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摘 要： 对《细胞生物学》实验教学存在的问题进行剖析，探讨教学改革的措施，提出精选实验内容，优化教学方法和教学手段，建立网络教学平台和完善考核体系，为深化教学改革，培养合格医药人才提供参考。
关键词： 细胞生物学 实验教学 教学改革
“生命科学是本世纪发展最快的学科之一，作为生命科学的基础学科和前沿学科，《细胞生物学》是医学教育中重要的基础课程，与医学生后续课程的学习有密切联系，在学生的知识结构体系中占有重要的地位”[1]。“实验课是《细胞生物学》教学的重要组成部分，不仅有助于学生理解细胞生物学理论知识，让学生掌握细胞生物学基本研究技能，而且能启迪学生的科学思维，培养学生的创新意识和创新能力，对学生综合素质的发展具有直接而长远的影响”[2]。近年来，细胞生物学新理念和新技术层出不穷，涌现出了一系列具有先进性和实用性的新内容。“然而，由于《细胞生物学》不是临床技能考试的科目，因此其理论和实验的教学方法和手段长期落后于其他基础医学课程”[3]，“实验课的教学从内容上和教学模式上大大滞后于理论课教学”[4]。在我校，细胞生物学是临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验等专业的基础课。作为西部院校，由于教育经费不足，实验教学中存在诸多不适应时代发展的问题，如果不加以及时解决，将难以培养适应时代发展的高素质创新人才。为此，本文结合我校目前《细胞生物学》实验教学的实际情况，对存在的问题进行剖析，探讨实验教学改革的措施和方法。
1.《细胞生物学》实验教学存在的问题
1.1实验内容陈旧，教学模式单一
目前，我校《细胞生物学》实验课仅有12学时，由于学时少，仅开设了普通光学显微镜使用、显微测量法、生物作图基础、细胞形态结构的观察、细胞化学成分的显示和细胞有丝分裂标本的制备与观察。所开设的实验均为验证性实验，不仅内容陈旧，而且各个实验之间缺乏相互联系，造成实验教学与理论教学严重脱节，不利于学生创新精神的培养。原有的实验教学模式，还是“以教师为主体”进行填鸭式的教学。实验准备教师课前准备好实验仪器和相关试剂，上课时由主讲教师详细讲解实验原理和演示操作步骤，学生依照实验指导书的步骤完成规定的实验内容，按照教师给定的格式完成实验报告。整个过程中，学生只是被动地接受和效仿，不仅不利于对学生思维创新和能力的培养，而且也起不到应用实验教学培养学生综合素质能力的作用。
1.2教学实验设备落后
细胞生物学是一门发展非常迅速的学科，各种新技术、新方法和新仪器层出不穷。但我校目前却面临着实验设备数量严重不足的窘境，一些实验操作常常无法细化到每一位学生。另外，由于经费的原因，导致一些性能落后和老化的设备没能得到及时更新，无法开设涉及新技术和新方法的实验，严重挫伤了学生学习的积极性。
1.3考核评价体系不够科学
实验考核成绩以教师评价打分为主，以实验报告的成绩来评定，而对学生实验过程中的实验设计、实验方法和操作技能几乎不涉及，这种单一的评价方式无法避免教师单边倾向，忽略了实验过程中形成性评价，难以客观公正地评价学生的学习效果和学习主动性，不利于学生实验操作能力和科研创新能力的培养。
2.细胞生物学实验教学改革思路
2.1精选实验内容，改变单一教学模式
对原有实验教学内容进行认真筛选，剔除重复和过时的实验项目，补充反映学科发展前沿的新实验，增加实用性、设计实验比重，内容不断补充完善。把与《细胞工程》实验重复的“细胞的原代培养”和“培养细胞的观察、记数及活力测定”删除，结合学科发展，增设设计性实验“应用细胞融合技术制备染色体提前凝集标本”及“细胞凋亡的诱导与形态学检测”，鼓励学生在设计性实验项目下进行大胆创新，开拓新的实验项目或课题。实验课采用多种教学方法调动学生主观能动性，如：设计性实验前安排学生自己配试剂，授课过程中综合运用多种教学方法，如：启发式、PBL模式、互动式展开教学，引导学生对实验进行分析，甚至改进实验方法和实验步骤；启发学生寻找问题、分析问题和解决问题，激发学生自主学习和探究学习的积极性。
2.2建立实验网络教学辅助平台
