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新课程强调，要全面提高学生素质，促进每一名学生的发展，教学要面向全体学生，使大多数学生都能形成学力，掌握自主学习的方法，为终身学习奠定基础，因此，教学设计更要符合学生的心理特点和认知水平，更多地关注学生的兴趣、需要、体验、经验、困惑等，所以教师在做教学设计时不仅要细致地研究课标和教材，精心设计教案，更要深入地研究学情，结合课标要求形成特色学案，于是，“教学案一体化”就成为了首要的选择。
在学习杜郎口中学教学经验的同时，要结合我校的教改现状，合理“嫁接”，取长补短，万不可机械模仿，就目前的校情而言，我校推行“教学案一体化”教学模式存在以下的优势和制约因素。
优势1：新课改精神孕育着“新型课堂教学模式”的诞生，众所周知，新课程改革只有走进新课堂，才是走进了新课程，那么，新课程背景下的新型课堂教学模式提倡什么?如何探寻理想的课堂教学模式?当前的课堂教学存在什么问题?如何解决这些问题?诸如此类的问题已经成为各校进行实践与研究的重要课题，也是我们每一位身处课改一线的教师必须深入思考和探究的问题，而新课程改革实验在全国范围内已进行多年，在我市的推进也进入了一个新的阶段，在新课程改革的背景下和课改精神的引领下，必将孕育各种“新型课堂教学模式”的诞生，而“教学案一体化”成为一种比较成功的、值得推广的教学模式，已经为实践所证明。
优势2：“以学生为主体”的教学理念在稳步推进，为了落实课改精神，更新教学理念和改进教学方法，我校从2003年开始就对教师的课堂教学提出了具体的要求，教师上课要以学生为主体，突出学生的主体地位，课堂上教师要沉下去，把学生浮上来，其标志就是教师讲解用时要少于学生的自主学习时间，课堂评价标准的显著变化就是由过去主要看教师的主导行为转变为关注学生的活动上来，以关注生命、注重非智力因素的培养为主要评价标准，用这种评价的手段来引导教、学行为的转变，在校长主抓，分管领导和部门领导的大力协助下，经历了几年的探索和实践，现在我校约有80％的教师在观念上和课堂教学的方式方法上有了显著的变化，“关注生命，以学生为主体”的教学理念得到了稳步推进，这为我校推行“教学案一体化”课堂教学模式奠定了“物质”基础。
基于以上几点思考与认识，我对我校在实践新课程改革中推行“教学案一体化”的课堂教学模式提几点值得关注的问题及个人的一点看法，望同仁们指正。旨在抛砖引玉。
1 正视困难。落实课改精神
任何事物在其发生发展的过程中，困难和挫折都在所难免，关键是我们如何正确地看待它，解决它，把不利的因素巧妙地转化为有利因素，新课程改革无疑是素质教育背景下孕育出的结果，而新型课堂教学模式的探索与实践又是推行课程改革的必然结果，在这一历程中。各学校都会存在诸多制约因素，如果我们不采取积极有效的措施克服困难，以消极、观望、应付的态度对待它，就势必会让新课改流于形式，使课改精神难以落到实处，想学习并推行“教学案一体化”的教学模式就失去了它真实的意义。
2 立足实际，避免“邯郸学步”
不同的学校存在着历史和现实的差异，教师之间存在着能力水平等素质差异，学生与学生之间也存在着客观的个体差异，因此，学校实践课程改革和学习别人成熟的经验时，一定要因地制宜、因材施教，要立足于本校的实际情况，关注校情、班情、教情和学情，关注学生的体验与收获，关注教师的实践与思考等，而不能照抄照搬别人的模式，闹成“邯郸学步”的笑话，杜郎口中学的“教学案一体化”模式是他们学校在实践中总结出来的适合自身发展的课改成果，而对于我们而言，此学校非彼学校，此教师亦非彼教师，此学生更非彼学生，我们必须探索出适合我校发展的课改之路，让课堂教学回归到“提高课堂教学效益”的本真上来。
