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【摘要】现阶段，国家对教育的重视程度在不断提升，同时积极推动新课程改革，从而提升教学质量，培育出高质量人才。英语是一种使用范围较广的语言，我国各级各类学校开展英语教学，旨在引导学生掌握英语学科知识，同时提升学生的英语语言能力。英语作为一门学科，学生在学习英语过程中，需要积极探索全新的学习方法以及学习理念。教师在教学中也需要通过创新教学方法的方式，激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语能力。在传统的英语语言学教学中，教师往往采用传统的教学方式，教师为课堂主体，将教材知识灌输给学生，学生被动接受知识，课堂氛围枯燥，难以调动学生的学习兴趣，同时教学质量低下。建构主义是一种新型学习理论，主张在课堂中以学生为中心，注重学生个性全面发展，提升学生综合素质。将建构主义理论运用在英语语言学教学中，不仅能够提升教学质量，同时还能够促进学生全面发展。
【关键词】建构主义;英语语言;课堂教学
【作者简介】李洋（1993.09-），女，汉族，吉林长春人，北京爱启航网络科技有限公司，硕士研究生，研究方向：英语写作。
英语是一门实用性较强的语言，在我国教育中，也开设了英语语言教学课程，学生在接受英语语言系统学习中，不仅能够了解到英语语言学的发展过程以及实际应用，同时学生还能够明确英语学习的意义，激发英语语言学习兴趣，对提升英语口语运用能力具有重要作用。在日常英语教学中，教师需要采用多种教学方式，从根本上提升教学质量與学生英语素养。由于英语这一门语言具有一定理论性，涉及内容较为广泛，学生学习难度较大。针对这一问题，教师在开展英语教学中，应当将建构主义思想融入英语教学中，主张对学生英语知识获取的过程以及本质进行重新建构，不仅能够加深学生对所学知识的认知，还能够提升学生的学习能力，对学生综合素质培养具有重要意义。
一、建构主义概述与英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义
1.建构主义概述。建构主义是一种全新知识学习理论，这一理论重视学生自主学习，同时认为学习是学生在原有知识基础上所生成的意义以及建构理解的过程。需要明确的是，这一过程往往是在社会文化互动中完成，建构主义理论与传统学习理论以及教学思想有着较大差异性，将这一理论运用在教学过程中，具有重要指导意义。建构主义思想主要来源于儿童认知发展理论，由于学生个体认知发展与学习过程之间存在一定关联性，基于此，采用建构主义思想能够有效说明学习过程以及认知规律，在建构主义思想的指导下形成了一套十分完善的认知学习理论，在这一基础上，能够构建出良好学习环境。建构主义主要是在教师引导下，以学生为学习中心，不仅强调了学生的认知主体作用，同时也重视教师指导与引导作用，教师是知识的引导者以及促进者。教师将建构主义思想运用在日常教学中，需要从多个方面，充分发挥出学生主体作用。首先，教师需要充分利用探索法以及发现法，帮助学生构建知识的含义。其次，在建构意义的过程中，需要引导学生主动搜索信息以及相关资料，并对学习的知识提出假设以及问题，并通过探索验证假设。最后，需要将当前所学知识与自我认知相结合，继而进行有效思考。
