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“教书育人”四个字是紧密相联的。叶圣陶先生说过：“教语文其实是在教人”、教育一个人品学兼优，教育一个法智体体全面发展……。为文的根本即育人，应重视作文教学中塑造学生美好心灵，发挥作文教学的德育功能。
一、前引导中的德育教学
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话，十分精辟地道出了作文与生活的关系。教师应有意识、有目的、有计划地开展丰富多彩的、有益于学生身心健康的活动，引导学生自觉地去观察自然，观察社会，把学生的视野带出校园，带进广阔开放的大市场中。让学生熟悉生活，深入生活、熱爱生活。只有这样，学生才能在生活实践中增长知识才干，才能在作文时拥有丰富的素材，写出有教育性的作文。
如：围绕思想品德教育，可以召开“雏鹰行动小分队”等主题班队活动，发挥其德育与作文训练的多功能作用，也可以和其它学科配合，开展小制作、小实验，不仅锻炼学生的观察力，而且能提高学生分析、比较、认识辨析事物的能力。学生根据实验情况、结果，写出的作文反映了学生大胆实践，勇于探索的可贵精神。针对学生的思想情况，开展各种活动，让学生亲身体验，再观看，尔后引导去写成作文，使同学们既炼了笔，又分清了是非美丑。活动后，在学生有所收获，有所感受的基础上，引导他们记叙描写活动过程，反映自己的收获，这既是对活动的总结，深化认识，学会作文，又是让学生从中学会生活、学会关心、学会尽责、学会交际、学会创造。
二、作文指导中的德育教学
社会生活是多方位、多角义、多层次的。生活中既有真善美，也不可避免地存在假恶丑。儿童由于阅历短、认识浅、生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，会受到社会正反两方面的影响。在作文教学中，对学生反映出来的问题，要通过辨事析理，提高他们对事物的认识能力，做到品学兼优。
有一次，指导学生写《我最敬佩的人》，有一位同学准备写她的父亲，其中提纲挚领中有这么几句话：我父亲浓眉大眼，炯炯有神的眼睛让人又敬又畏，他长着满身的肥肉、很会睡觉，像一头睡熟了的猪一样，打着很大很大的呼噜……。我巡视指导时看到了这篇作文底稿，不先摆出自己的观点，而是组织学生讨论，才提出的看法：A、题目要求写敬佩的人，你选择了你父亲，很不错，但没扣住“敬佩”二字;B、作为小学生应区分美丑，父亲值得敬佩，应当是美的，把父亲比作“猪”，丑化了父亲的形象，不恰切。通过讨论，不但统一了全班同学的认识，提高学生辨析事理能力，还具体领会了“文如其人”和“明辨是非”的深刻道理，作文与德育是紧密相联的，要使学生正确地认识和反映客观事物，把作文写好、必须不断提高他们的分析、理解事物的能力和思想认识水平，这样才会为写作文打下良好的思想基础。
作文指导时，往往延伸本次作文的思想蕴含，激发学生寻找社会生活美，组织学生开创美、写美、评美活动，如结合学校班级，开展学雷锋，学赖宁做好事，创建文胆班级等，让学生在班上介绍学校里的好人好事，新人新事，并启发学生在自己日常生活中发现和学习美的思想和美的行为。讲述耳闻目睹的好事，利用发生在学生身边的活生生的榜样，让他们写榜样、学榜样。
三、作后评导中的德育教学
叶圣陶说：“修改不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要把它想得更正确、更完美。”由于小学生年龄小，见识少，看问题容易片面，但它们思想活跃，喜观发表独特的见解，作文时会很自然地流露出来，也就难免会出现一些不正确或片面的认识。在修改时，就要注重修改思想，正确引导，帮助他们提高认识。记得有一次，我布置学生写《难忘的一件事》的作文，其中一位同学写了自己评不上“五好学生”，而另一位与她相差无几的学生却当选了。她不从身找原因，而一味去责怪老师偏心，同学不公。评改时，我面对面与她交流沟通，引导她正确认识自己的错误，事后，这位学生重新修改了作文，作文结尾写：“虽然，这次我没当选上‘五好学生’，但给我很大的触动，这件事使我看到自己的不足，它催我自新。我要在老师同学眼里重新塑造一个全新的自我。”
