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赵园园，2012年9月参加工作，现任教于洛阳高新区柳行小学。她坚信：每个生命都是一粒神奇的种子，需要去唤醒，然后用心灌溉，静静守护。最终，让每个孩子的潜能得到最大的发挥，让每个生命绽放独特的光芒，让每个孩子成为最好的自己！
2012年9月至今，匆匆间，我已工作五年。最初的想法很简单：就是把书教好，把学生带好。曾经的我，更偏爱那些成绩优异、乖巧听话、聪明懂事的孩子。可慢慢地，我发现：那些默默无闻、调皮捣蛋的特别的孩子更需要我们来爱。
爱上特别的女孩
旭妍，一个乖巧的女孩儿。作业认真、值日负责。可惜的是，她上课从来不敢举手发言。每当看到她眼睛闪亮，嘴唇微动，我相信她是知道答案的。但一点到她的名字，她便深深把头埋下，一言不发。下课，她也是经常低头做自己的事情，不爱和同学交往。我心想：眼睛如此透亮的孩子，为什么就不能勇敢回答问题，自信一些呢？约她谈话，她以不吭声这一“不变”来应对我的表扬、鼓励，甚至批评、斥责之类的“万变”；和她父母交流，结果父母以“孩子天生不爱说话”结束了我们的谈话。一时间我束手无策。我到底该怎么办？是就此罢手，还是另辟蹊径？一方面，我失望、难过，为什么孩子就不懂我的心？另一方面，我又坚信：每个孩子都有一把属于他的“心钥”。我必须找到旭妍的心钥。为此，我开始每天用心观察。
慢慢，我发现，旭妍是个“小书迷”，也是个爱笑的女孩，但她的笑都给了书。一有时间，她就会捧着书躲在教室的角落里津津有味地看。有了！说不定，书就是通向她心门的那把钥匙。于是，我精心挑选《绿山墙的安妮》送给她。果然，旭妍对这本书爱不释手，她从安妮那里找到了自己的精神慰藉。有一天，她竟然在暮省本上写了安妮，于是我们就开始聊安妮，我引导她像安妮一样开朗。通过暮省本上一次又一次心与心的交流，我感受到她的内心正发生着巨大变化。只是，她还需要一个合适的时机等待绽放。
机会来了！就在期末家长会上，我让旭妍作为代表发言，起初她很排斥。一直在暮省本上央求我：“能不能不上台？”我没有正面回答，只是和她继续聊：“如果安妮遇到这种情况会怎么办？”她回复道：“安妮一定会克服一切困难，迎难而上的！”我说：“你也可以像安妮一样。”在一次又一次的鼓励下，最终，她同意上台。那天，她朗诵了一首自己写的小诗。更让我们意外的是，她还把那首小诗用自己喜欢的歌调唱了出来，赢得了家长和同学们的阵阵掌声。那一刻，旭妍笑了，红红的小脸洋溢着自信！接下来，她越来越像书中的安妮，乐观、开朗、自信。
从旭妍的身上，我开始坚信：每个孩子都是天使，只要给他一个舞台，他一定能绽放一片精彩。作为教师，没有什么能够比看到孩子的进步更让人感觉幸福的了。
爱上特别的男孩
2016年，我迎来了前所未有的挑战：带六年级语文并担任班主任。第一次带毕业班，内心难免忐忑。头疼的是，这个班的孩子学习习惯和行为习惯都很差。更让人抓狂的是，还有一个特别的他。他的顽劣我是早有耳闻：同校的学生见到他，纷纷绕道走，躲得远远的；知情的家长，告诫自家孩子，一定要离他远远的。开学不久，我就开始领教他的“超能力”：上课捣乱，不写作业，说脏话，打架……他的存在把班级搞得鸡飞狗跳、不得安宁，也使我的带班难度指数直线上升。每天都能听到其他学生的汇报，每天都能收到科任老师的控诉，每天都要处理他惹的祸，他成了我最大的“麻烦”。面对他的桀骜不驯，我的“师道尊严”开始受到挑战；我把能想到的办法都用了，但收效甚微，我开始有黔驴技穷的感觉。每天为他的行为深深地苦恼着。以至于我想变成隐形人，想远离他带给我的一系列麻烦，甚至想逃离班主任岗位或者教师岗位。我开始怀疑自己是否适合做一名老师。
