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摘 要：本文针对当前中职文化基础课堂教学改革的现状，站在一线教师的角度，在客观分析根本原因的基础上，从思想和行动上就如何提高中职文化基础课堂教学改革实效进行了一番探索。
关键词：中职；文化基础课；教学改革
教学改革是走出中职文化基础课堂困境的唯一途径。教师是教学改革的实践者与探索者，更是教学改革得以纵深推进的重要力量。在今天此起彼伏的中职文化基础课堂教学改革声浪中，教师们已感受到了前所未有的压力，也备受鼓舞。但纵观当前的中职文化基础课堂教学，却并不那么如意，大部分教师依然存在着固步自封、浅尝辄止的思想，从而导致中职文化基础课堂教学改革收效不明显。笔者认为，只有教师转变思想，在改革中具备大胆的实践探索精神，才能使中职文化基础课堂教学改革呈现出生龙活虎的喜人景象。那怎样才能让所有中职文化基础课教师行动起来，积极投身到中职文化基础课堂教学改革中？下文将围绕这个问题进行探讨。
一、转变思想，消除怕惧
人的行为总是受思想支配的。思想的转变，才能导致行为的转变。面对低效的中职文化基础课堂，绝大部分教师都有要改变这种状况的想法，但总是存在一种惧怕的心理，未能有效地进行创新与改革。究其根源，这种惧怕心理不外乎两种情况：一是怕失败。因为失败了，不但自己所付出的心血白费了，而且还会招致别人的冷嘲热讽；二是怕辛苦。因为受落后思想的束缚，人们的脑海里会存在一种安于现状的思想，更不愿身先士卒，缺少一种奉献精神。很多教师认为自己进行教学改革，既然没有酬劳，自己为什么要那么辛苦呢？即使自己不改革，总有人去改革的，等改好了，自己照搬照做岂不是更好？
改革创新确实是一件非常辛苦的事，更不可避免地会遭受失败。存在这种惧怕也是可以理解的。但是，作为中职文化基础课堂教学一线教师，总不能无动于衷，只管等着借用别人的改革成果。如果所有一线教师都这么想，那教学改革永远只能是空谈。因此，要取得改革成果，提高教学质量，需要一线教师群策群力去完成。何况他人的改革成果并不一定就适合自己的课堂风格，适合用于自己的教学对象身上。为此，教师必须拿出勇气与决心，消除心理负担，在信心与奉献精神的支配下，积极投身于课堂教学改革中去。
二、丰富理论，落实行动
改革是一种科学的探索，不是一种想当然，更不是一种“自由主义”。因此，对于缺乏理论指导的一线教师，要想在改革上取得成功，首先要进行必要的理论学习。这种学习不是简单的阅读与理解，还应与自己的教学实际结合起来，进行广度和深度的思考。其次是要在思考的基础上要有所行动。古语云：“临渊羡鱼，不如退而结网。”如只是有所思，而无所行，那改革也只是一种想法。因为在丰富理论的过程中，教师必然会产生很多新的想法和新的思考，但是这些想法与思考往往只是一闪而过，若不及时抓住，便会稍纵即逝。事实上，人们也只有在不断的探索实践中，才会发现理论与实际的差距，进而引发更多的思考，也为理论的进一步丰富做出了贡献，更为课堂教学带来了活力。
三、克服困难，坚持不懈
任何改革都不是一帆风顺的，尤其是课堂教学改革，因为其中充满着很多不确定的因素，更因其效果的体现需要较长的一段时间，从而也会给探索者带来一定的困扰。在中职文化基础课堂教学改革中，很多教师会碰到如下困难：（1）学生的配合情况较差，由学习的客体转为主体较慢；（2）其他同行对此会疑虑重重，埋怨其效果不明显，进而怀疑其可行性和科学性；（3）对改革的整体思路往往不明显，对预期效果的估计不足；（4）没有形成较好的操作方式，改革纵深推进难度大。其实，这些困难，在中职文化基础课堂教学改革中大部分教师都会遇到。但是，作为一个改革者，面对这些困难，需要具有坚持不懈的精神，因为探索本身就存在不确定性，也没有现成的思路及方法可供借鉴。面对这些困难时，教师在坚持的情况下，应集思广益，分析原因，也可咨询专家，寻求解决的途径与方法，那暂时的困难必然会一跃而过，最后必然会收获改革的硕果。
四、反思总结，不断提高
中职文化基础课堂教学改革是在不断反思实践中纵深推进的。前一阶段的所作必然会引发后阶段的思考，从而可有效地指导后阶段改革探索的科学进行。因此，作为中职文化基础课堂教学改革的实践者，更应该掌握科学的探索方法，不断反思总结，才能不断提高，最终取得较大的成果。
