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摘 要: 开发和利用一切可以利用的教学资源,是保证新课改实施的基本条件,也是新时期教师的责任。思品课教师要善于将自己的个人经历适时地融入课堂教学中,激发学生的兴趣,点拨学生的思维,升华学生的情感,从而增强思品课教学的实效性。
关键词: 初中思品教学 教学资源 教师个人经历
课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。思品课教师有义务挖掘各方面的教学资源,为教育教学服务。初中思品的教学资源是丰富多样的,从教师自身的角度而言,个人经历也是具有现实意义的教学资源,那么如何在教学中融入教师个人经历方面的教学资源呢?
一、善于运用自身经历,激发学生的兴趣
夸美纽斯说:“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生,就必须首先激起他的注意。”现代科学证明:注意离不开兴趣。
兴趣是最好的老师,只有学生对学习感兴趣,才能激起求知的欲望和创新的热情,才能使“要我学”变成“我要学”。初中思品课最突出的特点是它的德育功能,这仅靠空洞的说教是达不到目的的,相反会让学生厌学,因此教学要从培养学生兴趣入手。这就要求教师要从导入新课开始,自始至终,都要设法调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习动机,增强他们的参与热情和学习欲望。在导入时教师如果联系个人经历,更能扣动学生的心弦,吸引学生的注意力,从而达到事半功倍的效果。
如在讲到“身边的诱惑”一课时,我联系自身经历:“最近最令我苦恼的而又后悔的事,是我也痴迷于上网聊天、玩游戏,特别是周六、周日,一天到晚泡在网上,甚至是废寝忘食,如痴如醉,弄得家庭不和睦,工作也不求上进,经过长期地自我斗争,现在我终于迷途知返。可见,沉醉于网络的空间是多么有害啊!成年人况且如此,更何况你们未成年人呢?”亲身的经历,鲜活的材料,简明扼要的导入,一开始就激发了他们对网络两面性的认识,更教育了那些仍然痴迷于网络空间的学生们。我推心直腹地说出心中的“短”和“痛”,让学生感受到我的直率和诚信,也强有力地吸引每个学生参与教学活动,激发他们对该课的学习兴趣。
二、善于运用身身经历,点拨学生的思维
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨,智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”思想品德课一些基本知识点、基本关系是较为抽象的,仅靠照本宣科,学生是无法理解和掌握的。理论联系实际是教学的基本原则之一,有时联系自身的经历来帮助学生理解,启发学生的思维,将抽象知识具体化,教学就能达到意想不到的效果。
如在讲“我国的基本经济制度”一课的教学内容时,如果直接将我国的所有制结构及各自的地位一一罗列出来,学生是不易接受的,而我为了让学生更好地掌握课本知识,以表格的形式将自己的家庭收入来源融入课堂教学中去:开小饭店挣钱、工资收入和存入银行的利息。我点拨:开饭店挣钱,家庭成员在某国有工厂的工资收入,分别是什么所有制经济形式?让学生思考我国的经济结构及收入分配形式多样化,便于对“我国在社会主义初级阶段的基本经济制度”这一问题的掌握。一张简易的表格点明我国目前存在的所有制形式和收入分配形式,将抽象的知识形象化、具体化。联系教师自身家庭收入状况营造了逼真的教学情境,拉近了师生距离,融洽了师生关系,缩短了学生与教材的距离,点燃了学生的思维之火,使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识。
三、善于运用自身经历,升华学生的情感
思想品德课更加注重知、情、意、行相统一,重视学生情感价值观的培养,思想品德教师不仅要传授基本知识点和基本观点,而且要教会学生学会做人、学会做事,使学生成为社会主义合格的建设者和接班人。学生是有情感的人,是有个性的人,如果强行让学生成为知识的接受器和情感价值观的奴隶,就只会适得其反,达不到教育目的,使学生对思想品德课厌倦,造成逆反心理,阻碍学生健康成长,甚至会造成更严重的后果。因此,思品课教师要善于研究学生的心理,善于温暖学生的心灵,以理服人,以情动人,达到“润物细无声”的教育效果。
