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摘 要： 作业是教学的重要环节，是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。作者结合自己的教学实践经验，从作业批改要促进学生养成良好的学习习惯、批改要做到严谨规范、课堂练习要当堂批改、课外作业可全收半改法、作业批改要做到“三评”结合和改进评价作业的方式等六个方面谈谈自己在教学工作中尝试的作业批改方式，以期和同行共同提高。
关键词： 小学数学 数学作业 批改方法
批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，“全收全改”一直是教师普遍采用的作业批改方法。传统的作业批改方法不仅需要耗费教师大量的时间和精力，而且作业本上的“√”或“×”样的符号只能使学生知道答题的对错，却不知道错在何处，从而使作业没有发挥应用的作用。如何通过作业批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动性，提高教学质量，是一个值得一线小学数学教育工作者探讨的问题。笔者认为我们不可以从以下方面着手。
一、作业批改要促进学生养成良好的学习习惯
小学数学教师在批改作业的过程中，除了要用“√”或“×”样的符号使学生知道答题的对错外，还要注重学生非智力因素的评价。如要促进学生养成良好的学习习惯，学生学习数学的能力与数学素养才会不断提高。因此，在批改作业的过程中不仅要注重学生的作业的正确与否，还要注重学生作业中书写是否工整，答题过程是否清晰，作业的格式是否符合要求，注重学生这些方面的能力的培养。如果一个学生题做得全对，但是字迹潦草，格式不对，就不能够给满分。教师一定要认真负责，告诫学生作业时字迹要工整，保持书面干净整洁，培养学生良好的作业习惯。
二、批改要做到严谨规范
教师负责的班级多，学生数量多，同时批改作业的数量也比较大。教师批改作业的时候要仔细认真，正确使用批改符号，认真细心。但是大部分教师在批改作业的时候常常存在随意涂改、错对不识别的现象。教师肩负着知识的传输与学生的成长的艰巨使命，为了促进学生的思维与心理健康的发展，教师必须履行自己的使命，批改作业时做到严谨认真。如教师在批改时要使用正确的批改符号，认真看清楚这道题目的对与错，使学生的作业在教师的批改下更干净整洁。
三、课堂练习要当堂批改
数学的课堂离不开练习题，尤其是新课后，我常常会选择当堂批改的方式检查学生的学习效果，虽然会耽误课堂时间，但因为反馈及时，却能收到事半功倍的教学效果。在批改时，考虑到课堂时间有限，所以我会选择有难度的题目让学生轮流批改或抽改，也会让几名学生上台板书，对于有进步的、正确并字迹工整的学生及时给予表扬，并打上“☆”以示鼓励，最后是集体订正。这样不仅能提高学生对所学知识的吸收、消化程度，而且能在培养学生做题又对又快的同时字迹工整的好习惯，大大提高学生学习的积极性。
四、课外作业可全收半改
对于数学课外作业，传统的做法是“全收全改”、“包办式”的作业批改方式，需要教师对每名学生的作业逐个进行批改，不仅使教师的工作负担加重，而且往往使学生产生惰性，这是应予以改变的。“全收半改”就是把学生以组为单位分成A组或B组，也就是说，同桌学生，一个是A组成员，一个是B组成员，轮流进行批改作业。心理学表明：小学生对于别人对其寄托希望时会表现出相当强的责任心。而且同桌之间因为相互了解，其给出的评价意见最容易被学生接受。这样不仅可减轻教师的工作量，使教师有较多的时间和精力钻研教材、研究教法，而且可加强学生之间的合作与交流，调动学生完成作业的积极性。但是，采用此种方法时，教师要注意另一半只收不改的作业，认真检查学生的做题情况，避免出现个别学生“钻空子”的现象。
五、作业批改要做到“三评”结合
所谓“三评”结合，就是学生自我评价、教师评价与家长评价相结合。教师在小学数学作业的过程中，不能仅仅局限于教师自身的评价，还要让学生对自身进行评价及家长对孩子在家庭中的表现的评价。例如在每个月月末的时候要制作一张表格，表格里面分别设为“自我评价”、“家长评价”与“教师评价”，让学生、家长、教师填写，教师将三方面的评价紧密结合，从中寻找出学生学习的优点与不足之处，这样的评价方式使学生加深学生对作业的关注，激发学生的好胜心与战斗力。家长参与学生的作业批改与评价，了解学生的学习状况，学生在家学习的时候给予相应指导与帮助。教师与家长携手促进学生努力学习，促进学生养成良好的行为习惯，在学生、家长、教师之间架起一座桥梁，促进学生更积极主动地学习。如笔者经常召开家长会、座谈会，及时地进行交流与沟通，探讨学生学习中存在的具体问题，为学生的长远发展制订计划。
六、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，写上“更正”两个字，笔者认为，这样的评语未必恰当。《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师“你很认真”、“你真快”抑或是一个简单的“好”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”
总之，作业批改的方式是多种多样的。如果运用得好，则不仅能减轻教师批改作业的负担，更能触及学生的心灵，让学生养成认真做作业、仔细检查作业的好习惯。因此，我们要高度重视作业的批改，不让它流于形式，让批改作业真正在指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等方面发挥应有的作用。