2.英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义。（1）促进教学互动。在英语教学过程中，不仅是学生掌握知识的过程，同时也是师生之间互动的过程，将建构主义学习理论运用在英语语言学教育中，通过师生之间的互动，引导学生掌握英语知识，提升学生英语素养。在教学过程中，教师要重视信息获取，同时还要采用多种方式，将信息传递给学生。通过提问相关问题以及引导学生阅读材料的方式，对教师提出问题展开讨论，学生不仅能够掌握知识，还能够形成对知识的深入理解，这对全面发展具有重要意义。教师在向学生介绍语言功能时，教师可为学生提供多功能论者对语言功能的论述材料，学生在阅读材料后，可通过小组讨论的方式明确语言功能。在建构主义学习理论影响下，英语课堂中的互动性大大增加，改善传统教师为主体现象，学生参与性较高，也能够激发出学生英语学习的兴趣。
（2）有利于学生自主学习能力提升。在语言的学习中，十分重视知识积累以及更新，也就是将所学习到的理论知识转化为实践运用的过程。在这一过程中，往往需要通过学生开展自主学习，才能够实现实践运用的转化。在建构主义思想中，重视学生主观能动性以及课堂参与性，教师在开展英语教学中，应当积极发挥出学生学习的主动性，避免一味灌输知识，制约学生的学习兴趣。可以将建构主义思想运用在英语教学中，学生需要完成知识转化，教师还需要引导学生开展自主学习，能够在日常生活中寻找素材，在此基础上，教师可为学生创建情境，学生在情境中产生疑问，并通过小组讨论等多种方式解决问题。通过这一方式，能够转变学生被动的学习态度，引导学生自主学习，学生学习主动性得以提升，英语教学质量也就有了显著提升。
二、英语语言学教学中存在的问题
1.教学缺乏系统性。现阶段，我国对教育的重视程度不断提升，同时教育水平也有了显著增长，社会需求提升，但英语语言教学质量却无法满足当前日益增长的社会需求。英语是学校教学重点，在英语语言学课堂中，缺乏系统教学规划，教师只有重视英语写作以及阅读理解教学质量提升，同时在这一基础上，还需要培养学生英语学习能力，才能够实现学生英语水平提升。在传统的英语教学中，部分教师受传统思想影响，而忽视了学生英语能力全面培养，而只是重点培养学生写作以及阅读能力，学生口语能力被忽视，导致学生无法利用所学知识进行交流与沟通，最终使得学生在某一方面缺陷十分明显，严重制约了学生全面发展。
2.教学内容存在单一性。现阶段，我国英语教材主要采用听说读写独立编写方式，教材内容存在相似性，对不同版本的教材内容进行研读与分析，发现缺乏多样性以及时代性，教材内容单一。在传统的英语教学中，教师在教学中往往会将教材内容传递给学生，在考试中，也会依据教材内容出题。例如，教师在开展英语写作教学中，通常采用传统教学方式，引导学生积累十分常见的句型以及短语，并为学生展示优秀作文，引导学生模仿。教师很少会采用全新教学方式以及教学内容，仅仅只是依据教材中的内容，结合自身经验进行少量补充，这一教学方式则会导致学生在英语学习中，所学习到的内容单一。受教师教学方式影响，学生在学习过程中，往往会将听、说、读、写的内容进行分开学习，而这一学习方式则不利于学生将所学知识相关联，学生英语学习效率低下，严重制约了学生进一步发展。 3.课堂氛围枯燥，师生之间缺乏互动。在传统的英语教学中，教师为课堂主体，忽视了学生主体地位，学生被动接受知识，不利于学生英语语言学习兴趣培养。还存在部分教师，受到教学大纲以及教学进度影响，对教材内容进行讲解，忽视了与学生之间的沟通与交流，使得课堂氛围十分枯燥。采用这一教学方式，师生之间缺乏互动，极易导致学生丧失英语学习兴趣，同时也制约了学生主观能动性的发挥，教学质量低下，违背教学开展的初衷。
三、建构主义在英语语言学课堂教学的运用措施
为有效提升英语语言学教学质量，应当积极运用建构主义思想，重视学生主体地位，并调动学生学习积极性，引导学生自主学习能力提升，提高英语教学质量。建构主义在英语语言学课堂教学中的具体运用措施，可从以下几方面展开：