3 优化课堂，确立目标意识
改进和优化课堂教学是新课程标准要求下的课堂教学实践的一个重要目标，要体现学生的主体性和民主性，充分地尊重学生，教师则成为课堂学习的参与者、指导者，提倡课堂教学的开放性，关注学生的全面发展，关注学生情感、态度、价值观等方面的培养，同时，课堂教学过程中，教师要根据学生和教材的特点，确立培养的目标，即培养学生哪方面的素质和能力?通过怎样的方式培养?这样的培养是否是可持续的?能否为学生的终身发展奠定基础?等等，教师在设计“教学案”时必要精心考虑，而不能把“一体化教学案”搞成了单纯的“习题”训练模式，教师只是就题讲题，而缺乏培养和关注的深度。
4 加强培训，重视教师发展
学校教育以人为本，人的发展是第一要务，学校的发展依赖于师生的发展，教师发展是学校发展之基础，学生发展是学校发展之目的，教师发展的土壤在课堂。课堂是教师的立业之基、立身之本、立功之地，因此有人说，没有课堂教学实践的教师将难以为继，但我认为。只有课堂教学实践，但没有外出观摩学习和理论储备的教师也将难以为大计，学校的教育发展需要名师骨干的引领，这就要求学校要有目的、有计划、有落实地组织好教师的培训工作。培养学科带头人，事实上，新课程改革已经逐步地走向成熟，各级各类课改培训一直在经常性地进行，对于教师培训，学校领导千万不能嗤之以鼻，不屑一顾，在教师培训方面要舍得“投资”，这可是个“一本万利”的买卖。
以上几点即是本人在教改学习与实践过程中，结合我校的实际情况的一些个人的思考与建议，实为一家之言，不足以论，但我始终认为，素质教育目标的提出，充分体现的是一种人文教育，本真教育，“原生态”教育，新课程改革也始终提倡“以生为本”的教育发展理念，各学校在实践的过程中，虽然形式各异，甚至衍生些许不足，但均不足以抑制素质教育的发展，推行课程改革永远是一个不老的研究话题，贯彻课改精神永远是一条正确的探索之路。
在学习杜郎口中学教学经验的同时，要结合我校的教改现状，合理“嫁接”，取长补短，万不可机械模仿，就目前的校情而言，我校推行“教学案一体化”教学模式存在以下的优势和制约因素。
优势1：新课改精神孕育着“新型课堂教学模式”的诞生，众所周知，新课程改革只有走进新课堂，才是走进了新课程，那么，新课程背景下的新型课堂教学模式提倡什么?如何探寻理想的课堂教学模式?当前的课堂教学存在什么问题?如何解决这些问题?诸如此类的问题已经成为各校进行实践与研究的重要课题，也是我们每一位身处课改一线的教师必须深入思考和探究的问题，而新课程改革实验在全国范围内已进行多年，在我市的推进也进入了一个新的阶段，在新课程改革的背景下和课改精神的引领下，必将孕育各种“新型课堂教学模式”的诞生，而“教学案一体化”成为一种比较成功的、值得推广的教学模式，已经为实践所证明。
优势2：“以学生为主体”的教学理念在稳步推进，为了落实课改精神，更新教学理念和改进教学方法，我校从2003年开始就对教师的课堂教学提出了具体的要求，教师上课要以学生为主体，突出学生的主体地位，课堂上教师要沉下去，把学生浮上来，其标志就是教师讲解用时要少于学生的自主学习时间，课堂评价标准的显著变化就是由过去主要看教师的主导行为转变为关注学生的活动上来，以关注生命、注重非智力因素的培养为主要评价标准，用这种评价的手段来引导教、学行为的转变，在校长主抓，分管领导和部门领导的大力协助下，经历了几年的探索和实践，现在我校约有80％的教师在观念上和课堂教学的方式方法上有了显著的变化，“关注生命，以学生为主体”的教学理念得到了稳步推进，这为我校推行“教学案一体化”课堂教学模式奠定了“物质”基础。
