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摘要：体育教学培养了学生的体育精神，锻炼了学生的意志力和体能。小组合作式教学对培养学生的合作意识和学习领会体育知识具有重要的意义。小组合作教学模式能够使学生学习主动性提高，可以让学生的学习技能得到充分发挥，并获得展示自我的机会，培养了团队意识，使学生之间交流加深。通过长时间的实践总结，本文对高中体育教学中采取的小组合作式教学进行了一些探讨。
关键词：高中体育；小组合作；教学应用
一、小组合作学习的概念介绍
小组合作的体育教学方式经过长时间的合理运用，它的优越性得以体现。小组合作式学习使教学气氛生动活跃，增进了学生的团队意识，课堂学习效率明显提高。体育教学的培养目标中包含着“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神与体育道德”，所以小组合作学习适宜更广泛的应用与推广。
通过小组合作的方式完成教学活动，称为小组合作学习。小组合作学习练习时，学生能够踊跃参与到体育活动中来，使体育教学获得学生的积极参与响应，这是体育教学中可喜的现象。
二、小组合作学习的方法步骤
教师要对学生的学习习惯、学习状况充分了解，依据每位学生的实际情况平均分成小组。分组时应考虑到性别差异和学习成绩的差别以及选择性格方面能形成互补的小组成员。
教师要全心全意培养学生的身心健康以及在体能方面的社会适应能力。同时，教师要关注全体学生的健康发展，确保每一位学生积极有效地参加到小组学习活动中。
三、小组合作学习体现出的特点
小组合作学习的学习目标和利益形成一致。体育小组合作学习成员通常为6～8名成员组成，他们的学习目标和期望是共同的。每位学生的个人学习目标与小组的学习目标紧密相连，个体学生获得成功与个人努力分不开，同时也是小组成员共同努力的结果。小组成员之间不存在输赢关系，他们为了统一的目标相互促进。
合作小组成员中责任分属明确，使学生认为完成学习目标是自己的义务。小组成员首先要对自己的学习成绩负责，自己学习成绩的优劣表明了自己是否尽责。学习小组成员中每个人都有负责完成的任务，一个人任务完成的不好，整个小组都受到牵连。每一位小组成员都要依靠自己来掌握学习技能。
四、运用小组合作学习的指导意义
学生是社会的组成部分，更是未來社会的中坚力量。一个班集体就是一个小的社会，学生融入这个集体当中就需要在这个集体中发挥自己的作用，发挥自己的能动性。我为人人，人人为我的相互需求中，学生体育能力得到有效的到锻炼和提高。小组合作学习使学生学会适应小集体，之后再去适应整个班集体，使学生充分了解到自己的社会属性。
小组合作学习为学生提供了更多交流和了解的可能。小组成员交往的增加使成员之间成为好朋友，集体感增强，不愿意再去脱离集体，小组成员不断获得更好的交流能力，为他们步入成人社会打下基础。
学习合作小组之中发生意见在所难免，为了小组成员间一致的利益，他们会逐渐学会听取他人意见，虚心求教，诚挚待人。小组成员间动作技能的学习掌握在一开始时肯定会参差不齐，为了使自己能向优秀学生看齐，必然会虚心接受对方的意见，这种虚心学习精神是学生适应社会的前提。
学生的自主能力和独立能力在小组学习中得到很好的培养。小组学习中学生能够不卑不亢表达自己独到的见解，说明已经拥有了处理问题能力。小组成员在学习小组中得到的语言思维以及胆量的训练。这种交流方式使得他们充满自信地将自己掌握的动作要领和学习体会展示出来。这样的交流过程，培养了学生主动与他人交流的能力。
五、小组合作学习的优势与策略
熟悉和了解每位学生和运动特点是组成学习小组的先决条件。这个过程中体育教师深入接近了学生，全部掌握了学生的各方面情况，使体育小组在教师的促进下充满朝气和活力。如果对学生的了解不够全面，就无法按学生体能平均分配小组，会影响到小组的学习效率。学生分组之后，体能条件优越的学生在本小组中是榜样的力量，其他成员以这些优秀学生为学习对象，体育成绩相对稍差的学生可以在小组学习中得到优秀学生的帮助引领，学习效果能够提升。
科学的划分小组学习，调动发挥了学生的积极性。传统的体育教学模式不适应素质教育的需求，不利于高中学生的个性培养。现在的高中生大部分希望张扬个性。每位高中生的身体状况、体育爱好与特长都有显著不同，因此学习小组要划分得当。
在小组学习过程中，体育教师要针对学习效果及时给予评价。对小组成员中成绩优秀的学生鼓励表扬，对于技能掌握欠佳的学生提出指导意见。通过评价制度使学生之间产生竞争趣味，促使学生形成你追我赶的学习气氛，更好地完成教学任务。
六、总结
现代高中体育教学中，小组学习模式是主导学习模式。随着体育教学的不断深化发展，小组学习模式应用面更为宽广。体育教师在使用小组教学模式时，要依据学校的特点，结合学生的自身情况，多进行经验总结，不断地优化教学方案，制定出更为合理实用的合作教学方法。
参考文献：
[1]孙丽琴.高中体育教学的创新性改革模式之我见[J].教育教学论坛，2013（27）.
