阅读与写作教学的融合，可以通过开展英语对话活动，鼓励学生积极表达;设计阅读思维导图，训练学生写作思维等方式开展。
2.1 开展英语对话活动，鼓励学生积极表达
阅读与写作教学的融合，能够发挥“以读促写”的作用价值，对学生英语阅读能力、写作能力的提升均能够产生重要影响。传统教学模式中单一的方式影响着学生的学习兴趣，不利于课堂教学活动的深入开展。初中英语阅读与写作教学中，教师可以开展丰富多样的阅读对话活动，使学生能够积极表达，掌握阅读与写作的技巧，也能够真正告别“哑巴英语”。
比如在指导学生学习人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？这一篇内容期间，则可以组织学生展开情境对话活动，模拟情境，让学生能够大胆的交流。学生还可以在学习完成知识内容后，自主设计对话，邀请任意的学生展开对话。比如：
学生A：Hi Tom， do you like apple？
学生B：Yes， I like apple very much. How about you？
...
在此基础上，教师还指导学生以“My favorite fruit”等主题进行写作，实现英语教学的一体化发展，实现学生的综合能力。
2.2 设计阅读思维导图，训练学生写作思维
英语思维能力对学生的阅读能力、写作能力均能够产生重要影响，教师需要关注学生思维的培养。在写作与阅读教学中，可以指导学生设计思维导图，训练学生的英语思维。
比如在指导学生学习人教版初中英语九年级 Unit 10 Section B的阅读文章 French Table Manners 时，教师在可以指导学生阅读文本，且在掌握文章主旨的基础上，设计思维导图。比如：
在此基础上，教师可以创设各类主题活动，比如“加入你是一名交流生要去英国学习，当地学生邀请你去家里做客，你需要注意哪些餐桌礼仪？”等，以思维导图的方式将餐桌礼仪表述出来。
2.3 引导学生想象创造，创设自由创编平台
英语阅读教学与写作的融合，需要关注学生创新能力的培养。教师需要在课堂指导中，需要引导学生发挥其主观能动性。比如在指导学生学习完成人教版七年级下册Unit 6 I’m watching TV.这项内容之后，则可以组织学生进行续写或者是创编。
学生可以结合自己喜欢的电视剧进行创编，比如可以引入电影《冰雪奇缘》等等，根据其中的情节描述自己的感受，也可以将自己观看电视剧的感受书写出来，使学生英语表达更加流畅，将日常生活与英语写作相互融合。学习阅读中的表达方式，将其融入到自身的英语写作活动中。