满满的挫败感促使我开始打开一本本教育专著，从众多的教育案例中，我开始懂得：这其实就是教育的常态。对待这些特别的孩子，别无他法，只能坚持不厌其烦地耐心引导。因为有了平常心，事情也逐渐出现转机。那天中午，我打算讲绘本《你很特别》。这本绘本讲的是：“有一群叫做微美克的小木头人，他们每天都在做同样的事，那就是为别人贴金星星贴纸或灰点点贴纸。漂亮的、漆色好的、有才能的木头人会被贴上金星星，而那些什么都不会做的、褪了色的就会被贴丑丑的灰点点。故事的主人公胖哥就是一个被贴满灰点点贴纸的微美克人。为此，胖哥很痛苦。后來，胖哥找到了微美克人的创造者伊莱。伊莱告诉胖哥：你很特别。在伊莱的帮助下，胖哥开始相信自己，身上的灰点点开始一点一点往下掉。”其实选择这本绘本，是想送给他，希望他能找到自己的影子。
那天像往常一样，中午我们进行师生共读。可1点50共读时刻到了，还不见他的踪影。我故意拖延了一会儿，想等等他。结果，两点十分，他才慢悠悠地走进教室。起初，他还心不在焉，融入不了故事。我继续讲着，并不时用余光观察他。当我读到那句：“当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。你愈相信我的爱，就愈不会在乎他们的贴纸了。”我注意到他开始抬头看我，当我们的目光相遇时，他随即又不好意思地低下头。更没想到的是，下课后，他竟然跑到我身边，问：“赵老师，你说我的灰点点会不会掉？”“当然会啊！”我肯定地告诉他。他用怀疑的眼光看着我，又来了句：“那你会像伊莱在乎胖哥一样在乎我吗？”说心里话，当时听到这句话时，我是懵的。但稍作镇定之后，我对他肯定地点了点头。他竟然露出一丝笑容，然后跑着离开了。
那一刻，我突然觉得，其实，他真的还是个孩子。从未见过他这么认真的样子，也从未发现他还有在乎的东西。莫非，他在乎我的爱？我半信半疑。但只要有一线希望，我都想试试。我决定开始尽一切努力去帮助他。慢慢地，他对我没有那么敌意，也开始亲近信任，我能感受到他身上的“灰点点”开始往下掉：开始值日，开始写作业，很少欺负小同学……尤其是去年那场大雪之后，他还主动和老师们一起打扫积雪，并不时说：“老师，你去歇歇，我来干。”看到他满头冒汗、干劲十足的样子，我对他多了一份怜爱。
尽管，让他一下子改掉身上的毛病不是那么简单，难免也有反复。但我选择耐心等待，不离不弃地陪着他，为他鼓励，给他加油！毕业时，我收到了他的来信：“赵老师，小学六年，我表现一直都不好，很少有老师表扬我。但只有你相信我，相信我可以变好。因为你，我开始发现自己并非一无是处。谢谢你！”看到这些肺腑的话语，我的眼泪夺眶而出。我知道，转变他的过程充满艰辛又很缓慢。但所幸，他开始往好的方向发展。这一刻，我是幸福的。我终于体会到：教师的幸福，不关乎金钱，不关乎物质，只关乎一个个孩子。当看到一个个孩子在自己的手里越来越好的，幸福感油然而生。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”也许，在教育生涯中，还会遇上很多像他们这样特别的孩子，但我们必须无限相信：每个孩子都有可能。上帝让我们牵着蜗牛去散步，那我们就要做到：花苞心态，耐心等待。相信每个孩子，并给予他们特别的爱！只有对孩子有了信心，再付出诚心、爱心、关心和耐心，才能让孩子看到希望，然后成为最好的自己！
