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由于目标、理念、选文、组元方式等的差异，统编教材与其他版本的衔接过渡明显断层，六年级所需补学的内容最多，时间最紧。如何让六年级的孩子更多地分享到“统编的红利”，补学是当务之急，期末复习的时机不可错过。期末复习时要集中梳理，针对要害、焦点，即新增内容、缺失点、断层点展开，弥补缺失。
第一，“书写提示”不容忽视。
统编教材在语文园地设立了《书写提示》栏目，对书写习惯、书写规矩提出了具体明确的要求。需要补学的内容如下：
1. 认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2. 先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
3. 字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。
4. 竖写书签时，要自右向左书写。字距要均匀。上下字要对齐。注意作者名字的位置，使格式更美观。
5. 抄写古诗时，每一行诗句都居中写，注意上下、左右方字要对齐。注意笔画、结构等方面的细节。
6. 抄写整篇时标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明;点号不顶格书写。
7. 提高书写速度方法：集中注意力，掌握正确的动笔方式;一句话要连贯地写出来;书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
细品这些内容，不难，但其指向的是学生的素养，不容忽视。书写也是美育教育的重要载体，在书写中提升审美的情趣，学与不学是不一样的。
期末复习时，关于“书写提示”的内容不用单独花时间，更没必要当作知识讲，而是根据学生情况，在书写练习时相机加以强调、指导。如写古诗时，可强调“每一行诗句都居中写，注意上下、左右方字要对齐”。抄写文章时可将以上的1、2、3、6、7 条整合在一起提示给学生。习惯的培养不是一蹴而就的，但在期末复习时加以强化，会让学生受益匪浅。
第二，文言文“组团”复习补学。
与人教版教科书相比，六年级开始使用统编教材的学生，缺学七篇文言文，即《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》《自相矛盾》《少年中国说（节选）》。这些文言文浅显生动，精妙中彰显中国智慧，也极具文学价值。
在复习补学时，建议教师把这些文言文的课文整理在一起，打印后发给学生。学生先通读自学，做到读准字音、读通句子，记下不懂的问题。再依据学生自学情况及喜好选取一篇进行教师领学。在学习过程中须做到：明确出处，为学生打开通向精典古籍的一扇窗;体会文言文的语言特色;借助注释、联系上下文等大体理解短文意思;读好停顿，熟读成诵。之后，教师半扶半放地再教学一篇文言文，明确学习方法及教学目标。其他的文言文就可放手让学生自主学习，小组合作交流。遇到共同问题，教师再帮助解决。这样文言文的补学大概三个课时就够了。学生可利用假期时间进一步巩固。
第三，“名言名句”要记牢活用。
统编教材从一年级的《日积月累》栏目就开始有计划地安排优秀传统文化材料，古诗、成语、谚语、歇后语，特别是经史子集中的名言名句。对这部分内容，学生缺学的很多，也是补学负担较重的部分，这些内容须记牢，只有记牢才有可能活用。建议将这些补学内容分层梳理，分层布置作业，抓住难点，提取精华中的精华，做到补学不走过场，补学扎实有效。
与人教版相比，六年级学生需要补学的“名言名句”大概有42 条。
这些内容学生大多不易理解，需要老师深入浅出地讲解含义，学生在明白大意的基础上熟读、背诵。教师可创设各种语境，引导学生学以致用。如：搬新家了，给书房写副字，你选哪些内容？哪一条适合给自己当座右铭？劝告同学节俭时可以用哪些话？
与人教版相比，要补学的俗语、谚语内容相对好理解、好记，可布置学生假期学习，并鼓励在習作、生活中灵活运用。还可组织相关的语文综合实践活动，让学生在运用中巩固积累。
第四，在阅读练习中提升阅读策略。
统编教材一大创新点就是编写了阅读策略单元，分别是预测、提问、提高阅读的速度、有目的的阅读，旨在让学生做积极的阅读者，边读边思，提高阅读能力。细细分析，这些阅读策略并不陌生，其他版本教材中也有所涉及，只是不够系统，没有设置专项单元。因此在期末补学时，可将“预测、提问、提高阅读的速度”三种策略与课外阅读练习相统筹。
比如，可选一篇故事情节曲折、有趣的文章，一部分一部分地展示给学生，让学生顺着故事情节去猜想，再验证，在这个过程中学习预测的一些基本方法，体会阅读时预测带来的乐趣，明晰预测的策略。同样，也可选篇适合的文章，让学生自己提出阅读问题并尝试解决问题。每一次阅读练习都可渗透提高阅读速度的方法：注意力集中，不回读，连词成句地读，圈画关键词句读，带着问题读，跳读。
批注的方式有利于自主阅读，深入思考。批注文在统编教材中占有一定的比重，期末复习时可让学生边阅读边批注，在阅读批注的过程中学习批注。
第五，在实际应用中补学应用文。
统编教材共安排了八个习作单元，六年级缺学六个，但基本的作文能力点还是有过训练的，所以这些习作单元的补学要有所侧重。建议在期末复习时重点补学应用文，明确应用文语言特点及书写格式。