多媒体具有形象、逼真和直观等优点，一些难以观察清楚的现象、难度较大、不易开展的先进性实验，借助多媒体可以使其生动活泼、形象和直观地表现出来。细胞生物学发展的日新月异，让反映细胞生物学现代发展水平的实验，通过多媒体技术，将实验操作过程拍摄成录像，将实验结果拍摄成彩色显微图片介绍给学生。此外，通过网络收集或购买光盘资料，能获取一些具有代表性的高、精、尖实验技术的资料，用于构建实验网络教学辅助平台，开辟一个资源丰富的开放式网络教学平台，拓宽教学的时间和空间。网站内容包括实验大纲、实验内容、实验教案、多媒体课件、实验视频、练习自测实验动画、实验图片和虚拟实验等，扩大了实验教学的信息量和覆盖面，为学生提升实验技能和从事科学研究打下良好基础。
2.3完善考评体系，全面提高教学质量
作为实验教学过程的重要组成部分，科学地进行考核是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要手段。考评体系应全面反映学生的实验态度、操作技能、实验过程中解决问题和分析问题的能力。为此，将实验考核细化为平时成绩（包括出勤率、实验态度和课堂表现等）、实验报告、设计性实验的实施和实验综合技能考试三大块，比例分别为20%，15%，25%，40%，实验考核成绩占总成绩的40%。这样，不仅可以加强学生对实验的重视程度，而且可以促进学生动手能力和创新能力的培养。教师在第一次开课时就将实验考核方案告知学生，使学生明确考核的评分标准和课程的最终评价体系。在教学过程中，任课教师还根据不同阶段的教学要求，灵活运用课堂讨论、实验报告、设计性实验等多种方式，了解学生的学习情况及存在问题，让考核贯穿全程，从而使实验课程考核向注重能力考核转变，使学生更加注重平时的自主学习。
总之，实验教学是《细胞生物学》课程不可缺少的重要组成部分，要构建适应时代发展的西部医学院校《细胞生物学》实验教学体系，就必须充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥实验课教学的优势与特点，为培养适应时代发展的高素质医学人才创造条件。
参考文献：
[1]李士怡，董秀，王守岩.《细胞生物学》实验教学改革研究[J].辽宁中医药大学学报，2009，11（5）：254-255.
[2]张盛周，陆卫.细胞生物学实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2009，28（5）：107-108.
[3]孙元田，苏振宇，赵霞，等.李教学型医学院校医学细胞生物学实验教学体系的改革探讨[J].西北医学教育，2012，20（4）：747-749.
[4]姚萱，买买提·牙森，简党生.东西部医学院校教学设施与经费的比较分析[J].中国高等医学教育，2006，（12）：29-30.
关键词： 细胞生物学 实验教学 教学改革
“生命科学是本世纪发展最快的学科之一，作为生命科学的基础学科和前沿学科，《细胞生物学》是医学教育中重要的基础课程，与医学生后续课程的学习有密切联系，在学生的知识结构体系中占有重要的地位”[1]。“实验课是《细胞生物学》教学的重要组成部分，不仅有助于学生理解细胞生物学理论知识，让学生掌握细胞生物学基本研究技能，而且能启迪学生的科学思维，培养学生的创新意识和创新能力，对学生综合素质的发展具有直接而长远的影响”[2]。近年来，细胞生物学新理念和新技术层出不穷，涌现出了一系列具有先进性和实用性的新内容。“然而，由于《细胞生物学》不是临床技能考试的科目，因此其理论和实验的教学方法和手段长期落后于其他基础医学课程”[3]，“实验课的教学从内容上和教学模式上大大滞后于理论课教学”[4]。在我校，细胞生物学是临床医学、口腔医学、预防医学、医学检验等专业的基础课。作为西部院校，由于教育经费不足，实验教学中存在诸多不适应时代发展的问题，如果不加以及时解决，将难以培养适应时代发展的高素质创新人才。为此，本文结合我校目前《细胞生物学》实验教学的实际情况，对存在的问题进行剖析，探讨实验教学改革的措施和方法。
1.《细胞生物学》实验教学存在的问题
1.1实验内容陈旧，教学模式单一
目前，我校《细胞生物学》实验课仅有12学时，由于学时少，仅开设了普通光学显微镜使用、显微测量法、生物作图基础、细胞形态结构的观察、细胞化学成分的显示和细胞有丝分裂标本的制备与观察。所开设的实验均为验证性实验，不仅内容陈旧，而且各个实验之间缺乏相互联系，造成实验教学与理论教学严重脱节，不利于学生创新精神的培养。原有的实验教学模式，还是“以教师为主体”进行填鸭式的教学。实验准备教师课前准备好实验仪器和相关试剂，上课时由主讲教师详细讲解实验原理和演示操作步骤，学生依照实验指导书的步骤完成规定的实验内容，按照教师给定的格式完成实验报告。整个过程中，学生只是被动地接受和效仿，不仅不利于对学生思维创新和能力的培养，而且也起不到应用实验教学培养学生综合素质能力的作用。