2012年9月至今，匆匆间，我已工作五年。最初的想法很简单：就是把书教好，把学生带好。曾经的我，更偏爱那些成绩优异、乖巧听话、聪明懂事的孩子。可慢慢地，我发现：那些默默无闻、调皮捣蛋的特别的孩子更需要我们来爱。
爱上特别的女孩
旭妍，一个乖巧的女孩儿。作业认真、值日负责。可惜的是，她上课从来不敢举手发言。每当看到她眼睛闪亮，嘴唇微动，我相信她是知道答案的。但一点到她的名字，她便深深把头埋下，一言不发。下课，她也是经常低头做自己的事情，不爱和同学交往。我心想：眼睛如此透亮的孩子，为什么就不能勇敢回答问题，自信一些呢？约她谈话，她以不吭声这一“不变”来应对我的表扬、鼓励，甚至批评、斥责之类的“万变”；和她父母交流，结果父母以“孩子天生不爱说话”结束了我们的谈话。一时间我束手无策。我到底该怎么办？是就此罢手，还是另辟蹊径？一方面，我失望、难过，为什么孩子就不懂我的心？另一方面，我又坚信：每个孩子都有一把属于他的“心钥”。我必须找到旭妍的心钥。为此，我开始每天用心观察。
慢慢，我发现，旭妍是个“小书迷”，也是个爱笑的女孩，但她的笑都给了书。一有时间，她就会捧着书躲在教室的角落里津津有味地看。有了！说不定，书就是通向她心门的那把钥匙。于是，我精心挑选《绿山墙的安妮》送给她。果然，旭妍对这本书爱不释手，她从安妮那里找到了自己的精神慰藉。有一天，她竟然在暮省本上写了安妮，于是我们就开始聊安妮，我引导她像安妮一样开朗。通过暮省本上一次又一次心与心的交流，我感受到她的内心正发生着巨大变化。只是，她还需要一个合适的时机等待绽放。
机会来了！就在期末家长会上，我让旭妍作为代表发言，起初她很排斥。一直在暮省本上央求我：“能不能不上台？”我没有正面回答，只是和她继续聊：“如果安妮遇到这种情况会怎么办？”她回复道：“安妮一定会克服一切困难，迎难而上的！”我说：“你也可以像安妮一样。”在一次又一次的鼓励下，最终，她同意上台。那天，她朗诵了一首自己写的小诗。更让我们意外的是，她还把那首小诗用自己喜欢的歌调唱了出来，赢得了家长和同学们的阵阵掌声。那一刻，旭妍笑了，红红的小脸洋溢着自信！接下来，她越来越像书中的安妮，乐观、开朗、自信。
从旭妍的身上，我开始坚信：每个孩子都是天使，只要给他一个舞台，他一定能绽放一片精彩。作为教师，没有什么能够比看到孩子的进步更让人感觉幸福的了。
爱上特别的男孩
2016年，我迎来了前所未有的挑战：带六年级语文并担任班主任。第一次带毕业班，内心难免忐忑。头疼的是，这个班的孩子学习习惯和行为习惯都很差。更让人抓狂的是，还有一个特别的他。他的顽劣我是早有耳闻：同校的学生见到他，纷纷绕道走，躲得远远的；知情的家长，告诫自家孩子，一定要离他远远的。开学不久，我就开始领教他的“超能力”：上课捣乱，不写作业，说脏话，打架……他的存在把班级搞得鸡飞狗跳、不得安宁，也使我的带班难度指数直线上升。每天都能听到其他学生的汇报，每天都能收到科任老师的控诉，每天都要处理他惹的祸，他成了我最大的“麻烦”。面对他的桀骜不驯，我的“师道尊严”开始受到挑战；我把能想到的办法都用了，但收效甚微，我开始有黔驴技穷的感觉。每天为他的行为深深地苦恼着。以至于我想变成隐形人，想远离他带给我的一系列麻烦，甚至想逃离班主任岗位或者教师岗位。我开始怀疑自己是否适合做一名老师。
