【摘 要】
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铜陵有色金属 (集团 )公司凤凰山铜矿浮选系统技术改造工程经过施工和安装 ,提前竣工 ,于 2 0 0 1年 10月投入试生产 ,并且一次试车成功直接进入正式生产。该矿浮选系统技术
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铜陵有色金属 (集团 )公司凤凰山铜矿浮选系统技术改造工程经过施工和安装 ,提前竣工 ,于 2 0 0 1年 10月投入试生产 ,并且一次试车成功直接进入正式生产。该矿浮选系统技术改造 ,采用国产ＫＹＦ、ＸＣＦ浮选机 ,取代从瑞典进口的ＢＦＰ浮选机。为了减少施工、安装费用 ,该矿自
Tongling Nonferrous Metals (Group) Company Fenghuangshan copper flotation system technical renovation project after construction and installation, completed ahead of schedule, in October 2001 put into trial production, and a successful test directly into the official production. The mine flotation system technical transformation, the use of domestic KYF, XCF flotation machine, instead of imported from Sweden BFP flotation machine. In order to reduce the construction, installation costs, the mine since
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“感觉自己丧着丧着就习惯了……”rn“你才十几岁,没事别学人家丧,好好爱自己.”rn这糟糕的情绪如影随形,但我们不能为了甩掉影子,而永远躲在灰暗的地方吧.正视它,是我们成
摘 要： 创造性思维是思维活动的高级过程，是个人在已有知识经验的基础上，从某些事实中寻求新关系、找出新答案的思维过程。在高中生物教学中培养学生创造性思维，不仅能提高学生学习质量，而且能提高教学总体效益，所以说高中生物教学中提高学生创造性思维大有裨益。作者结合自己的教学理论和教学实践阐述高中生物教学中培养学生创造性思维的途径。 关键词： 高中生物 创造性思维 培养方式 虽说教无定法，但是教
摘 要： 教学创新是素质教育的要求，实验教学是生物教学的基础，把实验创新融入实验教中是培养学生创新能力的重要途径。 关键词： 高中生物 实验教学 教学创新 新课改后，虽然教材变了，实验课开设比以前多了，但生物实验课的教学模式并没有多大改观，很多时候还是穿新鞋走老路。为此，我在实验教学中尽可能尝试实验创新，培养学生创新能力，以下是我在实验创新方面的几点体会，与大家共同研究和探讨。 一、激
本文总结了1例下肢挤压伤并发感染患者的护理,通过清创、引流;管理渗液,控制感染,促进肉芽组织生长,促进伤口愈合;心理护理等护理措施,经过18天的换药,伤口明显好转.
摘 要： 生物实验是高中生物教学的重要组成部分，由于初高中教学不连续性，以及生物知识更理论化、系统化，教师在教学实践中要重视初高中生物教材的内在联系，摒弃原有教学方法，从学生心理和思维角度出发，做好初、高中生物教学衔接工作。 关键词： 生物教学 衔接 实验教学 由于目前我省高中和初中教学一般是不连续的，学科教学的衔接问题是必须解决的问题。生物实验是生物学教学中不可或缺的重要部分，高考中有
摘 要： “探究”是生物教学中常见的实验教学之一。如何确定“实验组”和“对照组”呢？作者认为：（1）“实验组”的任务是通过实验告知我们探寻的答案，既然通过实验才能探寻答案，那么一般情况下我们是不知道答案的，这样才被称为“实验组”，与之相对的则是“对照组”——即一般情况下我们知道结果的那一组。（2）通过实验目的判断：这种情况是针对探究问题的正反两面我们平时都没注意到的。（3）实验组指实验中进行探究
Traditional route planners commonly focus on finding the shortest path between two points in terms of travel distance or time over road networks.However,in real
目的：(1)建立测定万古霉素血清浓度的反相-高效液相色谱(RP-HPLC)方法,用于临床常规血药浓度监测。(2)构建成年患者的万古霉素群体药动学(PPK)模型，用于预测患者用药后的稳态血
目的:探讨美托洛尔联合曲美他嗪治疗方案在冠心病合并心衰患者中的治疗效果.方法:择选2018年8月至2019年8月,我院收治的冠心病合并心衰患者80例为研究对象,由计算机无序随机
我国著名教育家陶行知先生曾说：“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育。”生物学科研究日常生活和周围行色各异的生命现象，与人类生活息息相关。生物课堂教学要面向生活、联系生活、贴近生活、回归生活，注重与现实生活相联系，倡导学生在解决实际问题时深入理解生物学科的理念。“生活化教学”即教师将抽象的教学与学生已有的生活经验相结合，激发学生学习和探求兴趣，提高学生课堂学习效率，增强学以致用解决实际问题的能力