论文部分内容阅读
【摘 要】对于小学生来说，英语词汇的学习一直是一个难以解决的问题。传统的外语词汇教学片面强调语言知识和低级技能的学习，忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效的学习。那么，如何有针对性地进行科学的词汇教学，如何激发、调动学生记忆词汇的积极性，让学生更有效的学习呢？本文提出解决策略。
【关键词】小学英语 词汇教学 策略
针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏难心理;同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。本人根据长期教学实践就词汇教学方法做了一些探索：
一、渗透学法，提高记忆效率
1、利用音形结合，构词法教单词。英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。
①词尾相同，区分词首不同：mother， father， brother.
②词首相同，区分词尾不同：watch， water.
③首尾相同，区分中间不同：shirt short.
④中间相同，区分首尾不同：after often
从中可以看出它们不但词形大致相同，发音一致，有效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
2、联想归纳记忆法。老师在教学过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如，由单词play 和ground联想到玩耍的场地是操场;由foot与ball想到用脚踢的球是足球;由food一词联想到meat，fruit，vegetables三词;由fruit我们可以联想到banana， grapes， apple等。在小学阶段一般鼓励学生按题材分类。例如：把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等。
3、全身心记忆法。参与记忆单词的器官越多，单词在大脑中的印象就越深刻。课堂上让学生边读边写边记，有时候配上相应的动作，如在讲动物类单词时，让他们模仿动物的动作或叫声;如在讲jump时让学生跳一跳;在讲angry时，让学生做发怒的表情;在讲tall与short时，可找两名高矮差距比较大的学生作对比。
全身心记忆法使学生把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的实践活动，能够以学生为中心，使全身的各种感官积极参与，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而准确快速的记忆单词。
二、运用多种手段巩固单词
游戏是一种及知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。
1、采用丰富多彩的游戏活动。如：猜谜游戏。小学生已经具备了很好的推理能力，把单词编成谜语，让学生猜，这很符合小学生的心理特点，他们对猜谜语很感兴趣，使课堂教学变得生动活泼。如看老师的口型让他们猜，出示单词图片的一部分，给出一些英文提示让他们猜词等。在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，我设计了看单词比赛读的环节。教师任意出示给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。还可以是开展拼读比赛，找单词卡片，考查学生的认读能力。
2、歌谣说唱。一堂课上经常要学多个单词，如何让学生快速记忆单词呢？我們可以把零散的单词编成有节奏感的歌谣，简单易懂，旋律优美，大大提高了学生学习英语的兴趣，让学生学的轻松、开心真正做到寓教于乐，乐教于学。
三、创设情景，活用词汇
将词汇放在各种听说的语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识，让学生的词汇能力和听说能力得到并进发展。
1.创设真实的语境，运用词汇。在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容，运用词汇，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却爱好，可以使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。如在学生学习了关于食物的词汇后，教师可以创设去餐厅、去快餐店、去熟食店买东西的语境，学生可以扮演服务员、售货员和顾客，让他们在情景中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了学生的口语能力。
2.将单词与句型融入故事中。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。在故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型， 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。然后，鼓励学生创造性地改编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。
综上所述，多元化的教学方法突破了以往的课堂模式，有效地帮助了小学生攻克英语学习中的难关，使小学生在学习英语词汇上更加主动、有效，使他们在爱学、乐学的过程中掌握英语单词，并会运用英语单词组句，在英语素养和语言学习能力上有很大的提升。
【关键词】小学英语 词汇教学 策略
针对学生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要提高学生对词汇学习的信心，消除畏难心理;同时进行有计划、有步骤的策略指导和科学训练。本人根据长期教学实践就词汇教学方法做了一些探索：
一、渗透学法，提高记忆效率
1、利用音形结合，构词法教单词。英语词汇总量上百万，但基本构词成分都是有限的，每个英语词汇都同其他词有千丝万缕的联系。教师应充分利用词汇的特点，在课堂上做方法的传授者，鼓励学生自己去发现规律，从而加深学生的记忆。
①词尾相同，区分词首不同：mother， father， brother.