如在讲“承担社会责任”一课时,我列举自己在教书育人的过程中最感人的一件事:如何将一名全校最出名的“捣蛋虫”变成最令老师骄傲的“三好生”。这期间我付出的艰辛劳动是一般人难以承受的,是辛酸、是泪水,因为这名学生曾多次辱骂过我,而我不计前嫌,是无私的爱感染了学生。“心底无私天地宽”,爱需要宽容,雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽的是天空,比天空更宽阔的是心灵。”只有教师胸怀坦荡,豁达宽容,爱才能有取之不尽、用之不竭的丰富底蕴,才能哺育出自由舒展的心灵。将一名失足青少年成功挽救成一名好学生,这是教师的天职,是伟大的、光荣的、无私的。有人说:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,教师做到了。我联系自己教育过程中的亲身体会,感人的故事,温馨的话语,在教学中,作为学生的良师益友,把自己的人生经验传授给学生,让他们认识到:什么是责任,该怎样做一名负责的公民。通过这样教学,学生们认识到教师这种职业是伟大的,是负责任的,教师的光辉思想照耀了学生们的心灵,唤起了他们的内在动力,把对教师的赞美之情升华为自己的情感价值观,从而树立责任意识,并做出行动。
当然,联系教师个人经历方面的教学资源来增强思品课教学实效性的方法和技巧很多,但要掌握一个“度”字,就是要做到适时适度,在课堂教学中不能盲目使用,不能每一堂课、整堂课都力求联系自己的经历,否则,课堂就会成为教师独角戏的舞台,这样的教法是机械的,严重脱离教材,违背教学原则和教学目的。因此在教学实践中,教师要充分备课,在课堂上随机应变,做好课堂教学的预设和生成方面的工作,做到该用的一定用,不该用的坚决不用,科学、合理地将自己的个人经历融入到思品课堂教学中去。
但是在教学实践中,也有些教师不善于将自己的个人经历用应用在教学中,认为这样会有失尊严。其实这不利于挖掘自身教学资源,也违背新课程改革的原则。实践证明充分利用一切可以利用的教学资源,特别是联系自己的个人经历,有助于建立民主、平等、和谐的师生关系,增强师生友谊,交换师生情感,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和能力,从而增强思想品德课教学的实效性。
关键词: 初中思品教学 教学资源 教师个人经历
课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件。思品课教师有义务挖掘各方面的教学资源,为教育教学服务。初中思品的教学资源是丰富多样的,从教师自身的角度而言,个人经历也是具有现实意义的教学资源,那么如何在教学中融入教师个人经历方面的教学资源呢?
一、善于运用自身经历,激发学生的兴趣
夸美纽斯说:“假如教师想用知识去照耀一个置身于无知之中的学生,就必须首先激起他的注意。”现代科学证明:注意离不开兴趣。
兴趣是最好的老师,只有学生对学习感兴趣,才能激起求知的欲望和创新的热情,才能使“要我学”变成“我要学”。初中思品课最突出的特点是它的德育功能,这仅靠空洞的说教是达不到目的的,相反会让学生厌学,因此教学要从培养学生兴趣入手。这就要求教师要从导入新课开始,自始至终,都要设法调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,唤起学生的学习动机,增强他们的参与热情和学习欲望。在导入时教师如果联系个人经历,更能扣动学生的心弦,吸引学生的注意力,从而达到事半功倍的效果。
如在讲到“身边的诱惑”一课时,我联系自身经历:“最近最令我苦恼的而又后悔的事,是我也痴迷于上网聊天、玩游戏,特别是周六、周日,一天到晚泡在网上,甚至是废寝忘食,如痴如醉,弄得家庭不和睦,工作也不求上进,经过长期地自我斗争,现在我终于迷途知返。可见,沉醉于网络的空间是多么有害啊!成年人况且如此,更何况你们未成年人呢?”亲身的经历,鲜活的材料,简明扼要的导入,一开始就激发了他们对网络两面性的认识,更教育了那些仍然痴迷于网络空间的学生们。我推心直腹地说出心中的“短”和“痛”,让学生感受到我的直率和诚信,也强有力地吸引每个学生参与教学活动,激发他们对该课的学习兴趣。
二、善于运用身身经历,点拨学生的思维
