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初中写作要求学生具有一定的文学功底及思维能力，初中作文教学涉及的内容较为广泛，常规的教学方法已经难以提升学生的写作水平。在写作过程中，学生通过文字表达情感和认识，但部分学生的语言组织能力较差，无法有效表达情感和认识，这部分学生就成为作文学困生。因此，笔者针对作文学习的困境展开分析，有针对性地提出初中作文的教学策略。
一、初中作文教学面临的困境
首先，教学模式固化。部分教师采取传统的教学模式，重点关注写作方法的传授，将一体化的作文划分成不同的部分，导致学生在理解上缺乏整体概念。也有个别教师在教学过程中让学生应用大量的名人名言，但这种写作方式使学生的个人情感无法得到充分表达，对作文学习造成不利影响。
其次，学生知识储备不足。作文若想取得较高的分数，单纯引用他人的语句并不可取，学生还应当利用自己对文字或者语言的理解进行表述，从而使知识转换为有价值的文字。但初中生由于年龄较小，在知识积累上还存在一定的不足，导致作文用词不当等问题，文章整体的深度不够。
另外，作文内容与生活分离。初中生的学业压力較大，学生完成作业往往敷衍了事，所写文章与实际生活脱离。比如，学生没有接触过带皮的鸡蛋，想当然认为鸡蛋是由壳和液体组成，在描绘鸡蛋过程中，便会出现真实性不足的情况，出现常识性的错误。
二、初中语文作文教学的有效策略
1.改变写作模式
为有效提升学生的写作质量，教师应当及时转变传统的教学模式，将学生从八股文中解放出来。部分教师为提升学生的作文成绩，往往将写作方式限定成一种，但学生的个人能力不同，写作兴趣存在差异，在写作过程中容易出现混淆等问题，因此，在教学过程中，教师应当让学生选择自己擅长的文体和内容写作，从而使学生的写作潜力得到发挥，从僵化的教育模式中解出来，从而完成高效作文的教育目标。教师在授课过程中可以介绍每种文体的特点，让学生尝试不同文体的写作，找到自身适合的写作模式，并展开对应的写作训练，从而不断提升作文水平。
2.增加学生知识储备量
在初中作文学习过程中，教师应当关注学生的基础知识，提升学生的文学素养，为学生选择科普性较强的文章进行阅读，学生也可根据自身的兴趣爱好选择课外读物，在阅读学习过程中培养自己的文风，在日后的写作中可进行有效应用。比如，为让学生学习丰富的课外知识，教师要求学生广泛阅读，学习借鉴，积累写作知识等，并通过小组讨论帮助其他学生学习。教师在教学过程中，让学生从文学知识学习过渡到生活常识学习，比如，由天文地理过渡到柴米油盐，通过不断的知识积累为学生的作文学习奠定坚实的基础。
3.获取生活灵感
学生在作品创作过程中，应当联系生活实际，使文章内容保持正确的逻辑性，自生活中不断获得写作的灵感。教师在日常授课过程中也可通过亲身经历讲解让学生开阔眼界，拓展学生的写作视野。学生在写作过程中联系实际生活不只能提升作文内容的真实性，也能使学生不断积累珍贵的人生经验，使学生树立热爱生活的心态。部分学生认为学业繁忙，将自身从生活中剥离，衣食住行完全依赖家长，日常进行学校与家庭的反复活动，教师对此情况应当及时向家长提出建议，使家长认识到生活化教育对学生个人能力提升的意义，从而减少学生的常识性错误。
结语：在作文教学过程中，为保证教学质量，教师与学生应当进行多方面的合作，从而提升学生的知识储备及文学水平。在提升作文质量的过程中，教师应引导学生注重课外阅读，不断累积知识，并联系实际写出饱含情感、能够打动读者的文章，使学生逐渐爱上写作，从而走出传统作文教学的困境。
一、初中作文教学面临的困境
首先，教学模式固化。部分教师采取传统的教学模式，重点关注写作方法的传授，将一体化的作文划分成不同的部分，导致学生在理解上缺乏整体概念。也有个别教师在教学过程中让学生应用大量的名人名言，但这种写作方式使学生的个人情感无法得到充分表达，对作文学习造成不利影响。
其次，学生知识储备不足。作文若想取得较高的分数，单纯引用他人的语句并不可取，学生还应当利用自己对文字或者语言的理解进行表述，从而使知识转换为有价值的文字。但初中生由于年龄较小，在知识积累上还存在一定的不足，导致作文用词不当等问题，文章整体的深度不够。
另外，作文内容与生活分离。初中生的学业压力較大，学生完成作业往往敷衍了事，所写文章与实际生活脱离。比如，学生没有接触过带皮的鸡蛋，想当然认为鸡蛋是由壳和液体组成，在描绘鸡蛋过程中，便会出现真实性不足的情况，出现常识性的错误。
二、初中语文作文教学的有效策略
1.改变写作模式
为有效提升学生的写作质量，教师应当及时转变传统的教学模式，将学生从八股文中解放出来。部分教师为提升学生的作文成绩，往往将写作方式限定成一种，但学生的个人能力不同，写作兴趣存在差异，在写作过程中容易出现混淆等问题，因此，在教学过程中，教师应当让学生选择自己擅长的文体和内容写作，从而使学生的写作潜力得到发挥，从僵化的教育模式中解出来，从而完成高效作文的教育目标。教师在授课过程中可以介绍每种文体的特点，让学生尝试不同文体的写作，找到自身适合的写作模式，并展开对应的写作训练，从而不断提升作文水平。
2.增加学生知识储备量
在初中作文学习过程中，教师应当关注学生的基础知识，提升学生的文学素养，为学生选择科普性较强的文章进行阅读，学生也可根据自身的兴趣爱好选择课外读物，在阅读学习过程中培养自己的文风，在日后的写作中可进行有效应用。比如，为让学生学习丰富的课外知识，教师要求学生广泛阅读，学习借鉴，积累写作知识等，并通过小组讨论帮助其他学生学习。教师在教学过程中，让学生从文学知识学习过渡到生活常识学习，比如，由天文地理过渡到柴米油盐，通过不断的知识积累为学生的作文学习奠定坚实的基础。
3.获取生活灵感
学生在作品创作过程中，应当联系生活实际，使文章内容保持正确的逻辑性，自生活中不断获得写作的灵感。教师在日常授课过程中也可通过亲身经历讲解让学生开阔眼界，拓展学生的写作视野。学生在写作过程中联系实际生活不只能提升作文内容的真实性，也能使学生不断积累珍贵的人生经验，使学生树立热爱生活的心态。部分学生认为学业繁忙，将自身从生活中剥离，衣食住行完全依赖家长，日常进行学校与家庭的反复活动，教师对此情况应当及时向家长提出建议，使家长认识到生活化教育对学生个人能力提升的意义，从而减少学生的常识性错误。
结语：在作文教学过程中，为保证教学质量，教师与学生应当进行多方面的合作，从而提升学生的知识储备及文学水平。在提升作文质量的过程中，教师应引导学生注重课外阅读，不断累积知识，并联系实际写出饱含情感、能够打动读者的文章，使学生逐渐爱上写作，从而走出传统作文教学的困境。