论文部分内容阅读
摘 要：随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。本文将具体从交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用方面行进论述。
关键词：识字；交互；白板
识字教学语文教学的重要内容之一。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。然而从现实情况来看，教师对生字教学的方法单一、枯燥；学生对字形记忆不够牢固，写错别字的情况比较严重。针对上述情况，如果恰当地运用电子白板功能，就能让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。
一、激发兴趣，灵活方便
白板这种集文字、声音、图片、动画影像于一体的新型教学手段，更有利于激起学生的学习兴趣，也能极大大地吸引学生的注意力。另外电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。如在教学过程中，我利用白板的书写的功能，给孩子演示了“忄”的演化，从而更好的理解了“忄”的含义。此外，低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。
二、巩固对汉字的记忆和理解，提高识字辩字的能力和效率
比如我在教学左右结构、上下结构、半包围结构的生字的时候，我把这节课中的生字进行了拆分，把它们的左半部分和右边部分或者上面部分和下面部分，变成一个一个独立的小“零件”，课上指导学生运用电子白板中的拖动功能，让学生看到了“零件”组合成生字的过程。看到这么有趣奇妙的变化，学生顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。更如学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，先分别列出四个词语：（ ）位、（ ）车、请（ ）、一（ ）山。再鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
三、指导书写更方便、更有实效性
在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在电子白板上设计田字格，再书写示范。如在教学《鲜花和星星》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写，是让学生在动手操作的过程中掌握从观察到书写的技能。或者利用电子白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
四、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如把教师教学不同类型生字时的教学记录保存下来，建立学校的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课、研磨课、有重要的作用，也为教科研活动提供了丰富的资料，而这些都是以往教学模式所无法实现的。
五、巧用白板“库”功能，建立学生易错字库
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。那么，在识字教学中师生交互时生成的教学资源，如：易错字、形近字等素材资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。除了识字教学，教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
总之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互動，更激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加识字量，增强教学效果，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。但也不可盲目使用，适度而可，根据所教学科的特点、教学内容，扬长避短，合理运用，让电子白板真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
Z
关键词：识字；交互；白板
识字教学语文教学的重要内容之一。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。然而从现实情况来看，教师对生字教学的方法单一、枯燥；学生对字形记忆不够牢固，写错别字的情况比较严重。针对上述情况，如果恰当地运用电子白板功能，就能让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。
一、激发兴趣，灵活方便
白板这种集文字、声音、图片、动画影像于一体的新型教学手段，更有利于激起学生的学习兴趣，也能极大大地吸引学生的注意力。另外电子白板既可以像传统的黑板一样任教师随意涂写勾画，也可以满足多媒体教学的各项要求。如在教学过程中，我利用白板的书写的功能，给孩子演示了“忄”的演化，从而更好的理解了“忄”的含义。此外，低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。
二、巩固对汉字的记忆和理解，提高识字辩字的能力和效率
比如我在教学左右结构、上下结构、半包围结构的生字的时候，我把这节课中的生字进行了拆分，把它们的左半部分和右边部分或者上面部分和下面部分，变成一个一个独立的小“零件”，课上指导学生运用电子白板中的拖动功能，让学生看到了“零件”组合成生字的过程。看到这么有趣奇妙的变化，学生顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。更如学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，先分别列出四个词语：（ ）位、（ ）车、请（ ）、一（ ）山。再鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。
三、指导书写更方便、更有实效性
在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理，也可以在电子白板上设计田字格，再书写示范。如在教学《鲜花和星星》一课的生字时，第一步把“朵”和“机”单独放在一起，先让学生观察生字在田字格中的位置，特别是横竖中线上的笔画，再把两字拖拉出来，让学生上台重新把生字正确地拖回框中。这样就可以让学生明确在书写过程中应该把笔画写在哪里。第二步是让学生观察两个字相似的地方，选择好不同颜色的笔，让学生亲手点出应该注意的地方，学生很快就找出了“朵”字的第二笔是竖弯，“机”字的最后一笔是竖弯钩。最后演示书写，是让学生在动手操作的过程中掌握从观察到书写的技能。或者利用电子白板快捷地调出写字的田字格，并选择好所需要的笔，包括粗细、颜色进行示范书写，接着通过修改功能，让所写的生字变得更美观，紧接着利用放大功能将田字格及生字放大，这样既能吸引学生的注意力又便于学生观察字形。最后利用回放功能，让学生感知汉字的笔画和间架结构。这一环节让学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。
四、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如把教师教学不同类型生字时的教学记录保存下来，建立学校的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课、研磨课、有重要的作用，也为教科研活动提供了丰富的资料，而这些都是以往教学模式所无法实现的。
五、巧用白板“库”功能，建立学生易错字库
交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。那么，在识字教学中师生交互时生成的教学资源，如：易错字、形近字等素材资源添加到库中。资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。除了识字教学，教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。
总之，语文教学中应用电子白板，课堂上更显得生动、细腻，图片、信息量的增加，师生的互動，更激发学生的学习兴趣和求知欲望，增加识字量，增强教学效果，有利于克服传统教学中的呆板、不够生动和课堂容量低的缺点。但也不可盲目使用，适度而可，根据所教学科的特点、教学内容，扬长避短，合理运用，让电子白板真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。
Z