[2]张海超.高中体育教学现状及其解决措施分析[J].南昌教育学院学报，2012（08）.
（作者单位：辽宁省沈阳市第一七0中学）
关键词：高中体育；小组合作；教学应用
一、小组合作学习的概念介绍
小组合作的体育教学方式经过长时间的合理运用，它的优越性得以体现。小组合作式学习使教学气氛生动活跃，增进了学生的团队意识，课堂学习效率明显提高。体育教学的培养目标中包含着“建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神与体育道德”，所以小组合作学习适宜更广泛的应用与推广。
通过小组合作的方式完成教学活动，称为小组合作学习。小组合作学习练习时，学生能够踊跃参与到体育活动中来，使体育教学获得学生的积极参与响应，这是体育教学中可喜的现象。
二、小组合作学习的方法步骤
教师要对学生的学习习惯、学习状况充分了解，依据每位学生的实际情况平均分成小组。分组时应考虑到性别差异和学习成绩的差别以及选择性格方面能形成互补的小组成员。
教师要全心全意培养学生的身心健康以及在体能方面的社会适应能力。同时，教师要关注全体学生的健康发展，确保每一位学生积极有效地参加到小组学习活动中。
三、小组合作学习体现出的特点
小组合作学习的学习目标和利益形成一致。体育小组合作学习成员通常为6～8名成员组成，他们的学习目标和期望是共同的。每位学生的个人学习目标与小组的学习目标紧密相连，个体学生获得成功与个人努力分不开，同时也是小组成员共同努力的结果。小组成员之间不存在输赢关系，他们为了统一的目标相互促进。
合作小组成员中责任分属明确，使学生认为完成学习目标是自己的义务。小组成员首先要对自己的学习成绩负责，自己学习成绩的优劣表明了自己是否尽责。学习小组成员中每个人都有负责完成的任务，一个人任务完成的不好，整个小组都受到牵连。每一位小组成员都要依靠自己来掌握学习技能。
四、运用小组合作学习的指导意义
学生是社会的组成部分，更是未來社会的中坚力量。一个班集体就是一个小的社会，学生融入这个集体当中就需要在这个集体中发挥自己的作用，发挥自己的能动性。我为人人，人人为我的相互需求中，学生体育能力得到有效的到锻炼和提高。小组合作学习使学生学会适应小集体，之后再去适应整个班集体，使学生充分了解到自己的社会属性。
小组合作学习为学生提供了更多交流和了解的可能。小组成员交往的增加使成员之间成为好朋友，集体感增强，不愿意再去脱离集体，小组成员不断获得更好的交流能力，为他们步入成人社会打下基础。
学习合作小组之中发生意见在所难免，为了小组成员间一致的利益，他们会逐渐学会听取他人意见，虚心求教，诚挚待人。小组成员间动作技能的学习掌握在一开始时肯定会参差不齐，为了使自己能向优秀学生看齐，必然会虚心接受对方的意见，这种虚心学习精神是学生适应社会的前提。
学生的自主能力和独立能力在小组学习中得到很好的培养。小组学习中学生能够不卑不亢表达自己独到的见解，说明已经拥有了处理问题能力。小组成员在学习小组中得到的语言思维以及胆量的训练。这种交流方式使得他们充满自信地将自己掌握的动作要领和学习体会展示出来。这样的交流过程，培养了学生主动与他人交流的能力。
五、小组合作学习的优势与策略
熟悉和了解每位学生和运动特点是组成学习小组的先决条件。这个过程中体育教师深入接近了学生，全部掌握了学生的各方面情况，使体育小组在教师的促进下充满朝气和活力。如果对学生的了解不够全面，就无法按学生体能平均分配小组，会影响到小组的学习效率。学生分组之后，体能条件优越的学生在本小组中是榜样的力量，其他成员以这些优秀学生为学习对象，体育成绩相对稍差的学生可以在小组学习中得到优秀学生的帮助引领，学习效果能够提升。
科学的划分小组学习，调动发挥了学生的积极性。传统的体育教学模式不适应素质教育的需求，不利于高中学生的个性培养。现在的高中生大部分希望张扬个性。每位高中生的身体状况、体育爱好与特长都有显著不同，因此学习小组要划分得当。
在小组学习过程中，体育教师要针对学习效果及时给予评价。对小组成员中成绩优秀的学生鼓励表扬，对于技能掌握欠佳的学生提出指导意见。通过评价制度使学生之间产生竞争趣味，促使学生形成你追我赶的学习气氛，更好地完成教学任务。
六、总结
现代高中体育教学中，小组学习模式是主导学习模式。随着体育教学的不断深化发展，小组学习模式应用面更为宽广。体育教师在使用小组教学模式时，要依据学校的特点，结合学生的自身情况，多进行经验总结，不断地优化教学方案，制定出更为合理实用的合作教学方法。
参考文献：
[1]孙丽琴.高中体育教学的创新性改革模式之我见[J].教育教学论坛，2013（27）.
[2]张海超.高中体育教学现状及其解决措施分析[J].南昌教育学院学报，2012（08）.
（作者单位：辽宁省沈阳市第一七0中学）