基于以上几点思考与认识，我对我校在实践新课程改革中推行“教学案一体化”的课堂教学模式提几点值得关注的问题及个人的一点看法，望同仁们指正。旨在抛砖引玉。
1 正视困难。落实课改精神
任何事物在其发生发展的过程中，困难和挫折都在所难免，关键是我们如何正确地看待它，解决它，把不利的因素巧妙地转化为有利因素，新课程改革无疑是素质教育背景下孕育出的结果，而新型课堂教学模式的探索与实践又是推行课程改革的必然结果，在这一历程中。各学校都会存在诸多制约因素，如果我们不采取积极有效的措施克服困难，以消极、观望、应付的态度对待它，就势必会让新课改流于形式，使课改精神难以落到实处，想学习并推行“教学案一体化”的教学模式就失去了它真实的意义。
2 立足实际，避免“邯郸学步”
不同的学校存在着历史和现实的差异，教师之间存在着能力水平等素质差异，学生与学生之间也存在着客观的个体差异，因此，学校实践课程改革和学习别人成熟的经验时，一定要因地制宜、因材施教，要立足于本校的实际情况，关注校情、班情、教情和学情，关注学生的体验与收获，关注教师的实践与思考等，而不能照抄照搬别人的模式，闹成“邯郸学步”的笑话，杜郎口中学的“教学案一体化”模式是他们学校在实践中总结出来的适合自身发展的课改成果，而对于我们而言，此学校非彼学校，此教师亦非彼教师，此学生更非彼学生，我们必须探索出适合我校发展的课改之路，让课堂教学回归到“提高课堂教学效益”的本真上来。
3 优化课堂，确立目标意识
改进和优化课堂教学是新课程标准要求下的课堂教学实践的一个重要目标，要体现学生的主体性和民主性，充分地尊重学生，教师则成为课堂学习的参与者、指导者，提倡课堂教学的开放性，关注学生的全面发展，关注学生情感、态度、价值观等方面的培养，同时，课堂教学过程中，教师要根据学生和教材的特点，确立培养的目标，即培养学生哪方面的素质和能力?通过怎样的方式培养?这样的培养是否是可持续的?能否为学生的终身发展奠定基础?等等，教师在设计“教学案”时必要精心考虑，而不能把“一体化教学案”搞成了单纯的“习题”训练模式，教师只是就题讲题，而缺乏培养和关注的深度。
4 加强培训，重视教师发展
学校教育以人为本，人的发展是第一要务，学校的发展依赖于师生的发展，教师发展是学校发展之基础，学生发展是学校发展之目的，教师发展的土壤在课堂。课堂是教师的立业之基、立身之本、立功之地，因此有人说，没有课堂教学实践的教师将难以为继，但我认为。只有课堂教学实践，但没有外出观摩学习和理论储备的教师也将难以为大计，学校的教育发展需要名师骨干的引领，这就要求学校要有目的、有计划、有落实地组织好教师的培训工作。培养学科带头人，事实上，新课程改革已经逐步地走向成熟，各级各类课改培训一直在经常性地进行，对于教师培训，学校领导千万不能嗤之以鼻，不屑一顾，在教师培训方面要舍得“投资”，这可是个“一本万利”的买卖。
以上几点即是本人在教改学习与实践过程中，结合我校的实际情况的一些个人的思考与建议，实为一家之言，不足以论，但我始终认为，素质教育目标的提出，充分体现的是一种人文教育，本真教育，“原生态”教育，新课程改革也始终提倡“以生为本”的教育发展理念，各学校在实践的过程中，虽然形式各异，甚至衍生些许不足，但均不足以抑制素质教育的发展，推行课程改革永远是一个不老的研究话题，贯彻课改精神永远是一条正确的探索之路。