（作者单位：陈登职业技术学校）
责任编辑 何丽华
关键词：中职；文化基础课；教学改革
教学改革是走出中职文化基础课堂困境的唯一途径。教师是教学改革的实践者与探索者，更是教学改革得以纵深推进的重要力量。在今天此起彼伏的中职文化基础课堂教学改革声浪中，教师们已感受到了前所未有的压力，也备受鼓舞。但纵观当前的中职文化基础课堂教学，却并不那么如意，大部分教师依然存在着固步自封、浅尝辄止的思想，从而导致中职文化基础课堂教学改革收效不明显。笔者认为，只有教师转变思想，在改革中具备大胆的实践探索精神，才能使中职文化基础课堂教学改革呈现出生龙活虎的喜人景象。那怎样才能让所有中职文化基础课教师行动起来，积极投身到中职文化基础课堂教学改革中？下文将围绕这个问题进行探讨。
一、转变思想，消除怕惧
人的行为总是受思想支配的。思想的转变，才能导致行为的转变。面对低效的中职文化基础课堂，绝大部分教师都有要改变这种状况的想法，但总是存在一种惧怕的心理，未能有效地进行创新与改革。究其根源，这种惧怕心理不外乎两种情况：一是怕失败。因为失败了，不但自己所付出的心血白费了，而且还会招致别人的冷嘲热讽；二是怕辛苦。因为受落后思想的束缚，人们的脑海里会存在一种安于现状的思想，更不愿身先士卒，缺少一种奉献精神。很多教师认为自己进行教学改革，既然没有酬劳，自己为什么要那么辛苦呢？即使自己不改革，总有人去改革的，等改好了，自己照搬照做岂不是更好？
改革创新确实是一件非常辛苦的事，更不可避免地会遭受失败。存在这种惧怕也是可以理解的。但是，作为中职文化基础课堂教学一线教师，总不能无动于衷，只管等着借用别人的改革成果。如果所有一线教师都这么想，那教学改革永远只能是空谈。因此，要取得改革成果，提高教学质量，需要一线教师群策群力去完成。何况他人的改革成果并不一定就适合自己的课堂风格，适合用于自己的教学对象身上。为此，教师必须拿出勇气与决心，消除心理负担，在信心与奉献精神的支配下，积极投身于课堂教学改革中去。
二、丰富理论，落实行动
改革是一种科学的探索，不是一种想当然，更不是一种“自由主义”。因此，对于缺乏理论指导的一线教师，要想在改革上取得成功，首先要进行必要的理论学习。这种学习不是简单的阅读与理解，还应与自己的教学实际结合起来，进行广度和深度的思考。其次是要在思考的基础上要有所行动。古语云：“临渊羡鱼，不如退而结网。”如只是有所思，而无所行，那改革也只是一种想法。因为在丰富理论的过程中，教师必然会产生很多新的想法和新的思考，但是这些想法与思考往往只是一闪而过，若不及时抓住，便会稍纵即逝。事实上，人们也只有在不断的探索实践中，才会发现理论与实际的差距，进而引发更多的思考，也为理论的进一步丰富做出了贡献，更为课堂教学带来了活力。
三、克服困难，坚持不懈
任何改革都不是一帆风顺的，尤其是课堂教学改革，因为其中充满着很多不确定的因素，更因其效果的体现需要较长的一段时间，从而也会给探索者带来一定的困扰。在中职文化基础课堂教学改革中，很多教师会碰到如下困难：（1）学生的配合情况较差，由学习的客体转为主体较慢；（2）其他同行对此会疑虑重重，埋怨其效果不明显，进而怀疑其可行性和科学性；（3）对改革的整体思路往往不明显，对预期效果的估计不足；（4）没有形成较好的操作方式，改革纵深推进难度大。其实，这些困难，在中职文化基础课堂教学改革中大部分教师都会遇到。但是，作为一个改革者，面对这些困难，需要具有坚持不懈的精神，因为探索本身就存在不确定性，也没有现成的思路及方法可供借鉴。面对这些困难时，教师在坚持的情况下，应集思广益，分析原因，也可咨询专家，寻求解决的途径与方法，那暂时的困难必然会一跃而过，最后必然会收获改革的硕果。
四、反思总结，不断提高
中职文化基础课堂教学改革是在不断反思实践中纵深推进的。前一阶段的所作必然会引发后阶段的思考，从而可有效地指导后阶段改革探索的科学进行。因此，作为中职文化基础课堂教学改革的实践者，更应该掌握科学的探索方法，不断反思总结，才能不断提高，最终取得较大的成果。
（作者单位：陈登职业技术学校）
责任编辑 何丽华