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【摘要】随着移动学习方式的日渐流行，公众尤其是大学生逐渐习惯在智能手机上学习。智能手机改变传统的学习模式，英语晨读也不再拘泥于传统形式，基于移动学习的晨读模式构建应运而生。新型晨读模式的构建希望能给相关学习者带来不一样的晨读体验，提高学习成效。
【关键词】移动学习；晨读现状；晨读模式构建
【作者简介】洪庆平，尹锡阳，李金菲，无锡太湖学院。
一、引言
晨读作为有效的辅助语言学习方式，一直存在于英语学习的各个阶段。目前，我国中小学都设有专门的晨读课，辅以任课老师监督管理，但是在大学中却难觅踪迹，大学生晨读似乎只是一小部分“学习努力”学生的个别行为（王泽阳，2014）。究其原因，一方面：大学生缺乏升学压力，英语的学习多用于备考大学英语等级考试；另一方面，晨读是一项自主性较强的活动，学生的主动性和管理的有效性都会影响晨读的效果。因缺乏督促管理，学生往往会放弃或者低效晨读。智能手机的出现带来全新的学习模式，移动学习的操作性更强，管理更直接。移动学习模式下的晨读，可利用移动手机的便携性，使用针对性强的晨读材料，全面调动学生的晨读积极性，通过网上在线“打卡”形成自我监督，提升晨读的价值。
二、研究理据
1.移动学习概念及现状。移动学习（M-Learning）是数字化学习（e-learning）和移动应用技术两者相结合的产物，指运用移动通信设备等科技产品，来辅助开展学习（伦墨华，2007）。该学习方式是一种全新的模式，结合无线通信技术与互联网技术，将其应用于现代教育之中，应用的目的则在于不斷提升学习者学习效率。
移动学习作为一种新型的学习形态，已成为教育技术研究中的一大热点。智能手机以其强大的功能及庞大的用户群，逐渐成为移动学习理想的学习终端。随着智能手机功能的日渐完善和价格的日趋下降，当代大学生已经成为智能手机主要的使用群体之一。因此，本文所提到的移动学习都是基于智能手机这一学习端。
2.大学生晨读现状及存在问题。为了更好地调查大学生晨读现状，笔者以身边同学为研究对象，从学生对晨读的认识，晨读实践方式及困难，对移动学习的了解及实践这四方面来设计问卷，随机对太湖学院的100名同学进行了问卷调查，结果如下：
（1）调查对象：参与调查的100名学生中，60%的是大一学生，28%的是大二学生，可见，晨读活动的开展对象主要是大学低年级学生。（2）自身英语能力方面：认为自己英语能力一般的学生占41%，优秀的占比7%，非常差的占比4%。大学生提升自身英语能力的愿望较迫切。（3）晨读与英语能力提升的相关性：76%的学生认为晨读对英语能力的培养有帮助，24%的学生则认为无法短期判定晨读对英语能力提升的影响。（4）参加晨读的自主性：56%的学生希望加入校园晨读队伍，17%的学生则持无所谓的态度，27%的学生则持观望态度，表示有人带动的话，愿意参加晨读。（5）晨读时间：74%的学生希望在6：00-7：00之间，既可以参加晨读，又不影响正常上课；18%的同学则建议5：00-7：00之间；6%的学生暂无确切时间要求。（6）晨读存在的困难：86%的同学选择起床时间早，容易疲劳，影响上课；51%选择不好意思在公共场合晨读。表明造成晨读困难的原因主要是懒散与对英语的自信心不足。
三、基于移动学习的高校晨读模式构建
移动学习的便捷性，高效性，趣味性和互动性，吸引学生依托手机平台查收英语信息，分享学习心得，规范学习习惯。移动学习英语晨读模式的构建通过以下步骤实现。
1.组建“微信群”班级。晨读活动的学生主体源于各个专业班级，晨读学生以个人形式来参与。为了便于管理，赋予学生英语晨读学习圈的归属感，组建一个“虚拟”的班集体来管理监督分享与提高英语成绩有关的学习资料。
2.晨读学习资料。有限的晨读时间决定了材料的选择设计的谨慎性，根据克拉申的输入假说，理想的输入须具备四个特征：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和足够的输入（i 1）（贾冠杰，2006）。“i 1”要求材料是同学可理解的内容，比实际水平略高但经过努力可以习得，以此能激发学生的学习热情。同时，所选材料与学习要求紧密联系。在四六级备考阶段，晨读派会推送四六级考试的相关内容。活动负责人也定期在“微信群”班级分享推送四六级干货，以作业的形式要求大家，监督学习。
3.铁杆搭档制度。“铁杆搭档制度”建议晨读班里的每个学生选择其搭档，每一对搭档都是紧密联系的合作者，互相鼓励监督，以求共同进步。若搭档中的一方未完成负责人布置的晨读任务，另一方就要接受处罚，如操场跑10圈，背诵默写段落等处罚措施。该制度能增强搭档双方的紧密联系性，完美配合的搭档会监督对方按时早读，不因自己的懒惰而连累合作伙伴。铁杆搭档制度的实行规避了晨读手段的单一性和枯燥性，利于晨读活动的长久开展。
四、结语
本文通过问卷调查，结合智能手机在大学生晨读活动中的运用发现移动学习不仅能增强学生学习英语的兴趣，而且通过手机终端的“打卡活动”和“铁杆搭档”制度极好地督促了学生的英语学习，促进晨读习惯的养成。当然，通过实践发现此晨读模式存在一定的不足，如，四六级干货推送材料的效度尚未检验；晨读活动与移动终端的结合可更深入紧密等。这些问题将督促我们进一步改进基于移动学习的晨读模式，努力提高民办院校大学生的英语能力。
参考文献：
[1]王泽阳.大学英语晨读及“晨读会”调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（4）.
