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我国基础教育已基本实现规范化办学，探索个性化办学已十分必要。作为校长，笔者根据黑龙江省哈尔滨市松北区对青一中发展的历史和现实，以及自身对“个性化”办学的理解，把构建个性化教育作为学校新时期发展的特色，充分利用校本教育资源、区域教育资源、社会教育资源，并根据学校发展实际进行独特开发，在尊重教育规律和生命发展规律的前提下，适应学生的个性化发展需要，以人为本，走“个性化“办学之路。
教师发展：个性化发展的核心力
教师发展事关学校的发展，也是教育发展的一个永恒的话题，在全面推进素质教育的今天，加快教师的培养和发展，实现教师发展与学校发展的和谐和统一，已成为学校发展面临的一个新课题。本校以团队学习机制助推教师发展，通过开展研讨、培训活动，让教师“学习有条件、提高有平台、发展有空间”。此外，学校还十分注重对教师继续教育的培训，不断派出学科教师外出培训学习、聘请专家来校讲学，在学校内要求教学校长组织校本培训，并建立了一套评价奖励机制促进教师自主发展。鼓励教师多读书，树立终身学习的理念，学校投入大量资金购置了各类图书供教师阅读，以此来激励、导向和提速教师的专业化发展。学校逐步培育起以促进教师专业化发展为核心的教师文化，全校教师呈现出“百花齐放、蓬蓬勃勃”的发展状态，形成了一支团结、进取、敬业、爱生、富有教育艺术的教师队伍。教师们自主发展的行为自觉，蕴含的价值不仅是教师生命激情的涌流和智慧灵气的闪光，更是是学校整体发展能力的快速提升，而其背后则是学校教育教学和学生发展的精彩纷呈及其强劲的教育力量释放。
高效课堂：个性化发展的牵引力
孔子是中华民族倡导个性化教育的第一人。他提出“不愤不启，不悱不发”，这里所蕴涵的教育思想不仅仅是掌握教育时机的问题，而且启示我们在不同的情境下，面对不同的教育对象，应该采取不同的教育方法，这就是“因材施教”的教育思想。传统“一刀切”的教育方式已不能适应当今的教育形式，更不利于学生的个性发展。因此本校积极推进课堂改革，建立高效课堂，促进学生自我发展。课堂上，学生积极展开小组学习，每个小组有自己的组名、组训，呈现了不同特色与个性，学生还可以参与选择适合自身需要的学习内容和目标，自主调控并选择学习方法，自主评价学习活动……这些举措保护了学生的自尊心、自信心、上进心，激发了前进的动力。学校初步形成了适应学生发展需要的学校课程文化，具有个性化的学校课程及管理体系初具雏形，教学活动呈现出个性鲜明、成就顯著的特征。
办学特色：个性化发展的支撑力
在儿童阶段的学习中，如果有一种东西能够让其有一种精神的感悟，就会让他们拥有一生的精神支撑。学校要按照教育规律和生命成长规律，通过个性化办学影响儿童精神成长的个性倾向，奠基儿童一生的个性化发展。在多年的积淀和发展中，学校形成了独具个性的校园文化体系，在“崇德立人、瀹智育才”办学理念的指引下，致力于儒家特色校园建设，并开发出了自己的校本课程——“走进孔子”，组织全校师生学习，让儒家的思想与文明浸润校园的每个角落，让校园成为师生生命成长的精神家园。
区域资源：个性化发展的保障力
本校偏居农村，有独特的区域教育资源可供开发.每年冬天学校都开展冰雪活动，堆雪人，在自浇的冰场上滑冰，做冰花、冰灯；农村地区，秸秆随处可见，学生们用灵巧的双手去创造秸秆艺术。这些活动的开展，可以培养学生的动手动脑能力和创造发明能力。为此，学校充分利用这些区域资源，根据孩子的不同个性特点，寻求让每一个孩子都能够健康发展并走向成功的方法，这就是我们所理解的并致力追求的个性化教育。