满满的挫败感促使我开始打开一本本教育专著，从众多的教育案例中，我开始懂得：这其实就是教育的常态。对待这些特别的孩子，别无他法，只能坚持不厌其烦地耐心引导。因为有了平常心，事情也逐渐出现转机。那天中午，我打算讲绘本《你很特别》。这本绘本讲的是：“有一群叫做微美克的小木头人，他们每天都在做同样的事，那就是为别人贴金星星贴纸或灰点点贴纸。漂亮的、漆色好的、有才能的木头人会被贴上金星星，而那些什么都不会做的、褪了色的就会被贴丑丑的灰点点。故事的主人公胖哥就是一个被贴满灰点点贴纸的微美克人。为此，胖哥很痛苦。后來，胖哥找到了微美克人的创造者伊莱。伊莱告诉胖哥：你很特别。在伊莱的帮助下，胖哥开始相信自己，身上的灰点点开始一点一点往下掉。”其实选择这本绘本，是想送给他，希望他能找到自己的影子。
那天像往常一样，中午我们进行师生共读。可1点50共读时刻到了，还不见他的踪影。我故意拖延了一会儿，想等等他。结果，两点十分，他才慢悠悠地走进教室。起初，他还心不在焉，融入不了故事。我继续讲着，并不时用余光观察他。当我读到那句：“当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。你愈相信我的爱，就愈不会在乎他们的贴纸了。”我注意到他开始抬头看我，当我们的目光相遇时，他随即又不好意思地低下头。更没想到的是，下课后，他竟然跑到我身边，问：“赵老师，你说我的灰点点会不会掉？”“当然会啊！”我肯定地告诉他。他用怀疑的眼光看着我，又来了句：“那你会像伊莱在乎胖哥一样在乎我吗？”说心里话，当时听到这句话时，我是懵的。但稍作镇定之后，我对他肯定地点了点头。他竟然露出一丝笑容，然后跑着离开了。
那一刻，我突然觉得，其实，他真的还是个孩子。从未见过他这么认真的样子，也从未发现他还有在乎的东西。莫非，他在乎我的爱？我半信半疑。但只要有一线希望，我都想试试。我决定开始尽一切努力去帮助他。慢慢地，他对我没有那么敌意，也开始亲近信任，我能感受到他身上的“灰点点”开始往下掉：开始值日，开始写作业，很少欺负小同学……尤其是去年那场大雪之后，他还主动和老师们一起打扫积雪，并不时说：“老师，你去歇歇，我来干。”看到他满头冒汗、干劲十足的样子，我对他多了一份怜爱。
尽管，让他一下子改掉身上的毛病不是那么简单，难免也有反复。但我选择耐心等待，不离不弃地陪着他，为他鼓励，给他加油！毕业时，我收到了他的来信：“赵老师，小学六年，我表现一直都不好，很少有老师表扬我。但只有你相信我，相信我可以变好。因为你，我开始发现自己并非一无是处。谢谢你！”看到这些肺腑的话语，我的眼泪夺眶而出。我知道，转变他的过程充满艰辛又很缓慢。但所幸，他开始往好的方向发展。这一刻，我是幸福的。我终于体会到：教师的幸福，不关乎金钱，不关乎物质，只关乎一个个孩子。当看到一个个孩子在自己的手里越来越好的，幸福感油然而生。
苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”也许，在教育生涯中，还会遇上很多像他们这样特别的孩子，但我们必须无限相信：每个孩子都有可能。上帝让我们牵着蜗牛去散步，那我们就要做到：花苞心态，耐心等待。相信每个孩子，并给予他们特别的爱！只有对孩子有了信心，再付出诚心、爱心、关心和耐心，才能让孩子看到希望，然后成为最好的自己！