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【摘 要】职业生涯规划书教学是重要的、不可缺少的一个环节，如何将项目教学法运用到大学生职业生涯规划课程中各个环节中，是许多老师在研究的课题，文章通过分析项目教学法的内涵和意义，详细说明项目教学法在职业生涯规划书中实施的整个过程及教师、学生的具体活动。
【关键词】大学生；职业生涯规划；项目教学
项目教学法在大学生“职业生涯规划书”教学中的运用，是指在讲授完课程后，基于教材的主干内容和过程的教学目标，进行的以制作一份标准完整的职业生涯规划书为任务驱动力，作为一个项目进行教学的一种教学模式，注重理论性和实践性的统一。
一、项目教学法内涵和意义
（一）项目教学法的内涵
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括老师、同学、家人、朋友、相关者）的帮助，利用必要的学习资料，通过单方建构的方式而获得。项目教学法正是基于这一理论，在学习过程中，强调以教师确定的各个职业生涯规划项目任务为对像，以学生为主体行动者，通过课程小组相互讨论、制计划、协作实施、控制完成。最终以小组成员的参与度和完成项目度来评价学生是否达到教学目标要求的一种教学模式。
（二）项目教学法的意义
传统的教学方法是以教讲理论和学生以倾听为主，采用讲授、报告、讲座式等教学方法，很难支撑职业生涯规划课程的意义和目标达成。与传统的教学方法相比，“项目教学法”则是一种典型的以学生为中心的教学方法，他是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，有益于提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
二、职业生涯规划书的项目教学实施
1、项目设计
根据《大学生职业生涯規划与就业指导》教学大纲要求认真做好“职业生涯规划书”章节的备课，设计详细的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学时间等，制定职业生涯规划书的具体任务。
2、随机分组
将课程班级按随机方式进行分组，每组6～8人，每一组选出一名小组长，为每位组长分配与教学重难点相关的项目任务。组长负责组织、协调、控制本组成员，以团队的形式去完成任务。
3、项目实施
本次项目教学课时为4学时，前2学时为第1次讲授时间，主要完成导入新课、小组讨论、教师点评、发放教学任务书等4个步骤；后2学时为第2次讲授时间，间隔一周后实施，主要完成最后一个步骤，以巩固新课和点评学生作品为主。
（1）导入新课。精选《大学生职业生涯规划与就业指导》教材里的案例，也可以通过教师平时积累的典型案例，采用案例教学法。通过一个或几个具体的相关生活和学习场景的描述，引导学生对这些情境进行观察、调查、讨论、分析和归纳，进行从特殊到一般的开放式教学，导入新课。
（2）小组讨论。新课导入后，教师针对案例中关注点向学生提出问题，问题数量最好和分组数量保持一致，以便于项目任务的分配；问题内容集中在设计“职业生涯规划书” 的目的、意义、基本内容、基本程序和基本写作方法等。问题分配后，开始进行小组讨论，时间控制在10分钟左右。讨论结束后，按照各小组承担项目的前后逻辑关系安排出场顺序，小组派代表上台展示，表达该小组的主要观点，严格控制每组展示的时间。
（3）教师点评。“职业生涯规划书” 的设计是本课程的重难点，学生在相关问题的讨论和陈述上势必存在一定的偏差，因而教师的合理化点评显得尤为重要。小组展示结束后，教师可采取对比的方式进行点评，这样可以促使相互之间取长补短。但对在讨论和展示中存在的较为明显的不足或错误，教师要明确指出并提出具体的改进方案。教师要对每个小组成员进行成绩评定，以鼓励大家的积极性。灵活控制点评过程的时间。
（4）讲授新课。经过前几个阶段的准备，教师可以给学生发放教学任务书，并根据教学任务书进行讲授。教学任务书主要包含以下四个子项目：一是自我分析和定位。运用SWOT分析法进行分析，了解自己的优势、弱势和机会，并完成一份SWOT报告。二是职业测评。发放霍氏量表，对照量表进行自我分析，了解自己的职业倾向类型、职业能力类型、职业价值观等。三是制定职业发展规划。运用职业生涯分期方法确定自己的生涯阶段、当前工作重点等，制定个人职业发展规划。四是制作《职业生涯规划书》，根据职业生涯规划书的基本要求，制作个人的职业生涯规划书一份。
