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摘 要 以发展职业教育为宗旨，结合职校学生的实际，真情关注学生的健康发展，具体阐述行为习惯培养的必要性、方法及内容。
关键词 职业教育；行为习惯；情感
中图分类号 G711 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）14-0021-01
黄岩职业技术学校属于国家级重点职业技校，但近年来受“普高热”的影响，学校的生源差，大部分学生学习习惯、生活习惯并不好。针对如何管好这样的学生，让他们在学校不出事，进而提高他们的学习成绩，笔者结合本校学生的实际情况，进行了研究，摸索到一些经验。笔者认为，要转变这些学生的学习现状，必须从培养他们良好的行为习惯入手，只有让他们真正认识到自身行为习惯存在的问题，主动认识自己的缺点，积极改正自己的缺点，才能更有效地促使他们良好学习习惯的养成。
首先，教师要让学生充分认识良好的行为习惯的重要性。通过案例分析，让学生清楚地认识到良好的行为习惯一旦养成，将终生受益；而不良的行为习惯一旦养成，就很难彻底改变。学生有独立意识，并且在多年的生活中已经形成一定的不良习惯，对学校的纪律、教师的规劝常表现出抵触行为。教师应用真挚的感情去感染学生，进而感悟他们，用平等、尊重、民主的态度去和他们沟通、交流，让他们感到教师可亲、可爱，愿意把内心的想法和教师交流，从而认真地听取教师的意见，接受教师的提议。
其次，教师要从科学的角度去理解学生的某些不良行为，不能一味地指责学生、责怪其父母。教师应是教育的专家，应当及时发现并纠正学生的缺点；对学生的优点更应该去挖掘、去表扬，让他们发现自己的闪光点，充分认识自己的优点。一方面，学生的自我意识越来越强，选择性大，思想活跃，求知欲强，情感丰富且追求个性，他们要求获得教师的尊重、理解、信任。另一方面，学生大都处在青春期，可塑性强，心理脆弱，容易随着心理变化，心理平衡被打破，思想情绪行为趋向不稳定。如敏感好奇，憧憬未来，情绪易激动，一旦受到挫折和打击又陷入迷惑、彷徨中，情绪易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激励的能力。所以教师要充分认识学生的心理特点，把握他们的心理脉搏，只有这样才能开展有针对性的教育。
第三，要搭起情感的桥梁。教学、教育不仅是知识的传授，更是情感的交流。学生对老师的爱与老师对学生的爱，是一种双向交流、相悦情感的互酬过程，向对方倾注友爱的暖流，对方就会回报友好的感情。要培养这种爱，教师平时要多跟学生交往，关心其学习、生活、思想，与学生相处时，尊重其人格。对学生的不良行为，教师不可横加指责，而是要善意地提醒，要充分爱护他们的自尊心和自信心，发展他们的个性；对他们所犯的错误，要本着体谅的态度，科学地认识到他们行为的易冲动、无意识性，并设身处地地给他们以适当的谅解，但不是无原则的宽恕、放纵。
教师与“后进生”相处时，尤其要尊重其人格，在处理问题时不偏心、偏爱，不给他们侮辱性的称呼；而是满腔热情地帮助他们，开导他们，剖析他们的内心世界，认清他们不良行为习惯形成的主要原因，扬其长、避其短。教师要根据学生个性发展的要求，发动学生组织和设计各种有意义的活动，给他们显示才能、爱好的机会，如组织学生到野外开班代课、野炊等。在平等互助的环境中，缩短师生之间的心理距离。当学生感到老师是真心去爱他们的时候，就会被感化，就会敞开心扉，无话不谈。只有搭起情感的桥梁，沟通彼此心灵，既做学生的良师，又做益友，才能把学生的积极性引导出来，激起他们向善、向上的信心和力量，让他们自主地逐步改正一些不良行为习惯。
第四，习惯培养要注意具体化。学生的行为习惯培养不能太笼统，应该具有可操作性。如：要培养学习良好的卫生习惯，就要明确良好卫生习惯表现的具体环境在哪里？在家庭环境、学校环境还是社会环境？学校环境也可分为课堂环境和课外环境。现在学校的课堂环境做得很好，随时检查保持室内卫生；而课堂之外的环境，就存在很大问题。这要求教师的工作要有一定的侧重，既要培养学生良好的行为习惯并组织一些活动，也需要具体可操作，以便互相交流、相互学习。
第五，要充分激发学生的热情。激发学生的内驱力，使学生把所学内容当作一种礼物来领受。针对思想活跃，情感丰富，情绪不稳定的学生，用空洞、干瘪的说教方法，是难以改变他们的不良行为习惯的。在教育过程中，教师应注意形式多样，多方引导，利用学生的兴趣所在，做到情真意切，才能使他们对自己的行为进行深刻地反思，并加以改正。