1.重视学生主体地位。将建构主义思想融入至英语语言学教学中，应当重视学生在课堂中的主体地位。在建构主义英语语言课堂中，教师需要引导学生主动学习，而不是被动接受教师所传授的知识。为保障英语语言学教学质量以及学生学习积极性，教师需要采用多种方式激发学生学习兴趣，并引导学生参与到英语语言学习课堂中，掌握英语学科知识，提升学生英语综合素養。需要明确的是，学生在学习过程中，需要始终保持积极主动的心态，才能够实现对英语知识的有效建构。在教学过程中，教师需要转变传统教学方式，重视学生主体地位，强调自身引导作用，引导学生能够主动参与英语学习，并将英语语言学习转化为学生的内在需求，从根本上激发学生学习潜能，实现对英语学科知识的有效建构。最后，在建构主义思想下，教师不仅需要转变学生地位，还需要引导学生自主学习，能够对所学英语语言知识进行归纳与整理，掌握恰当学习方式，积极制订学习目标，学生学习积极性被充分激发，同时英语语言教学质量也会相应提升。
2.鼓励学生自主学习，培养学生自主学习能力。在英语学习中，学生需要将课堂上所学的英语知识转化为自身应用，在这一过程中，学生需要掌握一定的学习技巧，教师需要发挥自身引导作用，鼓励学生参与到实践中，培养学生自主学习能力。在传统的英语课堂教学中，教师采用的教学方式较为落后，只是一味地将教材知识传授给学生，学生在被动接受知识。建构主义思想则重视学生参与到英语语言学课堂中的积极性，在建构主义思想引导下，教师在开展教学中，应通过设置相应的问题，引导学生主动探究知识，但需要明确的是，教师需要根据学生认知情况，设置恰当的问题。在教学中，教师可采用任务型学习方式，通过提出问题，引导学生采用主动探索或者小组协作等方式获得答案与知识，在这一过程中，学生自主学习能力得到培养，同时还能够培养学生团队合作能力，学生构建新知识的欲望被充分激发。
3.重视教学互动。在开展英语语言学课堂教学中，教师应充分使用先进的教学方式，例如运用多媒体以及翻转课堂等开展教学，从而构建出良好的师生互动平台，加强师生之间的互动。为增加互动，教师还可充分利用网络，为学生选择合理的学习资料，利用多媒体等方式提供给学生，加强师生之间的交流与沟通，引导学生对材料、问题以及解决方式等进行语言归纳。需要明确的是，教师针对学生在学习以及材料阅读中存在的问题，需要在第一时间整理并进行引导，为学生指明思考方向，帮助学生解决问题，在这一过程中，师生互动大大增加，同时学生的思维能力也得到锻炼，对学生的发展具有重要作用。
4.合理设置教学任务。教学任务将会对学生英语语言学习效果产生较大影响，教师在设置教学任务时，需要充分结合英语语言课程的实际需求，设置出恰当的教学任务，同时还需要结合学生实际认知情况以及需求进行设置，避免教学任务难度较大，导致学生丧失思考的积极性。由于英语语言学课堂中，所涵盖的内容相对较多，并且内容具有一定深度，学生并未掌握恰当学习方式，导致在学习过程中，认为学习难度大，因而丧失了学习积极性。针对这一问题，教师需要适当地调整教学内容深度，在这一基础上，还需要展开针对性教学，明确教学任务，依据学生实际情况，选择恰当练习方式，引导学生能够主动完成任务。此外，教师还需要针对不同学生特点，制订出完善学习方式以及策略，对学生学习任务完成情况进行评价，不断引导学生往有利于意义建构方向发展，同时也能够帮助学生掌握一定英语语言学知识，实现学生进一步发展。
结语
在传统的英语语言教学中，存在诸多问题，教学内容单一以及师生互动不足，导致教学质量低下，严重制约了学生进一步发展。将建构主义思想与英语语言学课堂相融合，为英语语言教学提供了全新模式，同时还能够提升学生自主学习能力，重视学生主体地位，教学效果显著，学生不仅能够掌握学科知识，同时对学生全面发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄登娴.建构主义和英语语言学课堂教学[J].校园英语，2018（14）： 22-23.
