识进行衔接与扩展。比如说可以让学生以书信的格式给同学写信，运用自己所学的知识，这是一个很好的办法帮助学生回顾之前的学习内容，也很好的提高学习效率。通过练习的方式有助于教师了解学生就可以大大提高复习课效率了。
效率高的复习课并不是轻轻松松就能达到的，需要老师为此付出努力，同时也需要学生的支持。在进行小学英语复习课堂的时候第一要抓住重点，把英语知识点系统的整理出来让学生们可以看的清楚学的更透彻。第二，老师要寓教于乐，复习课想必复习起来有点枯燥无味，所以想出一些好点子吸引学生们的兴趣，这对提高复习课效率大有帮助。第三，要进行实战演练，只有做了才知道复习课的效果怎么样，所以老师的讲授要和学生做题相结合。本篇文章就是通过这三个方面对提高小学英语复习课堂的效率做了详细介绍。
参考文献：
[1]吴辉.人教版小学英语教材中容易引起负迁移的内容及解决对策研究[D].内蒙古师范大学，2012.
[2]徐兴凤.初中英语复习课堂教学策略创新分析[J].中学生英语（外语教学与研究），2013（12）.
[3]宋庆华.农村高中物理教学中构建和谐师生关系的研究[D].山东师范大学，2011.