【关键词】移动学习；晨读现状；晨读模式构建
【作者简介】洪庆平，尹锡阳，李金菲，无锡太湖学院。
一、引言
晨读作为有效的辅助语言学习方式，一直存在于英语学习的各个阶段。目前，我国中小学都设有专门的晨读课，辅以任课老师监督管理，但是在大学中却难觅踪迹，大学生晨读似乎只是一小部分“学习努力”学生的个别行为（王泽阳，2014）。究其原因，一方面：大学生缺乏升学压力，英语的学习多用于备考大学英语等级考试；另一方面，晨读是一项自主性较强的活动，学生的主动性和管理的有效性都会影响晨读的效果。因缺乏督促管理，学生往往会放弃或者低效晨读。智能手机的出现带来全新的学习模式，移动学习的操作性更强，管理更直接。移动学习模式下的晨读，可利用移动手机的便携性，使用针对性强的晨读材料，全面调动学生的晨读积极性，通过网上在线“打卡”形成自我监督，提升晨读的价值。
二、研究理据
1.移动学习概念及现状。移动学习（M-Learning）是数字化学习（e-learning）和移动应用技术两者相结合的产物，指运用移动通信设备等科技产品，来辅助开展学习（伦墨华，2007）。该学习方式是一种全新的模式，结合无线通信技术与互联网技术，将其应用于现代教育之中，应用的目的则在于不斷提升学习者学习效率。
移动学习作为一种新型的学习形态，已成为教育技术研究中的一大热点。智能手机以其强大的功能及庞大的用户群，逐渐成为移动学习理想的学习终端。随着智能手机功能的日渐完善和价格的日趋下降，当代大学生已经成为智能手机主要的使用群体之一。因此，本文所提到的移动学习都是基于智能手机这一学习端。
2.大学生晨读现状及存在问题。为了更好地调查大学生晨读现状，笔者以身边同学为研究对象，从学生对晨读的认识，晨读实践方式及困难，对移动学习的了解及实践这四方面来设计问卷，随机对太湖学院的100名同学进行了问卷调查，结果如下：
（1）调查对象：参与调查的100名学生中，60%的是大一学生，28%的是大二学生，可见，晨读活动的开展对象主要是大学低年级学生。（2）自身英语能力方面：认为自己英语能力一般的学生占41%，优秀的占比7%，非常差的占比4%。大学生提升自身英语能力的愿望较迫切。（3）晨读与英语能力提升的相关性：76%的学生认为晨读对英语能力的培养有帮助，24%的学生则认为无法短期判定晨读对英语能力提升的影响。（4）参加晨读的自主性：56%的学生希望加入校园晨读队伍，17%的学生则持无所谓的态度，27%的学生则持观望态度，表示有人带动的话，愿意参加晨读。（5）晨读时间：74%的学生希望在6：00-7：00之间，既可以参加晨读，又不影响正常上课；18%的同学则建议5：00-7：00之间；6%的学生暂无确切时间要求。（6）晨读存在的困难：86%的同学选择起床时间早，容易疲劳，影响上课；51%选择不好意思在公共场合晨读。表明造成晨读困难的原因主要是懒散与对英语的自信心不足。
三、基于移动学习的高校晨读模式构建
移动学习的便捷性，高效性，趣味性和互动性，吸引学生依托手机平台查收英语信息，分享学习心得，规范学习习惯。移动学习英语晨读模式的构建通过以下步骤实现。
1.组建“微信群”班级。晨读活动的学生主体源于各个专业班级，晨读学生以个人形式来参与。为了便于管理，赋予学生英语晨读学习圈的归属感，组建一个“虚拟”的班集体来管理监督分享与提高英语成绩有关的学习资料。
2.晨读学习资料。有限的晨读时间决定了材料的选择设计的谨慎性，根据克拉申的输入假说，理想的输入须具备四个特征：可理解性（comprehensibility）；既有趣，又关联（interesting and relevant）；非语法程序安排（not grammatically sequenced）和足够的输入（i 1）（贾冠杰，2006）。“i 1”要求材料是同学可理解的内容，比实际水平略高但经过努力可以习得，以此能激发学生的学习热情。同时，所选材料与学习要求紧密联系。在四六级备考阶段，晨读派会推送四六级考试的相关内容。活动负责人也定期在“微信群”班级分享推送四六级干货，以作业的形式要求大家，监督学习。
3.铁杆搭档制度。“铁杆搭档制度”建议晨读班里的每个学生选择其搭档，每一对搭档都是紧密联系的合作者，互相鼓励监督，以求共同进步。若搭档中的一方未完成负责人布置的晨读任务，另一方就要接受处罚，如操场跑10圈，背诵默写段落等处罚措施。该制度能增强搭档双方的紧密联系性，完美配合的搭档会监督对方按时早读，不因自己的懒惰而连累合作伙伴。铁杆搭档制度的实行规避了晨读手段的单一性和枯燥性，利于晨读活动的长久开展。
四、结语
本文通过问卷调查，结合智能手机在大学生晨读活动中的运用发现移动学习不仅能增强学生学习英语的兴趣，而且通过手机终端的“打卡活动”和“铁杆搭档”制度极好地督促了学生的英语学习，促进晨读习惯的养成。当然，通过实践发现此晨读模式存在一定的不足，如，四六级干货推送材料的效度尚未检验；晨读活动与移动终端的结合可更深入紧密等。这些问题将督促我们进一步改进基于移动学习的晨读模式，努力提高民办院校大学生的英语能力。
参考文献：
[1]王泽阳.大学英语晨读及“晨读会”调查研究[J].太原城市职业技术学院学报，2014（4）.