[2]解景媛.基于建构主义的英语语言学课堂教学探讨[J].考试周刊，2016（71）：89.
[3]聂宝钰.建构主义与英语语言学课堂教学研究[J].长江丛刊，2016 （21）：101，103.
[4]张宏娟.建构主义和英语语言学课堂教学[J].中国教育学刊， 2015（S1）：77-78.
【关键词】建构主义;英语语言;课堂教学
【作者简介】李洋（1993.09-），女，汉族，吉林长春人，北京爱启航网络科技有限公司，硕士研究生，研究方向：英语写作。
英语是一门实用性较强的语言，在我国教育中，也开设了英语语言教学课程，学生在接受英语语言系统学习中，不仅能够了解到英语语言学的发展过程以及实际应用，同时学生还能够明确英语学习的意义，激发英语语言学习兴趣，对提升英语口语运用能力具有重要作用。在日常英语教学中，教师需要采用多种教学方式，从根本上提升教学质量與学生英语素养。由于英语这一门语言具有一定理论性，涉及内容较为广泛，学生学习难度较大。针对这一问题，教师在开展英语教学中，应当将建构主义思想融入英语教学中，主张对学生英语知识获取的过程以及本质进行重新建构，不仅能够加深学生对所学知识的认知，还能够提升学生的学习能力，对学生综合素质培养具有重要意义。
一、建构主义概述与英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义
1.建构主义概述。建构主义是一种全新知识学习理论，这一理论重视学生自主学习，同时认为学习是学生在原有知识基础上所生成的意义以及建构理解的过程。需要明确的是，这一过程往往是在社会文化互动中完成，建构主义理论与传统学习理论以及教学思想有着较大差异性，将这一理论运用在教学过程中，具有重要指导意义。建构主义思想主要来源于儿童认知发展理论，由于学生个体认知发展与学习过程之间存在一定关联性，基于此，采用建构主义思想能够有效说明学习过程以及认知规律，在建构主义思想的指导下形成了一套十分完善的认知学习理论，在这一基础上，能够构建出良好学习环境。建构主义主要是在教师引导下，以学生为学习中心，不仅强调了学生的认知主体作用，同时也重视教师指导与引导作用，教师是知识的引导者以及促进者。教师将建构主义思想运用在日常教学中，需要从多个方面，充分发挥出学生主体作用。首先，教师需要充分利用探索法以及发现法，帮助学生构建知识的含义。其次，在建构意义的过程中，需要引导学生主动搜索信息以及相关资料，并对学习的知识提出假设以及问题，并通过探索验证假设。最后，需要将当前所学知识与自我认知相结合，继而进行有效思考。
2.英语语言学课堂教学中运用建构主义的意义。（1）促进教学互动。在英语教学过程中，不仅是学生掌握知识的过程，同时也是师生之间互动的过程，将建构主义学习理论运用在英语语言学教育中，通过师生之间的互动，引导学生掌握英语知识，提升学生英语素养。在教学过程中，教师要重视信息获取，同时还要采用多种方式，将信息传递给学生。通过提问相关问题以及引导学生阅读材料的方式，对教师提出问题展开讨论，学生不仅能够掌握知识，还能够形成对知识的深入理解，这对全面发展具有重要意义。教师在向学生介绍语言功能时，教师可为学生提供多功能论者对语言功能的论述材料，学生在阅读材料后，可通过小组讨论的方式明确语言功能。在建构主义学习理论影响下，英语课堂中的互动性大大增加，改善传统教师为主体现象，学生参与性较高，也能够激发出学生英语学习的兴趣。