1.2教学实验设备落后
细胞生物学是一门发展非常迅速的学科，各种新技术、新方法和新仪器层出不穷。但我校目前却面临着实验设备数量严重不足的窘境，一些实验操作常常无法细化到每一位学生。另外，由于经费的原因，导致一些性能落后和老化的设备没能得到及时更新，无法开设涉及新技术和新方法的实验，严重挫伤了学生学习的积极性。
1.3考核评价体系不够科学
实验考核成绩以教师评价打分为主，以实验报告的成绩来评定，而对学生实验过程中的实验设计、实验方法和操作技能几乎不涉及，这种单一的评价方式无法避免教师单边倾向，忽略了实验过程中形成性评价，难以客观公正地评价学生的学习效果和学习主动性，不利于学生实验操作能力和科研创新能力的培养。
2.细胞生物学实验教学改革思路
2.1精选实验内容，改变单一教学模式
对原有实验教学内容进行认真筛选，剔除重复和过时的实验项目，补充反映学科发展前沿的新实验，增加实用性、设计实验比重，内容不断补充完善。把与《细胞工程》实验重复的“细胞的原代培养”和“培养细胞的观察、记数及活力测定”删除，结合学科发展，增设设计性实验“应用细胞融合技术制备染色体提前凝集标本”及“细胞凋亡的诱导与形态学检测”，鼓励学生在设计性实验项目下进行大胆创新，开拓新的实验项目或课题。实验课采用多种教学方法调动学生主观能动性，如：设计性实验前安排学生自己配试剂，授课过程中综合运用多种教学方法，如：启发式、PBL模式、互动式展开教学，引导学生对实验进行分析，甚至改进实验方法和实验步骤；启发学生寻找问题、分析问题和解决问题，激发学生自主学习和探究学习的积极性。
2.2建立实验网络教学辅助平台
多媒体具有形象、逼真和直观等优点，一些难以观察清楚的现象、难度较大、不易开展的先进性实验，借助多媒体可以使其生动活泼、形象和直观地表现出来。细胞生物学发展的日新月异，让反映细胞生物学现代发展水平的实验，通过多媒体技术，将实验操作过程拍摄成录像，将实验结果拍摄成彩色显微图片介绍给学生。此外，通过网络收集或购买光盘资料，能获取一些具有代表性的高、精、尖实验技术的资料，用于构建实验网络教学辅助平台，开辟一个资源丰富的开放式网络教学平台，拓宽教学的时间和空间。网站内容包括实验大纲、实验内容、实验教案、多媒体课件、实验视频、练习自测实验动画、实验图片和虚拟实验等，扩大了实验教学的信息量和覆盖面，为学生提升实验技能和从事科学研究打下良好基础。
2.3完善考评体系，全面提高教学质量
作为实验教学过程的重要组成部分，科学地进行考核是提高学生学习积极性和保证教学质量的重要手段。考评体系应全面反映学生的实验态度、操作技能、实验过程中解决问题和分析问题的能力。为此，将实验考核细化为平时成绩（包括出勤率、实验态度和课堂表现等）、实验报告、设计性实验的实施和实验综合技能考试三大块，比例分别为20%，15%，25%，40%，实验考核成绩占总成绩的40%。这样，不仅可以加强学生对实验的重视程度，而且可以促进学生动手能力和创新能力的培养。教师在第一次开课时就将实验考核方案告知学生，使学生明确考核的评分标准和课程的最终评价体系。在教学过程中，任课教师还根据不同阶段的教学要求，灵活运用课堂讨论、实验报告、设计性实验等多种方式，了解学生的学习情况及存在问题，让考核贯穿全程，从而使实验课程考核向注重能力考核转变，使学生更加注重平时的自主学习。
总之，实验教学是《细胞生物学》课程不可缺少的重要组成部分，要构建适应时代发展的西部医学院校《细胞生物学》实验教学体系，就必须充分调动学生学习的主动性和积极性，充分发挥实验课教学的优势与特点，为培养适应时代发展的高素质医学人才创造条件。
参考文献：
[1]李士怡，董秀，王守岩.《细胞生物学》实验教学改革研究[J].辽宁中医药大学学报，2009，11（5）：254-255.
[2]张盛周，陆卫.细胞生物学实验教学的改革[J].实验室研究与探索，2009，28（5）：107-108.
[3]孙元田，苏振宇，赵霞，等.李教学型医学院校医学细胞生物学实验教学体系的改革探讨[J].西北医学教育，2012，20（4）：747-749.
[4]姚萱，买买提·牙森，简党生.东西部医学院校教学设施与经费的比较分析[J].中国高等医学教育，2006，（12）：29-30.