一、前引导中的德育教学
“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶圣陶先生的这番话，十分精辟地道出了作文与生活的关系。教师应有意识、有目的、有计划地开展丰富多彩的、有益于学生身心健康的活动，引导学生自觉地去观察自然，观察社会，把学生的视野带出校园，带进广阔开放的大市场中。让学生熟悉生活，深入生活、熱爱生活。只有这样，学生才能在生活实践中增长知识才干，才能在作文时拥有丰富的素材，写出有教育性的作文。
如：围绕思想品德教育，可以召开“雏鹰行动小分队”等主题班队活动，发挥其德育与作文训练的多功能作用，也可以和其它学科配合，开展小制作、小实验，不仅锻炼学生的观察力，而且能提高学生分析、比较、认识辨析事物的能力。学生根据实验情况、结果，写出的作文反映了学生大胆实践，勇于探索的可贵精神。针对学生的思想情况，开展各种活动，让学生亲身体验，再观看，尔后引导去写成作文，使同学们既炼了笔，又分清了是非美丑。活动后，在学生有所收获，有所感受的基础上，引导他们记叙描写活动过程，反映自己的收获，这既是对活动的总结，深化认识，学会作文，又是让学生从中学会生活、学会关心、学会尽责、学会交际、学会创造。
二、作文指导中的德育教学
社会生活是多方位、多角义、多层次的。生活中既有真善美，也不可避免地存在假恶丑。儿童由于阅历短、认识浅、生活在复杂的社会环境中，耳闻目睹，会受到社会正反两方面的影响。在作文教学中，对学生反映出来的问题，要通过辨事析理，提高他们对事物的认识能力，做到品学兼优。
有一次，指导学生写《我最敬佩的人》，有一位同学准备写她的父亲，其中提纲挚领中有这么几句话：我父亲浓眉大眼，炯炯有神的眼睛让人又敬又畏，他长着满身的肥肉、很会睡觉，像一头睡熟了的猪一样，打着很大很大的呼噜……。我巡视指导时看到了这篇作文底稿，不先摆出自己的观点，而是组织学生讨论，才提出的看法：A、题目要求写敬佩的人，你选择了你父亲，很不错，但没扣住“敬佩”二字;B、作为小学生应区分美丑，父亲值得敬佩，应当是美的，把父亲比作“猪”，丑化了父亲的形象，不恰切。通过讨论，不但统一了全班同学的认识，提高学生辨析事理能力，还具体领会了“文如其人”和“明辨是非”的深刻道理，作文与德育是紧密相联的，要使学生正确地认识和反映客观事物，把作文写好、必须不断提高他们的分析、理解事物的能力和思想认识水平，这样才会为写作文打下良好的思想基础。
作文指导时，往往延伸本次作文的思想蕴含，激发学生寻找社会生活美，组织学生开创美、写美、评美活动，如结合学校班级，开展学雷锋，学赖宁做好事，创建文胆班级等，让学生在班上介绍学校里的好人好事，新人新事，并启发学生在自己日常生活中发现和学习美的思想和美的行为。讲述耳闻目睹的好事，利用发生在学生身边的活生生的榜样，让他们写榜样、学榜样。
三、作后评导中的德育教学
叶圣陶说：“修改不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要把它想得更正确、更完美。”由于小学生年龄小，见识少，看问题容易片面，但它们思想活跃，喜观发表独特的见解，作文时会很自然地流露出来，也就难免会出现一些不正确或片面的认识。在修改时，就要注重修改思想，正确引导，帮助他们提高认识。记得有一次，我布置学生写《难忘的一件事》的作文，其中一位同学写了自己评不上“五好学生”，而另一位与她相差无几的学生却当选了。她不从身找原因，而一味去责怪老师偏心，同学不公。评改时，我面对面与她交流沟通，引导她正确认识自己的错误，事后，这位学生重新修改了作文，作文结尾写：“虽然，这次我没当选上‘五好学生’，但给我很大的触动，这件事使我看到自己的不足，它催我自新。我要在老师同学眼里重新塑造一个全新的自我。”