（5）点评作品。一般与前次课程间隔一星期左右，这样可以给学生一定的时间准备“职业生涯规划书”的设计和写作，教师应认真研读每个学生的作品，并在时间允许的情况下，给学生一些书面点评，同时找出几篇相对优秀的作品和几篇存在较为典型问题的作品进行点评，通过现实的案例教学加深学生的印象，达到巩固新课的效果。
4、巩固和实践
加强对前期教学的巩固与实践，可以通过开展职业生涯规划设计交流会，参加职业生涯规划大赛等方式，加以巩固和实践。
（1）开展职业生涯规划设计交流会。各年级可以开展职业生涯规划设计交流会活动，结合毕业生就业指导工作，可以适当请一些职业生涯规划较为成功的师兄师姐或一些成功职场人士进行近距离交流。这样可以为学生的“职业生涯规划书” 的优化和完善提供现实素材。
（2）组织参加职业生涯规划大赛。组织和指导有兴趣的学生参加学校每年一度的大学生职业生涯规划大赛，这可以作为教学实践课的重要组成部分。让学生在比赛中提高自己“职业生涯规划书” 的设计和编写技巧，并创造条件让学生观摩获奖的优秀“职业生涯规划书”。
三、项目教学模式应用中的启示
一是项目制定要注重实际。职业生涯规划书的项目制定要结合学生的兴趣、学生所学专业而有针对性的设置。例如，采用与学生专业相关的优秀职业生涯规划书作为典型案例，能够调动学生的积极性，引发学生的思考。
二是项目实施要注重实践。在制定项目任务过程中，引导学生从职业的角度了解自己、了解社会对人才的需求，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，在“职业生涯规划书” 的引导下认识并实现自身价值。
参考文献：
[1]徐斌.设思维之境享数学之美[J].福建论坛：社科教育版.2007（7）.
[2]荣浩.项目教学法在旅游管理专业教学中的运用[J].教育教学论坛.2014（1）
[3]桂亮 金悦.任务驱动项目教学法在开放创新实验中的应用[J].高校实验室工作研究.2013（4）
基金项目：
天津农学院2012年教育教学改革项目“项目教学模式在大学生职业生涯规划课程中的应用”（12A209）
作者简介：
郭经宝（1980-）男，天津人，政工师，硕士，从事高校思想政治教育研究；
周庆强，（1971-）男，天津人，高级政工师，从事大学生职业生涯规划教育和思想政治教育研究；杨泽琳（1986-），女，天津人，讲师，硕士，从事大学生职业生涯规划教育和思想政治教育研究。
【关键词】大学生；职业生涯规划；项目教学
项目教学法在大学生“职业生涯规划书”教学中的运用，是指在讲授完课程后，基于教材的主干内容和过程的教学目标，进行的以制作一份标准完整的职业生涯规划书为任务驱动力，作为一个项目进行教学的一种教学模式，注重理论性和实践性的统一。
一、项目教学法内涵和意义
（一）项目教学法的内涵
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括老师、同学、家人、朋友、相关者）的帮助，利用必要的学习资料，通过单方建构的方式而获得。项目教学法正是基于这一理论，在学习过程中，强调以教师确定的各个职业生涯规划项目任务为对像，以学生为主体行动者，通过课程小组相互讨论、制计划、协作实施、控制完成。最终以小组成员的参与度和完成项目度来评价学生是否达到教学目标要求的一种教学模式。
（二）项目教学法的意义
传统的教学方法是以教讲理论和学生以倾听为主，采用讲授、报告、讲座式等教学方法，很难支撑职业生涯规划课程的意义和目标达成。与传统的教学方法相比，“项目教学法”则是一种典型的以学生为中心的教学方法，他是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，有益于提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。
二、职业生涯规划书的项目教学实施
1、项目设计
根据《大学生职业生涯規划与就业指导》教学大纲要求认真做好“职业生涯规划书”章节的备课，设计详细的教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学时间等，制定职业生涯规划书的具体任务。
2、随机分组
将课程班级按随机方式进行分组，每组6～8人，每一组选出一名小组长，为每位组长分配与教学重难点相关的项目任务。组长负责组织、协调、控制本组成员，以团队的形式去完成任务。
3、项目实施