关键词： 小学数学 数学作业 批改方法
批改作业是教师迅速准确地得到教学质量信息反馈的重要途径，同时也是学生得到学习效果信息的主要依据，“全收全改”一直是教师普遍采用的作业批改方法。传统的作业批改方法不仅需要耗费教师大量的时间和精力，而且作业本上的“√”或“×”样的符号只能使学生知道答题的对错，却不知道错在何处，从而使作业没有发挥应用的作用。如何通过作业批改，更好地培养学生的思维能力，提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体能动性，提高教学质量，是一个值得一线小学数学教育工作者探讨的问题。笔者认为我们不可以从以下方面着手。
一、作业批改要促进学生养成良好的学习习惯
小学数学教师在批改作业的过程中，除了要用“√”或“×”样的符号使学生知道答题的对错外，还要注重学生非智力因素的评价。如要促进学生养成良好的学习习惯，学生学习数学的能力与数学素养才会不断提高。因此，在批改作业的过程中不仅要注重学生的作业的正确与否，还要注重学生作业中书写是否工整，答题过程是否清晰，作业的格式是否符合要求，注重学生这些方面的能力的培养。如果一个学生题做得全对，但是字迹潦草，格式不对，就不能够给满分。教师一定要认真负责，告诫学生作业时字迹要工整，保持书面干净整洁，培养学生良好的作业习惯。
二、批改要做到严谨规范
教师负责的班级多，学生数量多，同时批改作业的数量也比较大。教师批改作业的时候要仔细认真，正确使用批改符号，认真细心。但是大部分教师在批改作业的时候常常存在随意涂改、错对不识别的现象。教师肩负着知识的传输与学生的成长的艰巨使命，为了促进学生的思维与心理健康的发展，教师必须履行自己的使命，批改作业时做到严谨认真。如教师在批改时要使用正确的批改符号，认真看清楚这道题目的对与错，使学生的作业在教师的批改下更干净整洁。
三、课堂练习要当堂批改
数学的课堂离不开练习题，尤其是新课后，我常常会选择当堂批改的方式检查学生的学习效果，虽然会耽误课堂时间，但因为反馈及时，却能收到事半功倍的教学效果。在批改时，考虑到课堂时间有限，所以我会选择有难度的题目让学生轮流批改或抽改，也会让几名学生上台板书，对于有进步的、正确并字迹工整的学生及时给予表扬，并打上“☆”以示鼓励，最后是集体订正。这样不仅能提高学生对所学知识的吸收、消化程度，而且能在培养学生做题又对又快的同时字迹工整的好习惯，大大提高学生学习的积极性。
四、课外作业可全收半改
对于数学课外作业，传统的做法是“全收全改”、“包办式”的作业批改方式，需要教师对每名学生的作业逐个进行批改，不仅使教师的工作负担加重，而且往往使学生产生惰性，这是应予以改变的。“全收半改”就是把学生以组为单位分成A组或B组，也就是说，同桌学生，一个是A组成员，一个是B组成员，轮流进行批改作业。心理学表明：小学生对于别人对其寄托希望时会表现出相当强的责任心。而且同桌之间因为相互了解，其给出的评价意见最容易被学生接受。这样不仅可减轻教师的工作量，使教师有较多的时间和精力钻研教材、研究教法，而且可加强学生之间的合作与交流，调动学生完成作业的积极性。但是，采用此种方法时，教师要注意另一半只收不改的作业，认真检查学生的做题情况，避免出现个别学生“钻空子”的现象。
五、作业批改要做到“三评”结合
所谓“三评”结合，就是学生自我评价、教师评价与家长评价相结合。教师在小学数学作业的过程中，不能仅仅局限于教师自身的评价，还要让学生对自身进行评价及家长对孩子在家庭中的表现的评价。例如在每个月月末的时候要制作一张表格，表格里面分别设为“自我评价”、“家长评价”与“教师评价”，让学生、家长、教师填写，教师将三方面的评价紧密结合，从中寻找出学生学习的优点与不足之处，这样的评价方式使学生加深学生对作业的关注，激发学生的好胜心与战斗力。家长参与学生的作业批改与评价，了解学生的学习状况，学生在家学习的时候给予相应指导与帮助。教师与家长携手促进学生努力学习，促进学生养成良好的行为习惯，在学生、家长、教师之间架起一座桥梁，促进学生更积极主动地学习。如笔者经常召开家长会、座谈会，及时地进行交流与沟通，探讨学生学习中存在的具体问题，为学生的长远发展制订计划。
六、改进评价作业的方式
数学教师批改作业，习惯于对全对的作业，用“一百分”或“☆”予以鼓励，对中等生一般不评，写上“更正”两个字，笔者认为，这样的评语未必恰当。《数学课程标准》要求：“对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展。”我们可以改变单一的评价方式，一边笔批，一边有针对性地对每个学生进行语评。例如：对作业做得又好又快的学生，老师“你很认真”、“你真快”抑或是一个简单的“好”也胜过那个无言的“☆”；对中等生，老师可以鼓励说：“如果你速度再加快一点，字写得更好点，就太棒了！”对潜能生，老师可以边摸摸他的头边激励说：“嘿，不错，有进步！”“把这道题更正了，就真的是一个进步大的学生了。”“教师相信你下次会做得更好！”
总之，作业批改的方式是多种多样的。如果运用得好，则不仅能减轻教师批改作业的负担，更能触及学生的心灵，让学生养成认真做作业、仔细检查作业的好习惯。因此，我们要高度重视作业的批改，不让它流于形式，让批改作业真正在指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案等方面发挥应有的作用。