对六年级学生而言，掌握应用文规范的格式并无难度。既然是应用文，那就可结合学生实际生活，在实际应用中补学。比如写留言条、写通知、写简介、写寻物启事、设计海报、画参观路线图等。以上应用文内容不一定全要补学，可在了解学生需求的基础上，按需分组。如写“留言条”的一组，东西丢了要写“寻物启事”的一组……六年级学生已经有了一定的学习能力，把语言要求、范例格式发给学生，他们完全可自学完成。小组间交流分享所写应用文在生活中的作用，在合作互助中完成应用文的补学。
第一，“书写提示”不容忽视。
统编教材在语文园地设立了《书写提示》栏目，对书写习惯、书写规矩提出了具体明确的要求。需要补学的内容如下：
1. 认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
2. 先看后写，才能减少修改次数，保持页面整洁。
3. 字的中心要在横格的中线上，保持水平。字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。字距要比行距小。字的大小基本一致。两边留的空白大致相等。
4. 竖写书签时，要自右向左书写。字距要均匀。上下字要对齐。注意作者名字的位置，使格式更美观。
5. 抄写古诗时，每一行诗句都居中写，注意上下、左右方字要对齐。注意笔画、结构等方面的细节。
6. 抄写整篇时标题和作者要写在醒目的位置;段落要分明;点号不顶格书写。
7. 提高书写速度方法：集中注意力，掌握正确的动笔方式;一句话要连贯地写出来;书写速度要均匀，不要忽快忽慢。
细品这些内容，不难，但其指向的是学生的素养，不容忽视。书写也是美育教育的重要载体，在书写中提升审美的情趣，学与不学是不一样的。
期末复习时，关于“书写提示”的内容不用单独花时间，更没必要当作知识讲，而是根据学生情况，在书写练习时相机加以强调、指导。如写古诗时，可强调“每一行诗句都居中写，注意上下、左右方字要对齐”。抄写文章时可将以上的1、2、3、6、7 条整合在一起提示给学生。习惯的培养不是一蹴而就的，但在期末复习时加以强化，会让学生受益匪浅。
第二，文言文“组团”复习补学。
与人教版教科书相比，六年级开始使用统编教材的学生，缺学七篇文言文，即《司马光》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》《囊萤夜读》《铁杵成针》《自相矛盾》《少年中国说（节选）》。这些文言文浅显生动，精妙中彰显中国智慧，也极具文学价值。
在复习补学时，建议教师把这些文言文的课文整理在一起，打印后发给学生。学生先通读自学，做到读准字音、读通句子，记下不懂的问题。再依据学生自学情况及喜好选取一篇进行教师领学。在学习过程中须做到：明确出处，为学生打开通向精典古籍的一扇窗;体会文言文的语言特色;借助注释、联系上下文等大体理解短文意思;读好停顿，熟读成诵。之后，教师半扶半放地再教学一篇文言文，明确学习方法及教学目标。其他的文言文就可放手让学生自主学习，小组合作交流。遇到共同问题，教师再帮助解决。这样文言文的补学大概三个课时就够了。学生可利用假期时间进一步巩固。
第三，“名言名句”要记牢活用。
统编教材从一年级的《日积月累》栏目就开始有计划地安排优秀传统文化材料，古诗、成语、谚语、歇后语，特别是经史子集中的名言名句。对这部分内容，学生缺学的很多，也是补学负担较重的部分，这些内容须记牢，只有记牢才有可能活用。建议将这些补学内容分层梳理，分层布置作业，抓住难点，提取精华中的精华，做到补学不走过场，补学扎实有效。
与人教版相比，六年级学生需要补学的“名言名句”大概有42 条。
这些内容学生大多不易理解，需要老师深入浅出地讲解含义，学生在明白大意的基础上熟读、背诵。教师可创设各种语境，引导学生学以致用。如：搬新家了，给书房写副字，你选哪些内容？哪一条适合给自己当座右铭？劝告同学节俭时可以用哪些话？
与人教版相比，要补学的俗语、谚语内容相对好理解、好记，可布置学生假期学习，并鼓励在習作、生活中灵活运用。还可组织相关的语文综合实践活动，让学生在运用中巩固积累。
第四，在阅读练习中提升阅读策略。
统编教材一大创新点就是编写了阅读策略单元，分别是预测、提问、提高阅读的速度、有目的的阅读，旨在让学生做积极的阅读者，边读边思，提高阅读能力。细细分析，这些阅读策略并不陌生，其他版本教材中也有所涉及，只是不够系统，没有设置专项单元。因此在期末补学时，可将“预测、提问、提高阅读的速度”三种策略与课外阅读练习相统筹。
比如，可选一篇故事情节曲折、有趣的文章，一部分一部分地展示给学生，让学生顺着故事情节去猜想，再验证，在这个过程中学习预测的一些基本方法，体会阅读时预测带来的乐趣，明晰预测的策略。同样，也可选篇适合的文章，让学生自己提出阅读问题并尝试解决问题。每一次阅读练习都可渗透提高阅读速度的方法：注意力集中，不回读，连词成句地读，圈画关键词句读，带着问题读，跳读。
批注的方式有利于自主阅读，深入思考。批注文在统编教材中占有一定的比重，期末复习时可让学生边阅读边批注，在阅读批注的过程中学习批注。
第五，在实际应用中补学应用文。
统编教材共安排了八个习作单元，六年级缺学六个，但基本的作文能力点还是有过训练的，所以这些习作单元的补学要有所侧重。建议在期末复习时重点补学应用文，明确应用文语言特点及书写格式。
对六年级学生而言，掌握应用文规范的格式并无难度。既然是应用文，那就可结合学生实际生活，在实际应用中补学。比如写留言条、写通知、写简介、写寻物启事、设计海报、画参观路线图等。以上应用文内容不一定全要补学，可在了解学生需求的基础上，按需分组。如写“留言条”的一组，东西丢了要写“寻物启事”的一组……六年级学生已经有了一定的学习能力，把语言要求、范例格式发给学生，他们完全可自学完成。小组间交流分享所写应用文在生活中的作用，在合作互助中完成应用文的补学。