本次项目教学课时为4学时，前2学时为第1次讲授时间，主要完成导入新课、小组讨论、教师点评、发放教学任务书等4个步骤；后2学时为第2次讲授时间，间隔一周后实施，主要完成最后一个步骤，以巩固新课和点评学生作品为主。
（1）导入新课。精选《大学生职业生涯规划与就业指导》教材里的案例，也可以通过教师平时积累的典型案例，采用案例教学法。通过一个或几个具体的相关生活和学习场景的描述，引导学生对这些情境进行观察、调查、讨论、分析和归纳，进行从特殊到一般的开放式教学，导入新课。
（2）小组讨论。新课导入后，教师针对案例中关注点向学生提出问题，问题数量最好和分组数量保持一致，以便于项目任务的分配；问题内容集中在设计“职业生涯规划书” 的目的、意义、基本内容、基本程序和基本写作方法等。问题分配后，开始进行小组讨论，时间控制在10分钟左右。讨论结束后，按照各小组承担项目的前后逻辑关系安排出场顺序，小组派代表上台展示，表达该小组的主要观点，严格控制每组展示的时间。
（3）教师点评。“职业生涯规划书” 的设计是本课程的重难点，学生在相关问题的讨论和陈述上势必存在一定的偏差，因而教师的合理化点评显得尤为重要。小组展示结束后，教师可采取对比的方式进行点评，这样可以促使相互之间取长补短。但对在讨论和展示中存在的较为明显的不足或错误，教师要明确指出并提出具体的改进方案。教师要对每个小组成员进行成绩评定，以鼓励大家的积极性。灵活控制点评过程的时间。
（4）讲授新课。经过前几个阶段的准备，教师可以给学生发放教学任务书，并根据教学任务书进行讲授。教学任务书主要包含以下四个子项目：一是自我分析和定位。运用SWOT分析法进行分析，了解自己的优势、弱势和机会，并完成一份SWOT报告。二是职业测评。发放霍氏量表，对照量表进行自我分析，了解自己的职业倾向类型、职业能力类型、职业价值观等。三是制定职业发展规划。运用职业生涯分期方法确定自己的生涯阶段、当前工作重点等，制定个人职业发展规划。四是制作《职业生涯规划书》，根据职业生涯规划书的基本要求，制作个人的职业生涯规划书一份。
（5）点评作品。一般与前次课程间隔一星期左右，这样可以给学生一定的时间准备“职业生涯规划书”的设计和写作，教师应认真研读每个学生的作品，并在时间允许的情况下，给学生一些书面点评，同时找出几篇相对优秀的作品和几篇存在较为典型问题的作品进行点评，通过现实的案例教学加深学生的印象，达到巩固新课的效果。
4、巩固和实践
加强对前期教学的巩固与实践，可以通过开展职业生涯规划设计交流会，参加职业生涯规划大赛等方式，加以巩固和实践。
（1）开展职业生涯规划设计交流会。各年级可以开展职业生涯规划设计交流会活动，结合毕业生就业指导工作，可以适当请一些职业生涯规划较为成功的师兄师姐或一些成功职场人士进行近距离交流。这样可以为学生的“职业生涯规划书” 的优化和完善提供现实素材。
（2）组织参加职业生涯规划大赛。组织和指导有兴趣的学生参加学校每年一度的大学生职业生涯规划大赛，这可以作为教学实践课的重要组成部分。让学生在比赛中提高自己“职业生涯规划书” 的设计和编写技巧，并创造条件让学生观摩获奖的优秀“职业生涯规划书”。
三、项目教学模式应用中的启示
一是项目制定要注重实际。职业生涯规划书的项目制定要结合学生的兴趣、学生所学专业而有针对性的设置。例如，采用与学生专业相关的优秀职业生涯规划书作为典型案例，能够调动学生的积极性，引发学生的思考。
二是项目实施要注重实践。在制定项目任务过程中，引导学生从职业的角度了解自己、了解社会对人才的需求，努力做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备，在“职业生涯规划书” 的引导下认识并实现自身价值。
参考文献：
[1]徐斌.设思维之境享数学之美[J].福建论坛：社科教育版.2007（7）.
[2]荣浩.项目教学法在旅游管理专业教学中的运用[J].教育教学论坛.2014（1）
[3]桂亮 金悦.任务驱动项目教学法在开放创新实验中的应用[J].高校实验室工作研究.2013（4）
基金项目：
天津农学院2012年教育教学改革项目“项目教学模式在大学生职业生涯规划课程中的应用”（12A209）
作者简介：
郭经宝（1980-）男，天津人，政工师，硕士，从事高校思想政治教育研究；
周庆强，（1971-）男，天津人，高级政工师，从事大学生职业生涯规划教育和思想政治教育研究；杨泽琳（1986-），女，天津人，讲师，硕士，从事大学生职业生涯规划教育和思想政治教育研究。