教育的对象是人，教育就应该是人性的，个性是人性的显著特征，因此教育就要在尊重人的个性发展规律的前提下，让每个生命获得充分发展。本校已经在个性化办学上迈出了坚实步伐，学校、教师、学生都已呈现出个性化发展态势，并得到了社会的认可。我们坚信：个性化教育是最美丽的教育，我们会在个性化教育的过程中创造奇迹。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市松北区对青山镇第一中学）
教师发展：个性化发展的核心力
教师发展事关学校的发展，也是教育发展的一个永恒的话题，在全面推进素质教育的今天，加快教师的培养和发展，实现教师发展与学校发展的和谐和统一，已成为学校发展面临的一个新课题。本校以团队学习机制助推教师发展，通过开展研讨、培训活动，让教师“学习有条件、提高有平台、发展有空间”。此外，学校还十分注重对教师继续教育的培训，不断派出学科教师外出培训学习、聘请专家来校讲学，在学校内要求教学校长组织校本培训，并建立了一套评价奖励机制促进教师自主发展。鼓励教师多读书，树立终身学习的理念，学校投入大量资金购置了各类图书供教师阅读，以此来激励、导向和提速教师的专业化发展。学校逐步培育起以促进教师专业化发展为核心的教师文化，全校教师呈现出“百花齐放、蓬蓬勃勃”的发展状态，形成了一支团结、进取、敬业、爱生、富有教育艺术的教师队伍。教师们自主发展的行为自觉，蕴含的价值不仅是教师生命激情的涌流和智慧灵气的闪光，更是是学校整体发展能力的快速提升，而其背后则是学校教育教学和学生发展的精彩纷呈及其强劲的教育力量释放。
高效课堂：个性化发展的牵引力
孔子是中华民族倡导个性化教育的第一人。他提出“不愤不启，不悱不发”，这里所蕴涵的教育思想不仅仅是掌握教育时机的问题，而且启示我们在不同的情境下，面对不同的教育对象，应该采取不同的教育方法，这就是“因材施教”的教育思想。传统“一刀切”的教育方式已不能适应当今的教育形式，更不利于学生的个性发展。因此本校积极推进课堂改革，建立高效课堂，促进学生自我发展。课堂上，学生积极展开小组学习，每个小组有自己的组名、组训，呈现了不同特色与个性，学生还可以参与选择适合自身需要的学习内容和目标，自主调控并选择学习方法，自主评价学习活动……这些举措保护了学生的自尊心、自信心、上进心，激发了前进的动力。学校初步形成了适应学生发展需要的学校课程文化，具有个性化的学校课程及管理体系初具雏形，教学活动呈现出个性鲜明、成就顯著的特征。
办学特色：个性化发展的支撑力
在儿童阶段的学习中，如果有一种东西能够让其有一种精神的感悟，就会让他们拥有一生的精神支撑。学校要按照教育规律和生命成长规律，通过个性化办学影响儿童精神成长的个性倾向，奠基儿童一生的个性化发展。在多年的积淀和发展中，学校形成了独具个性的校园文化体系，在“崇德立人、瀹智育才”办学理念的指引下，致力于儒家特色校园建设，并开发出了自己的校本课程——“走进孔子”，组织全校师生学习，让儒家的思想与文明浸润校园的每个角落，让校园成为师生生命成长的精神家园。
区域资源：个性化发展的保障力
本校偏居农村，有独特的区域教育资源可供开发.每年冬天学校都开展冰雪活动，堆雪人，在自浇的冰场上滑冰，做冰花、冰灯；农村地区，秸秆随处可见，学生们用灵巧的双手去创造秸秆艺术。这些活动的开展，可以培养学生的动手动脑能力和创造发明能力。为此，学校充分利用这些区域资源，根据孩子的不同个性特点，寻求让每一个孩子都能够健康发展并走向成功的方法，这就是我们所理解的并致力追求的个性化教育。
教育的对象是人，教育就应该是人性的，个性是人性的显著特征，因此教育就要在尊重人的个性发展规律的前提下，让每个生命获得充分发展。本校已经在个性化办学上迈出了坚实步伐，学校、教师、学生都已呈现出个性化发展态势，并得到了社会的认可。我们坚信：个性化教育是最美丽的教育，我们会在个性化教育的过程中创造奇迹。
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市松北区对青山镇第一中学）