【摘 要】
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目前,信息技术在大同市数学教学中的应用或停留在计算机辅助教学阶段,或处于整合的初级阶段,离信息技术与课程的深度融合还有一定的距离,TPACK框架的提出有效地解决了当前技
【机 构】
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大同大学教育科学与技术学院,大同市城区教育局
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目前,信息技术在大同市数学教学中的应用或停留在计算机辅助教学阶段,或处于整合的初级阶段,离信息技术与课程的深度融合还有一定的距离,TPACK框架的提出有效地解决了当前技术在数学教学中所存在的问题。为了促进大同市信息技术与数学教学的深度融合,我们有必要先了解目前该区域数学教师的TPMK知识情况。本文从TPMK的七个因素入手,采用问卷调查法和观察法相结合的方式对大同市城区十所小学的数学教师TPMK现状进行了深入了解,分析了目前大同市小学数学教师TPMK存在的问题和不足,并在此基础上提出了结合区域特点的促进深度融合的策略,为信息技术与区域小学数学的深度融合提供一些参考。
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