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨,智力振奋的内部状态,那么知识只能引起一种冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”思想品德课一些基本知识点、基本关系是较为抽象的,仅靠照本宣科,学生是无法理解和掌握的。理论联系实际是教学的基本原则之一,有时联系自身的经历来帮助学生理解,启发学生的思维,将抽象知识具体化,教学就能达到意想不到的效果。
如在讲“我国的基本经济制度”一课的教学内容时,如果直接将我国的所有制结构及各自的地位一一罗列出来,学生是不易接受的,而我为了让学生更好地掌握课本知识,以表格的形式将自己的家庭收入来源融入课堂教学中去:开小饭店挣钱、工资收入和存入银行的利息。我点拨:开饭店挣钱,家庭成员在某国有工厂的工资收入,分别是什么所有制经济形式?让学生思考我国的经济结构及收入分配形式多样化,便于对“我国在社会主义初级阶段的基本经济制度”这一问题的掌握。一张简易的表格点明我国目前存在的所有制形式和收入分配形式,将抽象的知识形象化、具体化。联系教师自身家庭收入状况营造了逼真的教学情境,拉近了师生距离,融洽了师生关系,缩短了学生与教材的距离,点燃了学生的思维之火,使学生在和谐宽松的环境中思考问题、理解问题、接受知识。
三、善于运用自身经历,升华学生的情感
思想品德课更加注重知、情、意、行相统一,重视学生情感价值观的培养,思想品德教师不仅要传授基本知识点和基本观点,而且要教会学生学会做人、学会做事,使学生成为社会主义合格的建设者和接班人。学生是有情感的人,是有个性的人,如果强行让学生成为知识的接受器和情感价值观的奴隶,就只会适得其反,达不到教育目的,使学生对思想品德课厌倦,造成逆反心理,阻碍学生健康成长,甚至会造成更严重的后果。因此,思品课教师要善于研究学生的心理,善于温暖学生的心灵,以理服人,以情动人,达到“润物细无声”的教育效果。
如在讲“承担社会责任”一课时,我列举自己在教书育人的过程中最感人的一件事:如何将一名全校最出名的“捣蛋虫”变成最令老师骄傲的“三好生”。这期间我付出的艰辛劳动是一般人难以承受的,是辛酸、是泪水,因为这名学生曾多次辱骂过我,而我不计前嫌,是无私的爱感染了学生。“心底无私天地宽”,爱需要宽容,雨果说:“世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽的是天空,比天空更宽阔的是心灵。”只有教师胸怀坦荡,豁达宽容,爱才能有取之不尽、用之不竭的丰富底蕴,才能哺育出自由舒展的心灵。将一名失足青少年成功挽救成一名好学生,这是教师的天职,是伟大的、光荣的、无私的。有人说:爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神,教师做到了。我联系自己教育过程中的亲身体会,感人的故事,温馨的话语,在教学中,作为学生的良师益友,把自己的人生经验传授给学生,让他们认识到:什么是责任,该怎样做一名负责的公民。通过这样教学,学生们认识到教师这种职业是伟大的,是负责任的,教师的光辉思想照耀了学生们的心灵,唤起了他们的内在动力,把对教师的赞美之情升华为自己的情感价值观,从而树立责任意识,并做出行动。
当然,联系教师个人经历方面的教学资源来增强思品课教学实效性的方法和技巧很多,但要掌握一个“度”字,就是要做到适时适度,在课堂教学中不能盲目使用,不能每一堂课、整堂课都力求联系自己的经历,否则,课堂就会成为教师独角戏的舞台,这样的教法是机械的,严重脱离教材,违背教学原则和教学目的。因此在教学实践中,教师要充分备课,在课堂上随机应变,做好课堂教学的预设和生成方面的工作,做到该用的一定用,不该用的坚决不用,科学、合理地将自己的个人经历融入到思品课堂教学中去。
但是在教学实践中,也有些教师不善于将自己的个人经历用应用在教学中,认为这样会有失尊严。其实这不利于挖掘自身教学资源,也违背新课程改革的原则。实践证明充分利用一切可以利用的教学资源,特别是联系自己的个人经历,有助于建立民主、平等、和谐的师生关系,增强师生友谊,交换师生情感,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和能力,从而增强思想品德课教学的实效性。