（2）有利于学生自主学习能力提升。在语言的学习中，十分重视知识积累以及更新，也就是将所学习到的理论知识转化为实践运用的过程。在这一过程中，往往需要通过学生开展自主学习，才能够实现实践运用的转化。在建构主义思想中，重视学生主观能动性以及课堂参与性，教师在开展英语教学中，应当积极发挥出学生学习的主动性，避免一味灌输知识，制约学生的学习兴趣。可以将建构主义思想运用在英语教学中，学生需要完成知识转化，教师还需要引导学生开展自主学习，能够在日常生活中寻找素材，在此基础上，教师可为学生创建情境，学生在情境中产生疑问，并通过小组讨论等多种方式解决问题。通过这一方式，能够转变学生被动的学习态度，引导学生自主学习，学生学习主动性得以提升，英语教学质量也就有了显著提升。
二、英语语言学教学中存在的问题
1.教学缺乏系统性。现阶段，我国对教育的重视程度不断提升，同时教育水平也有了显著增长，社会需求提升，但英语语言教学质量却无法满足当前日益增长的社会需求。英语是学校教学重点，在英语语言学课堂中，缺乏系统教学规划，教师只有重视英语写作以及阅读理解教学质量提升，同时在这一基础上，还需要培养学生英语学习能力，才能够实现学生英语水平提升。在传统的英语教学中，部分教师受传统思想影响，而忽视了学生英语能力全面培养，而只是重点培养学生写作以及阅读能力，学生口语能力被忽视，导致学生无法利用所学知识进行交流与沟通，最终使得学生在某一方面缺陷十分明显，严重制约了学生全面发展。
2.教学内容存在单一性。现阶段，我国英语教材主要采用听说读写独立编写方式，教材内容存在相似性，对不同版本的教材内容进行研读与分析，发现缺乏多样性以及时代性，教材内容单一。在传统的英语教学中，教师在教学中往往会将教材内容传递给学生，在考试中，也会依据教材内容出题。例如，教师在开展英语写作教学中，通常采用传统教学方式，引导学生积累十分常见的句型以及短语，并为学生展示优秀作文，引导学生模仿。教师很少会采用全新教学方式以及教学内容，仅仅只是依据教材中的内容，结合自身经验进行少量补充，这一教学方式则会导致学生在英语学习中，所学习到的内容单一。受教师教学方式影响，学生在学习过程中，往往会将听、说、读、写的内容进行分开学习，而这一学习方式则不利于学生将所学知识相关联，学生英语学习效率低下，严重制约了学生进一步发展。 3.课堂氛围枯燥，师生之间缺乏互动。在传统的英语教学中，教师为课堂主体，忽视了学生主体地位，学生被动接受知识，不利于学生英语语言学习兴趣培养。还存在部分教师，受到教学大纲以及教学进度影响，对教材内容进行讲解，忽视了与学生之间的沟通与交流，使得课堂氛围十分枯燥。采用这一教学方式，师生之间缺乏互动，极易导致学生丧失英语学习兴趣，同时也制约了学生主观能动性的发挥，教学质量低下，违背教学开展的初衷。
三、建构主义在英语语言学课堂教学的运用措施
为有效提升英语语言学教学质量，应当积极运用建构主义思想，重视学生主体地位，并调动学生学习积极性，引导学生自主学习能力提升，提高英语教学质量。建构主义在英语语言学课堂教学中的具体运用措施，可从以下几方面展开：
1.重视学生主体地位。将建构主义思想融入至英语语言学教学中，应当重视学生在课堂中的主体地位。在建构主义英语语言课堂中，教师需要引导学生主动学习，而不是被动接受教师所传授的知识。为保障英语语言学教学质量以及学生学习积极性，教师需要采用多种方式激发学生学习兴趣，并引导学生参与到英语语言学习课堂中，掌握英语学科知识，提升学生英语综合素養。需要明确的是，学生在学习过程中，需要始终保持积极主动的心态，才能够实现对英语知识的有效建构。在教学过程中，教师需要转变传统教学方式，重视学生主体地位，强调自身引导作用，引导学生能够主动参与英语学习，并将英语语言学习转化为学生的内在需求，从根本上激发学生学习潜能，实现对英语学科知识的有效建构。最后，在建构主义思想下，教师不仅需要转变学生地位，还需要引导学生自主学习，能够对所学英语语言知识进行归纳与整理，掌握恰当学习方式，积极制订学习目标，学生学习积极性被充分激发，同时英语语言教学质量也会相应提升。