总之，要改变学生的不良行为习惯，教师必须动真情。只有通过师生共同参与活动，有效地缩短师生之间的心理距离，用真挚的情感打开学生心灵的大门，使学生从老师身上感受到一个人应该如何生活，如何学习和工作，才有可能使他们真正认识到自己行为的缺陷，从而做出彻底的改变。
关键词 职业教育；行为习惯；情感
中图分类号 G711 文献标识码 B 文章编号 1671-489X（2008）14-0021-01
黄岩职业技术学校属于国家级重点职业技校，但近年来受“普高热”的影响，学校的生源差，大部分学生学习习惯、生活习惯并不好。针对如何管好这样的学生，让他们在学校不出事，进而提高他们的学习成绩，笔者结合本校学生的实际情况，进行了研究，摸索到一些经验。笔者认为，要转变这些学生的学习现状，必须从培养他们良好的行为习惯入手，只有让他们真正认识到自身行为习惯存在的问题，主动认识自己的缺点，积极改正自己的缺点，才能更有效地促使他们良好学习习惯的养成。
首先，教师要让学生充分认识良好的行为习惯的重要性。通过案例分析，让学生清楚地认识到良好的行为习惯一旦养成，将终生受益；而不良的行为习惯一旦养成，就很难彻底改变。学生有独立意识，并且在多年的生活中已经形成一定的不良习惯，对学校的纪律、教师的规劝常表现出抵触行为。教师应用真挚的感情去感染学生，进而感悟他们，用平等、尊重、民主的态度去和他们沟通、交流，让他们感到教师可亲、可爱，愿意把内心的想法和教师交流，从而认真地听取教师的意见，接受教师的提议。
其次，教师要从科学的角度去理解学生的某些不良行为，不能一味地指责学生、责怪其父母。教师应是教育的专家，应当及时发现并纠正学生的缺点；对学生的优点更应该去挖掘、去表扬，让他们发现自己的闪光点，充分认识自己的优点。一方面，学生的自我意识越来越强，选择性大，思想活跃，求知欲强，情感丰富且追求个性，他们要求获得教师的尊重、理解、信任。另一方面，学生大都处在青春期，可塑性强，心理脆弱，容易随着心理变化，心理平衡被打破，思想情绪行为趋向不稳定。如敏感好奇，憧憬未来，情绪易激动，一旦受到挫折和打击又陷入迷惑、彷徨中，情绪易消沉，缺乏自省、自察、自控和自我激励的能力。所以教师要充分认识学生的心理特点，把握他们的心理脉搏，只有这样才能开展有针对性的教育。
第三，要搭起情感的桥梁。教学、教育不仅是知识的传授，更是情感的交流。学生对老师的爱与老师对学生的爱，是一种双向交流、相悦情感的互酬过程，向对方倾注友爱的暖流，对方就会回报友好的感情。要培养这种爱，教师平时要多跟学生交往，关心其学习、生活、思想，与学生相处时，尊重其人格。对学生的不良行为，教师不可横加指责，而是要善意地提醒，要充分爱护他们的自尊心和自信心，发展他们的个性；对他们所犯的错误，要本着体谅的态度，科学地认识到他们行为的易冲动、无意识性，并设身处地地给他们以适当的谅解，但不是无原则的宽恕、放纵。
教师与“后进生”相处时，尤其要尊重其人格，在处理问题时不偏心、偏爱，不给他们侮辱性的称呼；而是满腔热情地帮助他们，开导他们，剖析他们的内心世界，认清他们不良行为习惯形成的主要原因，扬其长、避其短。教师要根据学生个性发展的要求，发动学生组织和设计各种有意义的活动，给他们显示才能、爱好的机会，如组织学生到野外开班代课、野炊等。在平等互助的环境中，缩短师生之间的心理距离。当学生感到老师是真心去爱他们的时候，就会被感化，就会敞开心扉，无话不谈。只有搭起情感的桥梁，沟通彼此心灵，既做学生的良师，又做益友，才能把学生的积极性引导出来，激起他们向善、向上的信心和力量，让他们自主地逐步改正一些不良行为习惯。
第四，习惯培养要注意具体化。学生的行为习惯培养不能太笼统，应该具有可操作性。如：要培养学习良好的卫生习惯，就要明确良好卫生习惯表现的具体环境在哪里？在家庭环境、学校环境还是社会环境？学校环境也可分为课堂环境和课外环境。现在学校的课堂环境做得很好，随时检查保持室内卫生；而课堂之外的环境，就存在很大问题。这要求教师的工作要有一定的侧重，既要培养学生良好的行为习惯并组织一些活动，也需要具体可操作，以便互相交流、相互学习。
第五，要充分激发学生的热情。激发学生的内驱力，使学生把所学内容当作一种礼物来领受。针对思想活跃，情感丰富，情绪不稳定的学生，用空洞、干瘪的说教方法，是难以改变他们的不良行为习惯的。在教育过程中，教师应注意形式多样，多方引导，利用学生的兴趣所在，做到情真意切，才能使他们对自己的行为进行深刻地反思，并加以改正。
总之，要改变学生的不良行为习惯，教师必须动真情。只有通过师生共同参与活动，有效地缩短师生之间的心理距离，用真挚的情感打开学生心灵的大门，使学生从老师身上感受到一个人应该如何生活，如何学习和工作，才有可能使他们真正认识到自己行为的缺陷，从而做出彻底的改变。