②词首相同，区分词尾不同：watch， water.
③首尾相同，区分中间不同：shirt short.
④中间相同，区分首尾不同：after often
从中可以看出它们不但词形大致相同，发音一致，有效地从音形两方面帮助学生记忆了单词。同时，学生也能总结出许多单词，通过对比完成学习任务，使他们记单词的信心和兴趣得到了很大增强。
2、联想归纳记忆法。老师在教学过程中善于引导学生对所学的单词进行归类，在较短的时间内扩大学生的词汇量。例如，由单词play 和ground联想到玩耍的场地是操场;由foot与ball想到用脚踢的球是足球;由food一词联想到meat，fruit，vegetables三词;由fruit我们可以联想到banana， grapes， apple等。在小学阶段一般鼓励学生按题材分类。例如：把单词分为生活用品、动物、植物、水果、食物、家庭成员、人体各部位、学习用具、学科、交通工具、地方场所、星期、月份、季节等。
3、全身心记忆法。参与记忆单词的器官越多，单词在大脑中的印象就越深刻。课堂上让学生边读边写边记，有时候配上相应的动作，如在讲动物类单词时，让他们模仿动物的动作或叫声;如在讲jump时让学生跳一跳;在讲angry时，让学生做发怒的表情;在讲tall与short时，可找两名高矮差距比较大的学生作对比。
全身心记忆法使学生把枯燥的语言知识转变为喜闻乐见的实践活动，能够以学生为中心，使全身的各种感官积极参与，提高学生对英语学习的主动性和积极性，从而准确快速的记忆单词。
二、运用多种手段巩固单词
游戏是一种及知识性和趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，让孩子们在“玩中学，学中玩”，可以调动他们学习的积极性。
1、采用丰富多彩的游戏活动。如：猜谜游戏。小学生已经具备了很好的推理能力，把单词编成谜语，让学生猜，这很符合小学生的心理特点，他们对猜谜语很感兴趣，使课堂教学变得生动活泼。如看老师的口型让他们猜，出示单词图片的一部分，给出一些英文提示让他们猜词等。在复习课上，如何调动学生的积极性呢？根据小学生争强好胜的特点，我设计了看单词比赛读的环节。教师任意出示给出图或词，看谁反应快，读的快，先说出的给予奖励。还可以是开展拼读比赛，找单词卡片，考查学生的认读能力。
2、歌谣说唱。一堂课上经常要学多个单词，如何让学生快速记忆单词呢？我們可以把零散的单词编成有节奏感的歌谣，简单易懂，旋律优美，大大提高了学生学习英语的兴趣，让学生学的轻松、开心真正做到寓教于乐，乐教于学。
三、创设情景，活用词汇
将词汇放在各种听说的语境中，让学生通过各种言语交际活动来获得词汇的语境知识，让学生的词汇能力和听说能力得到并进发展。
1.创设真实的语境，运用词汇。在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容，运用词汇，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却爱好，可以使学生大胆地运用他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。如在学生学习了关于食物的词汇后，教师可以创设去餐厅、去快餐店、去熟食店买东西的语境，学生可以扮演服务员、售货员和顾客，让他们在情景中活用语言。这样既在各种交际语境中巩固、复习了词汇，又提高了学生的口语能力。
2.将单词与句型融入故事中。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。在故事中复述单词与句型，带出单词与句型，或通过提问题重现故事中的单词与句型， 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。然后，鼓励学生创造性地改编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。
综上所述，多元化的教学方法突破了以往的课堂模式，有效地帮助了小学生攻克英语学习中的难关，使小学生在学习英语词汇上更加主动、有效，使他们在爱学、乐学的过程中掌握英语单词，并会运用英语单词组句，在英语素养和语言学习能力上有很大的提升。