2.鼓励学生自主学习，培养学生自主学习能力。在英语学习中，学生需要将课堂上所学的英语知识转化为自身应用，在这一过程中，学生需要掌握一定的学习技巧，教师需要发挥自身引导作用，鼓励学生参与到实践中，培养学生自主学习能力。在传统的英语课堂教学中，教师采用的教学方式较为落后，只是一味地将教材知识传授给学生，学生在被动接受知识。建构主义思想则重视学生参与到英语语言学课堂中的积极性，在建构主义思想引导下，教师在开展教学中，应通过设置相应的问题，引导学生主动探究知识，但需要明确的是，教师需要根据学生认知情况，设置恰当的问题。在教学中，教师可采用任务型学习方式，通过提出问题，引导学生采用主动探索或者小组协作等方式获得答案与知识，在这一过程中，学生自主学习能力得到培养，同时还能够培养学生团队合作能力，学生构建新知识的欲望被充分激发。
3.重视教学互动。在开展英语语言学课堂教学中，教师应充分使用先进的教学方式，例如运用多媒体以及翻转课堂等开展教学，从而构建出良好的师生互动平台，加强师生之间的互动。为增加互动，教师还可充分利用网络，为学生选择合理的学习资料，利用多媒体等方式提供给学生，加强师生之间的交流与沟通，引导学生对材料、问题以及解决方式等进行语言归纳。需要明确的是，教师针对学生在学习以及材料阅读中存在的问题，需要在第一时间整理并进行引导，为学生指明思考方向，帮助学生解决问题，在这一过程中，师生互动大大增加，同时学生的思维能力也得到锻炼，对学生的发展具有重要作用。
4.合理设置教学任务。教学任务将会对学生英语语言学习效果产生较大影响，教师在设置教学任务时，需要充分结合英语语言课程的实际需求，设置出恰当的教学任务，同时还需要结合学生实际认知情况以及需求进行设置，避免教学任务难度较大，导致学生丧失思考的积极性。由于英语语言学课堂中，所涵盖的内容相对较多，并且内容具有一定深度，学生并未掌握恰当学习方式，导致在学习过程中，认为学习难度大，因而丧失了学习积极性。针对这一问题，教师需要适当地调整教学内容深度，在这一基础上，还需要展开针对性教学，明确教学任务，依据学生实际情况，选择恰当练习方式，引导学生能够主动完成任务。此外，教师还需要针对不同学生特点，制订出完善学习方式以及策略，对学生学习任务完成情况进行评价，不断引导学生往有利于意义建构方向发展，同时也能够帮助学生掌握一定英语语言学知识，实现学生进一步发展。
结语
在传统的英语语言教学中，存在诸多问题，教学内容单一以及师生互动不足，导致教学质量低下，严重制约了学生进一步发展。将建构主义思想与英语语言学课堂相融合，为英语语言教学提供了全新模式，同时还能够提升学生自主学习能力，重视学生主体地位，教学效果显著，学生不仅能够掌握学科知识，同时对学生全面发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]黄登娴.建构主义和英语语言学课堂教学[J].校园英语，2018（14）： 22-23.
[2]解景媛.基于建构主义的英语语言学课堂教学探讨[J].考试周刊，2016（71）：89.
[3]聂宝钰.建构主义与英语语言学课堂教学研究[J].长江丛刊，2016 （21）：101，103.
[4]张宏娟.建构主义和英语语言学课堂教学[J].中国教育学刊， 2015（S1）：77-78.